摘要：为培养和造就适销对路的技术应用型人才，重视实践性教学，加强技术培训，提高学生的分析与解决实际问题的能力，从而培养出有市场竞争力的实用技术人才。通过对"市场营销"专业的调查分析，阐述了我们在"市场营销"专业建设中的一些想法和做法，以期为高等职业技术学院的专业建设和发展起到抛砖引玉之效。本文通过对“1+ X”证书制下“课证融通”人才培养方式下，市场营销专业在实践中的一些有关问题进行了剖析，并对这种方式下的人才培养过程中出现的一些问题和缺陷进行了深刻的认识，并据此对其进行了一些改进，体现其对专业人才的作用。

关键词：“1+X”证书；高职市场营销；课证融通；教学改革

随着市场经济的不断发展，市场营销在我国的快速发展，市场营销的需求量也在不断增加，这也促进了市场营销专业在高等职业技术学院的发展。在高职市场营销专业的人才培养过程中，不能忽略学生的实际操作能力。1+X制度鼓励高职学生除了获取学位外，还应主动获取多种类型的职业技术资格。“课证融通”是1+X制下的一种新的人才培养方式，虽然在证书体系的构建及学校的配套机制上已逐步趋于成熟，但仍然存在着许多问题与缺陷。因此，在“1+ X”证书体系中，要充分发挥"课证融通"的教育思想，建立一套系统的专业技术和职业素质训练体系，培养出能够适应现阶段市场需求的高素质市场营销人员。

一、“1+ X”证书制度的含义

“学历证书+若干职业技能等级证书”，简称1+X证书，学校将二者有机地结合起来，形成了1+ X证书制度，可以将政府职能、行业标准和企业人才培养有机地结合起来，实现了校企高度协同的目标，促进了相关专业的学生在毕业后可以找到合适的企业[1]。将职业培训相结合，既可以推动该专业的发展，又可以为企业和社会经济的发展提供助力，为人才培养注入了新的活力。

“三教”改革继续深入，促进高职院校更好地服务于经济和社会发展。“1+ X证书系统”的特点是，它将职业技能等级标准、教材和学习资源的开发、考核发证等工作都交给了第三方机构来完成，这样就使得教学与考试分开，这对对人才进行了客观的评估，同时也更加有利于对高职院校的教学质量进行科学的评估。“1+ X证书制度”一定会给教育教学管理方式带来巨大的改变，“1+ X”证书体系的建立，是高职高专教育面临的一个重要问题[2]。

二、高职市场营销专业现状分析

市场营销专业涵盖“国际旅游消费中心”的目标，推动“1+ X”课证融通证书制度的实施实现学院的品牌形象与专业影响力的全面提高，成为中国新时期高等教育改革与发展的新典范，建立新时期高等教育的管理体制，有望成为全省一流，全国领先的“金”牌专业[3]。将市场营销专业实训划分为：课内实训模块、现场实训模块和岗前实训模块，这些模块之间既可以相互独立，又可以有机结合。从而实现了在校学习和企业实习的有机融合；将知识传授与技术培训相结合；通过将“零散”与“集思广益”相结合，增强了实践性与针对性。

“1+ X”认证体系的试验能否真正落到实处，有赖于三教的改革。目前，我国高等职业技术教育的师资队伍中，多数没有实际工作经历，在师资培训的过程中，缺少专业技术能力的培养与实习。虽然高校不断扩充“双师”的数量，但是，“双师”的一些水平并没有得到应有的重视，一些专业工作的实践经验不足，专业技术水平低下和滞后。与此同时，在高职院校扩大后，老师的日常教学工作已经接近饱和，“1+ X”证书的学习、课程的建设都将增加，因此，如何激发老师的积极性，处理好教学与培训的关系，成为当务之急[4]。

“1+ X”证照体系不是一个封闭的、独立的人才评价制度需要政府，需要培训评估机构、职业院校、用人单位等多个主体的协调配合，才能形成一套行之有效的管理体系[5]。在财政投入、学分库和年资框架的构建、教育评价、督导考核等方面，我国目前还没有建立起一套完整的教育制度。训练评估机构中，有很大一部分是以训练为主要目的的，而在试验过程中，他们所发现的训练资源不足，费用过高等问题，逐渐出现出来。一些职业院校在缺少相应的条件保证的情况下，还在盲目地跟风。在学校内部，对学历教育学习成果和职业技能等级证书成果的协同机制还不成熟，还没有构建出相互认证与转换的渠道。在一般情况下，用人单位和高职院校的合作办学水平不高，只是表面文章，还没有将企业人员和高职教师的相互兼职兼薪机制完全打通[6]。

三、“1+X”证书制度下高职市场营销课证融的实践对策

（一）符合市场需求

新时期市场营销专业人才的培养必须要符合市场需求，有关高校在进行理论教学和实践教学时，要将企业的需要和市场的需要结合起来，从而为人才培养的特殊性提供有效保证。学校要随时了解有关行业的最新技术和发展趋势，通过这种方式，可以对高职市场营销专业的课程进行及时的调整，达到了实践课程内容与企业发展同步发展的目的[7]。

学生自主汇报实践教学结果，其目标是让学生在对专业课程的理论知识有一定了解的同时，还能对各种专业技能有一定的掌握。改进培训计划。高校要根据“课证融通”的1+ X证书制的有关规定，制定出一套符合1+ X证书制的人才培养计划，在制定计划时，要充分考虑到考试的要求和考试的内容，将其与市场营销的专业人才的教学内容融合起来，进而制定出一套专业化的教学标准，对实训项目和教学内容进行优化，使之与相关企业的人才需要及发展的课程标准相适应。要使1+ X证照制下的"课证融通"市场营销专业人才培养模式在实践中具有高效性，就必须保证它的实施过程和成效，并在选择相应的专业教材时，使之与本专业的人才培养的现实需要相一致，并与公司对人才的培养的现实需要相一致[8]。在此基础上，进一步加强对实验学校的经费投入，为试点学校的人才培养工作提供有力的保证。

（二）增强校企合作

“校企合作”是目前我国高等职业教育的一种重要形式，是提高学生动手能力和社会竞争能力的一种有效方法，应采取“引校入企、引企入校”形式，加强专业课程的设置，并让学生到实践基地进行实践，在实际工作环境中感受企业的氛围和生产实践，从而让学生意识到自己的专业技能的欠缺和社会竞争的严酷，从而培养学生的社会责任感和道德意识，使学生能够发现理论与实际工作的结合，从而提高他们的实际操作能力和职业技能。

在“1+ X”证书体系下，"课证融通"的人才培养模式中，要注重“产教结合”，突出“立德树人”，顺应“三教改革”的新需求，强调“校企”协作，加大协作力度，强化创新师资队伍，提高师资力量，提高师资队伍的整体水平，让师资队伍既有专业技术，又有个性[9]。同时，在“1+ X”的条件下，面向社会广泛招聘，为“课证融通”的人才培养模式，建立一套高素质、高水平的师资队伍。他们必须拥有1+ X证书，并获得相应的教师资格，同时还必须有一定的教育、考试、鉴定资格，并且要有创新意识、思考能力，并且要有良好的思想品德。学校要加强与企业的技术人才之间的交流，促进校企合作的发展，让专业的教师团队对企业的人才需求进行深入的了解，只有这样，才可以在现实的教学过程中，将企业工作岗位的实际需求与学校实训资源设计相结合，从而更加科学、规范及合理地开展理论与实践教学，并将各项专业化实训项目付诸实施。高校应继续与企业保持密切的联系和联系，充分认识到企业对人才的需要，将“课证融通”的教育思想融入到1+X证照体系中，为提高市场营销专业的实践教学水平提供帮助。学校要优化校企合作制度，为校企之间的市场营销专业技术人才交流搭起一座桥梁，加深双方的认识，从而将企业生产资源的有关知识纳入到市场营销专业人才培养体系中，以此为依据，建立符合企业发展的实践环境。另外，要加强对高校的宣传，动员社会资源，促进高校的发展，达到共建、共享、双赢的目的。

（三）以政策为指引，深化教育教学改革

通过案例共享，老师们可以与这些案例相结合，展开一次又一次的演练，让学生们在直观的情景体验中，可以提高他们的市场营销知识的应用能力。此外，老师们还可以鼓励学生们自己去案例库中寻找案例，展开学习，并对案例中所涉及到的企业展开阶段性的跟踪和调查。这样，不但可以让案例库中的内容得到实时的更新，还可以让学生们在提高自己的自主学习能力的同时，也可以让他们对企业的岗位要求和职业需求有一个更深层次的认识。

在课堂教学过程中，要以学生的专业能力培养目标为中心，以项目导向、任务驱动来组织教学，引导学生利用从杂志、电视、图书馆、互联网及市场各个方面获取的资料信息，设计情境，展开市场细分、目标顾客群选择、顾客异议处理、促销策划等有目的的训练。同时，还将自己对营销问题的认识和看法，以及对推销技巧的独特理解和感悟。产品说明，演示方案；对某一产品的行销计划作总体构思等。

教科书是“1+ X”文凭体系的根本支撑，从目前的实验来看，教科书基本都是照搬过去的教科书，而且其内容也偏向于学术类，这样的话，教科书的实用性将大大降低。按照该项目的规定，由训练评估机构承担编写材料的责任，虽然学校被排除在外，但材料本身又具备教育性，不能离开教学与学习的逻辑，因此，必须对材料编写小组进行合理的组建。从《职业技能等级标准》的内容来看，一个证书常常是多个科目，如何将各科目、各典型作业与《职业技能等级标准》有机地结合起来，这为教材的编制带来了很大的困难。

在高职扩招之后，学生的构成也出现了巨大的改变，包括退役军人、下岗职工、农民工等，他们在知识、年龄、技能上都存在着很大的差别，一些学校也曾对学生进行过分级、分层次的教育，并没有达到预期的效果。在这种新的形势下，怎样才能把理论和实践的联系起来，把学生的学习过程和生产过程联系起来，这就要求我们要打破传统，在教学方式上进行创新[10]。

国家职业标准制度体系的核心是构建国家资历框架，要构建一个科学的学习成果评价体系，构建一个以知识、技能和能力为支点的立体化终身教育系统，这将对1+ X证书制度的完善起到积极作用。“1+ X”证书制是高职院校一项创新的改革，它既要遵循人的发展规律，又要注重人的个性发展，这就是高职院校在实施“1+ X”证书制时所要遵循的原则。本校将抓住"双高校"建设的机遇，抓住高职教育的“政策红利”，在“双高校”专业群中纳入“1+ X”学历认证体系。各高校应充分考虑“课证融通”的人才培养方式，并在各学科中组建“1+X”的先导团队，做好申请资料的准备，融入“课证融通”的教育思想，科学制定出一套适合我国国情的培养计划。

结束语：综合全文，在高职院校中，对实践性教学的认识也日益提高，实践性教学的效果也日益明显。开展“1+ X”证书制下的“课证合一”教学改革，具有十分重要的现实意义，做好学科骨干的遴选与培训，带领团队围绕“1+ X”证书做好“课证融通”，开展新一轮的教学改革；与此同时，展开校企合作，实施工学结合，将知识传授与培养学生的专业技术和技能相结合，探索出一种与我国当前国情、与高职教育目标以及社会市场需要相一致的教学模式，从而为学生角色的成功转换打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]别玉莲."1+X"证书制度下高职市场营销课证融通实践研究[J].休闲，2021，000（024）：P.1-1.

[2]陈松，惠青.高职市场营销专业课证融通实施路径——基于"1+X"证书制度下的思考[J].中国市场，2021（23）：3.

[3]高培培."1+X"证书制度下市场营销专业课证融通实施路径探索[J].辽宁师专学报：社会科学版，2022（3）：3.

[4]梁晓芳.城轨运营管理专业1+X证书制度实施路径探析——以重庆公共运输职业学院为例[J].建筑发展，2022，5（6）：66-67.

[5]韦飞.高职院校酒店管理专业实施"1+X"证书制度探析——以广西生态工程职业技术学院为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2022，36（4）：5.

[6]刘红梅.高职院校酒店管理专业"1+X证书制度"的探索与实施[J].石河子科技，2020（3）：2.

[7]张康.职业院校『1+X』证书制度的探讨[J].文理导航：教育研究与实践，2020.

[8]齐剑.职业院校计算机专业1+X证书制度实施措施探讨[J].中文科技期刊数据库（全文版）社会科学，2022（7）：4.

[9]吴小珍.职业院校计算机应用专业"1+X"证书制度构建研究[J].环球市场，2019，000（035）：265.

[10]谌顺周.基于1+X证书制度下高职计算机应用专业"课证融合"教学改革[J].科教导刊：电子版，2020（7）：1.

作者简介：王思颖，女（1986 .9——），汉族，重庆市人，硕士，讲师，研究方向：市场营销/新媒体营销。