摘要：在新课程改革的持续推进下，在对学生地理学科核心素养进行培养的同时，初中地理教学要立足于学生的实际情况，加强学生对课本内容的理解。因此，教师在教学过程中应该注重对学生的创造力和思维能力进行培养。在新课程改革的背景下，教师应该重视培养学生对每个知识之间的联系，并对教材进行深度地分析，对书本内容进行深度的研究。在持续对课堂教学形式和课堂教学理念进行优化的时候，要构建出一种特定的地理教学方式，选择一种能够满足学生发展和创造力的教学方式，让学生能够对地理的理论知识有一定的认识。

关键词：初中地理；新课程改革；课堂教学；方法

前言：

在新课程改革的大环境下，对教师提出了要对学生进行全面的素质教育，帮助学生构建出一套完整的知识结构系统，并在此基础上，创设出一套真正的教学情境，来帮助学生构建出新的知识概念，同时增强了教师与学生之间的交流，让学生的学习积极性逐渐得到提升。在新课程改革的大环境下，初中地理的教学内容也在逐渐增加，在进行学习的时候，要逐渐培养学生对问题进行探索和解决问题的综合能力，不要仅仅停留在单纯地学习上，要在学习新知识的基础上，对已有的内容进行复习，并进行持续地实践，对问题的基本性质进行探讨，促进学生在地理学习中拓展思维方式。

一、新课程改革背景下初中地理课堂教学的重要性

初中地理是一门集自然科学、社会科学和城市建设于一体的学科，决定了初中地理学科的特殊性。在初中课程体系中，地理学科占有较为重要的地位，在地理知识的学习过程中，学生能够更好认识到国家的发展和人文知识，对国家的风土人情有更好的认识。在地理的教学过程中，教师可以将绘图教学融入地理课程中，比如，画出我国的领土，将各省和长江和黄河两大河流在图中进行标注，使学生可以更好地理解长江和黄河沿岸的省份，更好地理解我国各地的地理位置，更好地理解我国的海洋资源、矿产资源、城市规划建设等等。

二、当前初中地理课堂教学中面临的问题分析

在新课程标准下，初中地理课堂教学出现了一些问题。第一，由于学生的自主能力不强，教师没有充分发挥其自主能力，从而导致了在课堂上无法发挥学生的主体作用。同时，当前教师的应试教育观念仍然存在，因此初中地理教师应该在教学中创新教学方式，为学生营造一个良好的学习环境。第二，教师和学生之间的互动少。教师和学生之间互动是认识和了解学生学习情况的主要方式。可是，许多教师只是在课堂上讲授，不与学生沟通，也不清楚学生是否已经学会。教师不知道问题出在哪，不能进行备课，学生被动地接受知识，导致教学效果差。第三，要不断地对教学进行总结和完善。传统的地理课是以课本为基础，由教师讲授，把所学的内容直接灌输到学生身上。这种死记硬背的方式，效果并不好。所以在课堂上，要顺应时代发展，以培养学生的主体性，使学生能够主动接受知识。

三、新课程改革背景下初中地理课堂教学方法分析

1.基于学科理念，构建自主迁移式课堂

在新课程改革的过程中，初中地理教师应该以学科的整体理念为出发点，培养学生自主思考的能力，并教会学生如何更好地学习地理。教师要帮助学生去研究地理学习的解题思路，让学生可以对地理知识进行高度地归纳，让学生可以更好地理解地理知识。这样，就可以提升学生的整体意识，让学生感受到地理学习的快乐。在初中地理学习过程中，要让学生学会看图、制图。教师可以在上课的时候，设计一些小游戏，如击鼓传花，让学生在上课的时候，通过这些游戏更好地掌握所学的地理知识，并用地图的形式画出来。

比如，在《世界的语言和宗教》教学中，教师仅仅是将课本上的内容告诉学生，很难引起学生的共鸣，而要提高学生的实践能力，教师可以利用走访调研的活动，将学生分为几组，让学生到城市中的宗教地点进行实地考察，并进行访谈，了解各种宗教的信仰与习俗，利用互联网与访谈，搜集资料了解各种宗教的由来与对世界文化的影响，在走访调研后，将所得资料进行整理与归纳，形成一份调查报告，在上课时，学生就自己的报告进行发言，教师要对学生的发言进行有针对性的评价与建议，教师要注重自己在活动中的引导作用，不要过多干预，给学生展示的机会。

2.从课程视角出发，培养学生环保意识

在初中地理课上，应通过对课本的深度发掘，引导学生对课本的认识。提炼能力也是一种学习技能，需要培养。从海量的资料中抽取出所需的知识，是初中生面临的一项重大挑战。在主动探究的过程中，对章节知识进行归纳，有助于学生综合素养的培养。

例如，在七年级下册的“自然环境”部分，教师要让学生认识亚洲气候特征，分析其主要影响因素。教师可以提出下列问题：亚洲有哪些主要的天气？在哪些条件下，不同的天气将会产生对应的气候？通过对其影响因素的研究，可以迅速地得出，经纬度、海陆位置、地形等都是其主要的影响因素。同时，教师通过对教材的深度发掘，指导学生对亚洲的天气与农业发展的关系进行分析，加深对天气和人们生活的关联，使学生更好地理解生态的重要性，进而培养学生的环保观念。

3.以单元史料为依据，构建自主体验式课堂

在新的教育观念影响下，初中地理课程应该采用多种形式进行，使学生更好地了解地理知识。教师可以从单元史料入手，结合学生的自主学习能力，让学生感受到不同的课堂氛围。通过创设情境的教学方式，指导学生把地理知识和现实生活联系起来，激发学生对地理学习的兴趣，培养学生地理的思维能力，使学生能够构建并完善缜密性、科学性和严密性的逻辑结构。因此，在新课改的条件下，教师要从地理学科的整合性入手，加强学生地理思维方式的缜密性和科学性。在进行地理学习时，教师应该把地理知识与生活常识相结合，所以在教学过程中，教师要引入创造性的教学，让学生能够构建出一定的地理模型。与其他学科相比，地理学科是有科学基础的，所以在教学的时候，应该引导学生构建一些地理模型，让学生更好地了解地理知识。

四、结论

综上所述，教育在持续发展，初中地理课堂建设仍存在着许多有待改进的空间，初中地理教师应该主动去面对，适应新课程改革的变化，帮助学生去解答一些关于地理的难题，在课堂上要和现实生活保持联系，让学生能够更好地了解到地理知识，并且能够在现实生活中将地理知识进行灵活地应用。在教学过程中，教师应该不断地改进自己的教学计划，不断地对教学方法进行改进，并在课堂上充分地运用核心素养的理念，培养学生的地理思维能力，帮助学生更好地理解地理学科的逻辑框架，进而促进学生的全面发展。因此，初中地理教学必须顺应新课标，不断地汲取新的教训，并积极探索创新的途径。通过教师和学生的共同合作，极大地提升地理教学有效性。

参考文献：

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