摘要：推进教育数字化已成为国家推进教育现代化建设的发展战略。做好高校思政课教学数智化创新改革的关键在思政课教师。要在数智时代不断提升高校思政课教师的数字素养，赋能思政课教学数智化改革的创新演进，需要高校从抓好数智化创新的顶层设计、培养思政课教师数字化意识和提升思政课教师运用数智技术的能力等方面着手进行实践探索，这是持续提升高校思政课教师数字素养的有效途径。

关键词：数智时代；思政课教师；数字素养；实践探索

“推进教育数字化”是党的二十大对深化教育领域改革和推动教育高质量发展所做出的长期战略规划，也是面向未来数字经济革新、信息化社会变革和数智化创新竞争，加快建设学习型社会、学习型大国和教育强国，更好的在经济全球化竞争中集聚竞争新优势的重大决策。习近平总书记强调“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”。在数字和人工智能技术等颠覆式创新迭代中，教育数字化和数字教育国际化正以前所未有的创新方式展现着蓬勃生机，推动着教育领域的深刻变革。高校思政课教师数字素养的持续提升，已成为推进高校思政课教学改革中的一个重要内容。如何实现数字化在高校思政课教学创新中的最优化使用，成为高校思政课教学改革发展的新常态。

一、数智时代提升全民数字素养是促进人的全面发展战略任务

教育的关键在教师，强教育就要先强师资。教师作为促进教育数字化创新变革的关键要素，教师的数字素养水平如何将对教育数字化革新产生重大而深远的影响。中共中央、国务院印发的《数字中国建设整体布局规划》要求“大力实施国家教育数字化战略行动”。教育部怀进鹏部长在2023年“世界数字教育大会”上，作了题为“数字变革与教育未来”的主旨演讲，提出了“积极推动数字教育国际合作，凝聚教育变革共识，提振全球合作发展信心，共创美好教育未来”的发展目标。高校思政课教师面对数智时代教育教学领域信息化、数字化和智慧化等方面的深刻变革，要及时适应数字化教学方式的创新引领趋势，方能更加贴近时代、贴近生活和贴近学生，不断提升新时代高校思政课的教学质量和创新引领。

数字素养的提出实际上是随着计算机、信息化和数字化等新兴技术的颠覆创新而逐渐融合到了社会发展的各个环节。发达国家对于数字素养的认识相对更早更深刻。Gilster敏锐的观察到了数字技术的创新影响，在1997年首次对“数字素养”进行了界定，认为这是理解和使用计算机有效处理复杂信息的关键能力。随后，数字素养便快速从技术创新和经济竞争领域融入进了教育领域。联合国教科文组织在2011年就强调，数字素养不是单纯的计算机操作基本技能，而是包括了数字媒体的创新和运作、海量信息的处理和检索、构建知识共享的社交网络，以及广泛熟练的计算技能。而对于教师的数字素养内涵等问题，也在一些国家和国际研究机构掀起了研究热潮，并逐渐深嵌到了教育领域之中，推动着教育体系和机制的改革。2019年，英国对教师数字素养提出明确要求，体现在发布的《数字化教学专业框架》中，将数字素养贯穿到了教学的全过程之中，目的就是要运用数字技术不断提升教学和学习的效果。欧盟在充分研究的基础上，于2017年发布了《欧洲教育工作中数字能力框架》，对教师在数字化资源运用、教与学、专业参与、综合评估和学习者的赋能等领域，阐释了教师应具备的基本数字素养和特定数字素养的内涵。此外，奥地利、挪威和美国等国家，都先后发布文件，对教师数字素养的内涵进行了详细阐释，对推动教育数字化高质量发展起到关键助推作用。

与此同时，随着我国数字技术创新和数字经济的高速发展，社会信息化程度获得极速普及，智慧城市、智慧校园和智慧教室等数字化建设已融入到了社会的各个领域。教育部早在2004年首次发布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中，就对教师运用信息技术开展教学实践和创新做出了规范。习近平总书记在2021年10月主持中央政治局第三十四次集体学习时，就指出“要提高全民全社会数字素养和技能”。为了适应数智时代的创新需要，相关部门相继发布了《“十四五”国家信息化规划》《提升全民数字素养与技能行动纲要》以及《2022年提升全民数字素养与技能工作要点》等系列促进数字素养提升的文件，由此彰显了数字素养在数智时代发展中的重要性和必要性。为顺应数智时代教育教学的变革需求，教育部在2022年11月30日正式发布了《教师数字素养》首个行业标准，首次对教师数字素养发展提出了规范性的指导意见。正是基于数智时代互联共生的变革，数字素养与技能已成为教师和学生获取数字资源、展开数字学习、推动数字创新、构建数字社会等所必备的基本素养和技能，也是有效促进人的全面发展这个宏大的战略任务，弥合发展不平衡的数字鸿沟，运用数智资源促进共同富裕的关键举措。

二、数字素养已成为高校思政课教师发展的重要内容

与数智时代教育教学变革发展相呼应的是，高校思政课教学也加快了数智化创新的演进步伐，思政课教师的数字素养也在教学数智化改革的实践探索中得到稳步提高，数字素养已成为高校思政课教师发展的重要内容之一。在信息化技术快速迭代创新的过程中，围绕互联网发展为核心的高校思政课教学创新改革从未停止过，并在大数据和人工智能等新兴信息化技术颠覆创新驱动下，逐渐形成了高校思政课教学改革加快“顺应信息化、数字化、网络化、智能化发展趋势”，推动着高校思政课教师数字素养的稳步提升。

互联网的创新和快速普及，为人类信息化革命和科技创新开拓了广阔领域，亦为高校思政课教学改革探索与实践拓宽新的舞台。从1994年国际互联网正式连入我国开始，互联网就为高校思政课教学改革创新赋予了全新价值空间，网络化和信息化的融合成为构成了高校思政课教学新的价值属性，而高校思政课教师学习互联网技术的热情也得到有效激发。原来只是依托面对面教与学的传统师生关系，被互联网扁平化的人际互动所替代，也让知识和信息的获取变得更为便捷。随着网络学习、网络思维和网络社交等新兴学习方式的融合普及，让个性化的学习需求日益呈现快速增长，“互联网+思政课”的教学模式改革也在社会创新中赶上了时代前进的步伐，为提升高校思政课教学改革创新的质量起到了有力的助推作用，同时也对高校思政课教学改革创新提出了严峻而全新的挑战。

而随着大数据技术的迭代创新，推动着人类社会大步迈入了数智时代，这对高校思政课教学的数智化创新带来更高要求，一方面使得教学过程中，能够通过大数据技术获得海量教学数据和信息的收集、分析、处理、共享和运用等创新突破，另一方面又可以通过人工智能等技术，对大量结构化的数据进行清洗、积累、优化和融汇，并借助可视化的方式将各类信息呈现在高校思政课教学的各个环节，为更好地探寻大学生的需求变化轨迹，及时掌握数智时代大学生思想行为的新变化规律奠定了厚实发展基础。同时，随着智慧校园和智慧教室等数智技术加速融入到高等教育教学改革之中，虚拟仿真实验室、数智+思政课和AI+思政课等全新的教学方式也开始在高校思政课教学中逐渐得到了应用，也证明了数智技术能够助推思政课教师和大学生在差异化的教与学过程中，最大可能满足个性化的学习需求和全过程数智化评价的精细化管理，不断提高思政课教学的针对性和有效性。这对高校思政课教师数字素养提出了更高地要求。

但是，目前高校思政课教师在数字素养培育方面的意识和技能，与数智时代对教育教学数智化改革创新的发展要求还存在一定的差距。一是高校思政课教师数字素养的意识还不够强。虽然总体而言，高校思政课教师数字素养的提升随着数智技术的发展而稳步增长，但相较于教育教学数智化变革和新时代大学生数字素养的飞速提升，高校思政课教师数字素养的意识和提升水平还是相对滞后，主要体现在主动学习和运用前沿的数智创新技术用于教学改革的观念还较为保守。二是运用数智技术积极主动推进教学改革的创新意识还不够强。现在的大学生已经是“网络原住民”，更是数智技术的冲浪者，他们能娴熟的运用数智技术获取知识和学习技能，获取信息的能力更是突显。而相当部分的高校思政课教师还是满足于传统的授课方式，无法满足学生通过数智技术提升学习成效的变革需要。三是持续学习的动能减弱。数智时代，提升高校思政课教师数字素养的基本要求就是需要教师培育终身学习的毅力，持续跟进时代的创新需要，积极学习先进的理念和技术，并及时用于教学实践中，才能让教学更贴近时代和贴近学生，让学生的学习主动而鲜活生动起来。这些是当前高校思政课教师数字素养存在不足的部分因素。

三、数智时代高校思政课教师数字素养提升的实践探索

在数智时代的虚实融合创新中，推动着高校思政课教学在数智化改革创新中获得不断进步和发展。继网络思政研究日趋成熟之后，数字思政、智慧思政和数智思政的研究也日渐增多，同时云端思政、数字马院等的建设与研究也获得丰硕成果。高校思政课教学鲜活生动的数智化创新实践，为思政课教师不断提升数字素养拓宽了发展的新思路和新路径。

（一）推动学校数智化创新的顶层设计是核心。高校对教育教学数智化改革创新的重视程度如何，决定了学校构建数字化资源全面共建共享的效能如何。高校对数智化教育教学环境的高度重视，更能激发思政课教师提升数字素养的自觉性和主动性。高校思政课教师数字素养的持续提升是一个庞大而系统工程，既需要思政课教师的自觉主动参与，更需要高校做出长期规划的顶层设计，并为推进数智化教育教学改革创新的实践而持续投入人力、财力和物力等的支持，构建数智化共建共享共生的教育教学改革创新生态环境。高校良好的教育教学数智化改革创新环境，不仅有利于打破各部门之间的信息孤岛壁垒，而且能够通过数智化的联动管理，重塑育人环境和教学模式，更能促进思政课教师主动推进教学和科研革新，聚焦数智时代大学生数智化学习的特点，主动运用数智创新的技术，提高思政课教学的针对性、时效性及亲和力。同时，思政课教师数字素养的提升、高校数智技术的普及应用和数智资源的海量丰富，也能促进思政课与课程思政、“大思政课”和“三全育人”等联合育人有机融合，洞开了高校思政课教学数智化转型的广阔空间。

（二）培养高校思政课教师数字化意识是提升数字素养的关键。数字化意识是教师能主动适应数智时代的发展需要，自觉在教育教学工作中实施数字教育的基本意识，其中包含了数字化认识、数字化意愿以及数字化意志等三个主要方面的内容。建设网络强国和数字中国是党的二十大明确的战略任务。在数智时代的深刻变革中，网络技术、数字技术和人工智能等新兴科技的颠覆式创新，不仅深刻地改变着社会发展的进程，而且也深刻地影响着学生的学习和生活方式变革。高校思政课教师要明白，不提升数字素养、不掌握数智技术和不运用数智语言到教学创新实践中，就很难在教学过程中与大学生产生共学共情的效果，思政课教学的质量就会受到一定程度的影响。思政课教师要积极提高认识，正确分析数智技术对思政课教学带来的现实影响和挑战，主动搭建起数字化和智慧化学习的桥梁，自觉强化在教学理论、教学方法和教学模式等方面数智化创新的实践与探索，主动学习、了解和掌握数智技术及数智资源等方面的功能作用，并在教学实践中善于运用数智技术激发学生的学习热情。

（三）提升高校思政课教师数字素养的有效途径在于持续运用数智技术。数智化变革不断促进教育教学创新发展已经成为社会演变趋势。数智技术的融合创新不仅是高校思政课教学改革的需要，而且也是实现教育现代化的需要。从已有思政课教学数智化改革的实践探索取得的经验来看，提升高校思政课教师数字素养的有效途径，就在于持续的将数智技术运用于思政课教学的改革创新过程中，才能不断的助推思政课教师数字素养的提升，同时也更好地促进思政课教学质量的有效提高。高校思政课教师数字素养的有效提升，数字意识的有效形成，数字技术的有效应用，最终检验的标准就是思政课教师在应用数智技术推进教学创新的实践革新中，使师生能够沉浸式的融入到思政课各课程的学习之中，不断提高学习的质量。以强化数字素养的培育促进数智化技术在教学中的应用，又以广泛娴熟的数智化应用推进数字素养的提升，以此形成思政课教学数智化创新的良性发展局面，逐渐构建特色鲜明的思政课数智化教学创新体系，通过学生所熟知的数智化话语，赋能思政课教学数智化的创新演进，打造能使学生启智润心和由智化行的思政课教学改革新格局，正是思政课教师提升数字素养的意义所在。

高校思政课教学数智化创新建设是一个精细化的系统工作，除了要具备大视野、大格局、大胸怀外，还要在大资源、大合作、大建设中，构建联合育人的新格局，这需要做好科学的顶层设计，需要建好全面的保障机制，才能在久久为功的奋斗中不断汇聚起育人合力。

（本文系2020年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“运用数智资源提升高校思政课教师素养的路径研究”的阶段性成果。）

参考文献：

1、习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗-在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[J].求是.2022（21）：4-35.

2、教育部.习近平在中共中央政治局第五次集体学习时强调加快建设教育强国为中华民族伟大复兴提供有力支撑[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202305/t20230529_1061907.html，2023-05-29/2023-08-31.

3、中共中央国务院.中共中央国务院印发《数字中国建设整体布局规划》[EB/OL].（2023-02-27）[2023-06-20].http：/www.gov.cn/xinwen/2023-02/27/content_5743484.htm.

4、教育部.怀进鹏.数字变革与教育未来-在世界数字教育大会上的主旨演讲[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/202302/t20230213_1044377.html，2023-02-13/2023-08-26.

5、GILSTER P. Digital literacy[M]. New York：Wiley Computer Publications，1997.

6、教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-04-18/2023-06-15.