摘要：随着职业教育新发展时代的来临以及大数据、人工智能等新技术在会计领域的加速应用，高职大数据与会计专业面临转型升级的机遇和挑战。我国为了全面提升职业教育水平，保证职业学生全面发展，2019年提出了职业教育改革方针，明确提出要以考证替代考试，实施1+X制度。1+X制度背景下，在人才培养过程中实施“课证融通，赛教融合”对提高人才培养质量具有非常重要的作用。本文以1+ X证书制度为背景，大数据与会计专业为研究对象，探讨“课证融通，赛教融合”的人才培养模式，探索大数据与会计专业基于1+X 证书制度背景下“课证融通，赛教融合”人才培养模式存在的问题，进而提出改革途径。

关键词：1+ X证书制度；课证融通；赛教融合；人才培养模式；课程改革

一、1+ X 证书与“课证融通，赛教融合”的关系

1+ X 证书制度的实施，有利于完善课程设置和实施，反之，其也能促进1+ X 证书的推广和实施。1+X证书的实施，将学历证书与职业技能等级证书联系在一起，这会影响职业技能等级标准与专业教学标准的设定，促使职业院校根据1+X证书制度，完善目前学校的培训内容、教学内容、和技能考核标准等，这有利于职业学校将新知识、新技术融入教学当中去，促使职业院校适应科技发展和就业市场的需求，两者是相互促进的关系。

1+ X 证书制度下，“赛教融合”的教学模式其实就是将竞赛和实际教学结合起来，以此来提高教学质量和学生的实践能力，进而推动教学管理的变革将职业技能竞赛和课堂教学进行有效融合，以此来提高大数据与会计专业的教学质量和人才的培养水平。因此，赛教融合旨在借助相关实践技能大赛来促进学生的综合能力提升，如参加创新创业大赛，锻炼自身的创新创业能力，或是参加各类专业技能竞赛，将高职院校学生技能水平拉到业界进行评估，作为教学的有效反馈，从而反哺教学设计。

二、“课证融通，赛教融合”人才培养模式存在的问题分析。

（一）教学资源分配不够均匀

“课证融通，赛教融合”下，在高职大数据与会计专业的教学和选拔模式中，可以发现一个普遍的现象，教师习惯性从平时的教学中去观察和判断学生的竞赛能力，以学生的期末成绩、课堂学习的态度和学习能力去选拔学生，往往缺少一个正式的选拔过程，学生的参与度不高。部分教师在课堂上的训练，习惯性地将重点放置在成绩较好的学生身上，忽视了那部分成绩不够优秀的学生。此外，学校以及教师出于对竞赛结果的关注程度，没有意识到或者也没有刻意的回避这一点，这种培养和选拔模式会严重打击学生的竞赛参与度和学习态度，打击学生上课的积极性，甚至会使他们对这门课程的教师产生厌恶感。一种好的教学改革应该从学生的利益出发，不能放弃任何一个愿意通过自身努力获得参赛资格的差生，即便最终他们没有获得参赛资格，也应该让他们体会到这个努力的过程。

（二）课程体系设计与“赛教”内容不对应

“课证融通，赛教融合”下对学生的培养提出了更高要求，要求优化调整课程体系，尤其是增加交叉学科和相关的课程、竞赛实操课程以及提高学生对专业课程软件的利用率。但目前“课证融通，赛教融合”下的会计专业课程体系普遍存在以下几个方面的问题：

一是交叉学科课程相对较少。教师在教学中主要以人才培养中设置的课程为主，由于专业限制并没有完全能以竞赛的内容去设置课程。以我院大数据与会计专业参加的“1+X”证书相关的“中德安普杯”全国职业院校（高职组）业财税融合暨大数据管理会计应用能力行业赛为例，分为财务会计、管理会计与大数据两个比赛部分，其中财务会计比赛内容与我院大数据与会计专业的财务会计、基础会计等课程的设置是相通的，但是管理会计与大数据部分中的大数据结合了计算机的Python与财务分析，Python软件分析在会计人才培养中并没有涉及，导致教师在培训中难度加大，而相比较于历年比赛获奖院校，例如长沙民政职业技术学院、湖南财经工业职业技术学院等院校，它们在人才培养中Python软件分析课程是作为专业课程的，因此学生在竞赛中更具有优势。大数据普遍应用的环境下，Python软件等大数据理论知识的缺失不利于大数据与会计专业学生的发展和未来行业市场的竞争。

（三）“课证”培训相关的软件利用率较低

“课证融通，赛教融合”下针对学生的实践教学应该既有助于提升学生创新能力，又有助于强化学生发展信心，推动学生综合发展。因此，应该重视并加强学生的实操和应用能力，大力宣传“1+X”证书，提高学生的认可度和学生的考证能力。但是，目前高职会计专业普遍对应用能力培养重视不足，导致学生的实操和应用能力跟不上人才市场的要求，竞争力不足。为进一步提升会计专业的学生实践能力和应用能力，多数高职院校除了设置实训基地外，还安排了专业实践教学指导学生学习，为学生将专业理论知识内化成能力打下牢固基础。然而，因会计类课程具有一定特殊性，无法借鉴工科类课程实践教学利用实物锻炼学生实践能力，往往是借助各种模拟软件进行实践教学。但大部分软件和真实环境存有很大差异，基本都是“古董”，无法发挥应有价值和效能，甚至还会误导学生，影响学生正常发展。例如，我校购买的专一网商科软件，在专业技能抽查实训中应用比较多，教学效果较好，但是在竞赛模拟系统和“1+X”证书的考试培训上应用比较少，一是因为“1+X”证书的考试普及度不高，学生兴趣不大；二是因为竞赛模拟系统中的Python软件不熟悉，没有相关课程的设置，导致专一网商科软件利用率不高。

三、1+X证书制度下大数据与会计专业“课证融通，赛教融合”人才培养模式改革途径

（一）深化专业课程体系改革，改善教学方式、学生竞赛选拔模式

建立一套完善适应于课证融通、赛教融合的课程体系，优化会计专业现有的教学管理机制，改善教师的教学方式，提高课证融通、赛教融合的能力。首先，根据现阶段学生的实际情况制定具有较高可行性的课证融通、赛教融合实践教学计划以及理论教学计划，满足学生各方面的专业成长需求，突出课证融通、赛教融合体系下以职业资格标准为导向的教学。根据竞赛需要，增加相关的课程，例如增加计算机学院的Python软件在财务分析中的应用，有针对性地跨专业授课，提高学生的竞赛基础能力和Python能力水平，全面提高学生的竞赛水平和能力。其次，改变教师从平时的教学中去观察和判断学生竞赛能力的习惯，不再以学生的期末成绩、态度、能力去选拔学生，建立一个正式的选拔过程，提高学生的参与度。通过选拔的方式，挖掘每一个学生的可能性，层层选拔，建立合理有效的淘汰培养机制，不能放弃任何一个愿意通过自身努力获得参赛资格的学生，让学生都体会到这个努力的过程，有利于提高学生的学习态度和应用能力。

（二）加强学生的实操能力和应用能力培育

针对教师来讲，要积极改变自身教学思想与观念，打破应试教育理念禁锢，将培育学生实践能力作为核心，落实现代化高职教育。首先，根据竞赛需要，对实务课程进行针对性的优化，不断调整和完善课程内容，专门在讲解技能模块内优化会计技能竞赛与赛教相融的课程教学内容，促进人才培养，进而提升教学质量和学生的竞赛能力。其次，有意识、有针对性培育学生自主思考能力及问题解决能力。例如，在实际实训、理论课程课堂中，学生定然会遇到各种新问题和新困惑，学生由于工作实践经验不足导致其所学专业理论知识和实践无法较好地结合在一起，无法解决各种新问题。所以，这就凸显出自主思考、剖析与解决问题能力的价值。因此，教师需要通过教学方式、教学态度的改善，不断培养学生的实践应用能力。

（三）提高1+X证书认可度和专业软件的利用率

高职院校可以结合目前会计专业所设置的课程体系，增加“1+X”等级证书相关的课程，全面保障和安全落实“1+X”等级证书教学内容的落实，提升课程教学质量。例如，学校组织的“1+X”等级证书职业培训可以聚集行业的龙头企业、行业知名企业、上市企业等共同参与，促进制定的证书技术标准能满足行业和企业对技术岗位能力的需求，始终跟随行业变化和技术的革新，保障证书生命力，从而可以提高学生对“1+X”等级证书的可信度。提高1+X证书的市场认可度，不断推广和证明学生获得的证书可以顺利到行业龙头企业或者其他相关行业公司就业；通过技能证书的等级和成绩，行业企业可以对学生完成职业岗位的典型工作任务的胜任力有一定清晰的了解，可以招聘到本企业急需岗位上。其次，在Python课程成功开授的基础上，大力推广“1+X”证书；通过学生竞赛选拔方式的改变，使得学生对竞赛模拟系统更加熟悉，提高专一网商科软件课前课后的利用率。

四、结语

“课证融通，赛教融合”是所有高职院校提升自身教学质量大力推行实践教学的有效途径，是大数据与会计专业长远发展的最佳模式，也是培养社会各企业对引入高技术型综合人才的最佳方法，也是我国1+X制度实施的重要保障。但由于1+X制度推行时间不久，因此应用到各大高职院校中仍然存在一些问题，在今后的发展中高职院校必须要充分结合自身发展和专业的实际情况不断完善人才培养模式，改善自身课程体系，积极应用各种先进的教学模式，充分利用自己的优势，不断挖掘学生的参赛积极性、竞赛能力和学习能力，提高学生对“1+X”证书的认可度和参与度，与更多的社会企业开展合作交流，不断培育出更多符合社会需求的高技能人才。

参考文献：

[1]骆天骄.黑龙江省民办高校经管类人才培养模式调研[J].上海商业，2023（02）：203-205.

[2]施雯.产教融合背景下“1+X”证书制度融入高职会计专业人才培养的实践研究[J].大学，2021（30）：99-101.

[3]陈美琴.基于“1+X”证书制度下汽车检测与维修专业“三教”改革的探索与研究[J].中国设备工程，2023（08）：242-244.

[4]黄懿.基于技能大赛的高职英语1+X课证融通教学改革路径研究[J].佳木斯职业学院学报，2023，39（02）：86-88.

[5]陈静，刘永强，谢军.赛教融合模式下基于1+X证书制度的课程体系改革探索——以新能源汽车技术专业为例[J].汽车实用技术，2023，48（06）：184-187.

基金项目：2021年度湖南外国语职业学院校级课题《基于1+X证书制度背景下的“课证融通，赛教融合”人才培养路径研究-—以大数据与大数据与会计专业为例》（项目编号：2021HW18）阶段性成果。

作者简介：彭晓丹，湖南外国语职业学院涉外经济与管理学院，讲师，湖南长沙，410211。