摘要：随着“双减”政策的提出，为了更好地提升学生的学习能力，同时减少学生在课后学习和家庭作业的压力和负担。教师应当顺应时代的发展，结合当今的“双减”政策，努力探索更加高效的教学方法，开展更加有意义性的教学内容以及课后学习，以此使得教学内容更加完善。大单元作业是一项重要的教学内容，它的基本目标是通过多种方式来强化课堂上的知识，使学习的过程从教室向生活延伸，从而对学生的学习效果进行检测。在这一背景下，笔者从实践中的实践出发，探讨了大单元概念下的初中生物作业设计，以期能为广大教师提供一些有益的启示。

关键词：初中生物；单元作业设计；实践

前言

结合大单元的教学方式为学生设计作业，与传统的作业设计模式不同。大单元教学法是在单元知识的基础上，根据单元教学的内容和教学目标来为学生设计作业。让学生在做完这些作业后，可以对自己的学习状况进行总结，找出自己的薄弱环节，以便有针对性地复习。在设计作业时，老师可以将单元知识分解，并根据教学内容和教学目的来设计不同的作业，但这样做并不代表学生们的知识是零散的。在作业设计时，应注重各学科间的知识关联，从整体的观点出发，使作业能更全面地反映学生的学习状况，从而提高学习水平。

一、初中生物单元作业设计价值分析

（一）提高学生生物素养。单元作业设计可以建立知识的内在逻辑关系，它可以按照单元主题和学科元素来进行整体的设计，并能综合考虑到整个单元的知识结构，体现出知识的递进和相关性，从而使学生更好地理解单元内的知识，并建立起自己的知识系统。通过单元作业的设计，可以有效地促进学生的学习策略、形成良好的学习习惯、形成良好的道德品质、健全的个性。相对于传统的教学方式，单元作业在时间、空间上具有更大的灵活性，可以更好地整合、调动知识点、加强学生的基本知识和技能，同时也注重培养学生的综合素质，为以后的学习和发展打下了坚实的基础。

（二）提高教师专业素养。单元作业设计将单元作为单位，可以从整体的角度考虑问题，更注重形式与内容的设计，从而有助于学生的思维发展。过去老师在布置家庭作业时，很少进行作业设计，主要是因为老师们对作业的认识不到位，过分注重课堂的实际效果，对学生的认识和学习情况不太关注，老师布置的作业一般都是从教材中挑选，而且作业的形式也是固定的，久而久之，就会让学生失去学习的兴趣，教师专业素养也很难得到提高。而作业设计能够从全局角度指导教师进行作业设计，既要兼顾学生的综合发展，又要从全局、宏观上考虑作业与教学的关系，从而使作业、教学、评价三者有机结合，真正提升教师的教学水平。

（三）推动素质教育发展。单元作业在初中生物教学中占有举足轻重的地位，通过对单元作业的设计，可以使学生在完成任务的同时，培养学生的思考能力，体会到学习的乐趣，从而促进生物教学的顺利进行，从而促进生物教学的实际成效，促进素质教育的发展。首先，可以有效地改善初等教育的实效性。单元学习是将单元的人文主题与学习目标结合起来，以改善教学效果，单元内的各个要素实质上是一个整体，因此，在实施作业时，要从全局考虑，保证教学的有效性。以新课标为依据的单元作业设计，以学生身体和心理发展的规律为依据，以激发学生的学习兴趣和学习热情，使其在对知识的理解和应用中得到更好的分析与应用，从而使学生的整体素质得到全面的提升。

二、双减背景下单元整体性作业设计策略

（一）重视采取课前作业布置的方式，引导学生进行自主学习。家庭作业是教师了解学生学习状况的一种重要方式，它对学生的学习起到了很大的作用。在大单元概念下的作业设计中，教师必须把握各单元间的时间关系，并以此方法来组织大单元教学与单元作业的设计，以达到设计合理的教学计划与作业的目的。在设计课前作业时，老师可以根据已学到的知识，结合所学的内容，对学生学习新知识的情况进行预测，使让学生能够结合旧知识来学习新知识，提高大单元的教学效果，通过这样的方式，让学生进行自主的预习，从而让学生能够更加深入地学习。

（二）结合教学目标，进行单元作业设计。目前生物作业的设计，是以教学目标为基础，结合学生的学习能力，对单元知识进行训练。在分析了教学目的之后，我们决定了生物教学的内容，并在这一内容的学习中，充分发掘生物的知识，使其能够更好地扩展生物的知识。生物作业的设计有别于传统的作业形式，它往往以整体课程为中心，以整体的教学目标为中心，以系统的学习为核心，帮助学生明确生物的学习目标和学习策略。

（三）注重作业形式的多样化，激发学生作业兴趣。生物单元的整体作业设计，通过多种形式的教学，可以有效地缓解学生生物学习的压力，提高他们的思维转化能力，对于初中阶段生物素养的培养具有十分重要的作用。教师在安排生物作业时，应优先考虑作业的质量，而非任务的数目，应根据学生的性格，合理安排作业，以调动生物学习的积极性，提高生物课程的教学效果。在当前的教学改革中，教师要改进传统的教学设计，拓展作业的形式。老师可以安排一些作业，活动作业和开放式作业。使学生获得不同的学习经验，激学启思，教书育人。

（四）根据单元主题，设计实践作业。生物学科是学生进入初中后刚刚接触到的一门学科，该学科的知识与现实生活有着非常紧密的联系，它的教材中的知识都来自于现实，具有非常高的实践性。以此为基础，在进行初中生物学单元作业的设计时，要坚持理论联系实际的原则，指导学生在运用自己所学到的生物学知识的同时，还要利用自己的创造力，来解决现实生活中出现的问题。这不仅可以深化学生对知识的认识，提高他们的生物学科素养，还可以让学生在一个真实的环境中，将课堂中所学的知识应用到解决实际问题中，从而体验一段有意义的学习之旅。

结语

在双减背景下，要充分利用生物大单元的优势，突破传统的教学方式；其次，要培养学生的思维素质，在教学实践中要注重教学内容的广度和深度，并对学生进行深入的探索，以促进学生创造性的思考；在教学过程中，要注重引导学生进行延伸式的学习，在培养学生的学习兴趣的前提下，加深对学习内容的研究。

参考文献：

[1]张美君，徐扬.初中新课程标准视域下生物学单元作业设计与实践——以"细菌和真菌"单元作业设计为例[J].生物学通报，2022，57（12）：13-17.

[2]赖滢涛.“双减”背景下初中语文大单元作业设计初探[J].语文课内外，2022（3）：70-72.

吉林省教育学会“十四五”科研规划课题；

《“双减”政策背景下生物学科大单元结构化作业设计的研究》立项编号GY222082。