摘要：《公司治理》是经管类专业核心课程之一，也是一门跨学科、综合性强的学科。本文结合自身学实践经验，对《公司治理》课程特征深入分析，探讨传统教学模式下教学实践存在的不足，对课程教学提出了《公司治理》课程教学改革策略，通过引入混合教学模式、情景教学方法、过程性考核办法提高教学效果。

关键词：公司治理；教学模式；教学改革

《公司治理》课程涉及多个学科，该课程课程综合性强，要求结合宏观经济、社会法律环境以及企业内部治理环境来理解并应用相关知识，是工商管理、财经类等专业的核心课程。《公司治理》作为我院工商管理专业的必修课程，教学内容包括公司治理基础、理论框架与机制设计、股东权益与股东结构设计、董事会运作机制设计、监事会监督机制设计、高级管理者激励机制设计、公司治理模式选择等主要内容。这类课程的传统教学手段通常是教师课堂讲授、学生案例讨论或者两者结合。但因该课程往往要求学生在企业高层次治理实践方面具备相应的认知水平，同时教学模式以教师为中心，以教师讲授为主，很难满足课程教学的要求。公司治理改革和实践的逐步发展，公司治理理论和教学方式创新面临的要求逐渐增高，要想实现教学目标就需要积极探索公司治理课程的教学方式创新。

一、传统教学模式存在的问题

（一）教学时间有限，学习热情不够。

传统教学模式下，学生主要通过课堂时间学习课程知识，但是规定的课时有限，在课下自主学习中，学生无法及时将不解的问题告知教师，教师也不能全面了解学生课后学习情况，教学时间受到了一定限制。公司治理课程中需要进行案例讨论，以提高学生对课程内容的理解。在传统教学过程中，主要以教师讲授知识点的方式，学生学习的热情有限，注意力难以持续集中。

（二）课程的案例讨论参与感不强。

传统教学过程中学生通常以小组为单位进行案例讨论，往往是某位学生以演讲的方式完成报告。《公司治理》课程中传统的案例教学模式下，真正参与资料查找、案例研究的学生有限，存在学生“搭便车”的情况，很难大面积覆盖每一位学生。而课堂教学过程中的案例分析和案例讨论，多以知识灌输式传授为主，存在学生不敢表达的情况，学生的参与互动少，参与案例讨论时发言的积极性不高，课堂缺乏活力，很难真正意义上使学生对课程知识有较好的掌握，教学效果不好。

（三）课程评价体系单一。

公司治理课程教学评价多以知识点考核的评价方式为主，通常以最后的考试结果作为对学生学习该门课程的最终评价结结果，致使对学生平时学习情况无法获得客观评语，打击了学生平时学习的热情。作为平时作业的案例分析部分，也很难从学生的案例报告中综合客观地衡量组内各成员在案例研究中付出的努力，案例分析成绩。总的来说，传统的教学模式中成绩评定的体系单一，很难全面地衡量每位学生的学习效果，影响学生学习兴趣的提升。

二、教学模式创新途径

（一）引入混合教学模式

传统的教学模式以教师线下讲解为主，学生根据教师布置的课堂任务，逐步实现学习目标。如果通过混合式教学模式，学生充分借助微信、腾讯会议等平台，自主完成学习任务，并通过到平台讨论模块直接向同学和教师发布疑问，能够快速及时地接受教师的指导。教师也可通过平台发布教学信息引导学生课前预习，提供更多学生自主学习机会，通过在平台互动模块发布讨论话题，促使学生思考并参与互动讨论，及时收集学生疑难问题并针对性地予以解答，在混合式教学模式下，通过依照学生学习个性特征实施教学指导，实现学生个性化成长，提升学生学习热情。

（二）引入情景教学方法

《公司治理》课程的特征之一是所涉及的学科和知识点内容多，教师如果的线下教学如果只强调知识点的讲授，课堂气氛不够活跃，难以调动学生的注意力。教学过程中可以整合教学内容，根据章节内容的知识点，展开情景教学，通过设置模拟情景，对学生灵活运用知识点处理问题的能力进行锻炼。选题过程中可以以教材章节内容为依据，突出重难点。对于学生的自拟选题，教师要对其给予鼓励，充分调动学生的主动性，但对其选题要求要明确，需密切联系课程知识点。教师在情景教学中对选题和剧情方向进行合理引导。情景的编撰过程需要教师充分调动学生积极主动性，鼓励学生创作小组的交流沟通，充分探讨等。通过、针对性的创作与公司治理实际相关的情景内容，确保情景教学法顺利开展。

（三）引入过程性考核办法

《公司治理》课程教学可以采取线上教学与线下教学相结合的方式，实现对课程的过程性评价。课程过程的实施有多种平台可以选择，例如超星学习通、雨课堂等。以超星学习通为例，教师在超星学习通平台上创建课程后，可以对课程进行设置和管理，可以通过上传学习资源便于学生课前预习，课后发布学习任务方便学生对所学知识进行复习。过程性评价的内容可以包括线上小测试、课后测验、分组讨论等方式，收集学生在学习过程中的状态和信息，及时发现学生学习过程中的问题，改进教学过程中的不足，及时修正教学目标、教学内容和模式中的问题，提高教学效果。将平时学习数据计入期末综合成绩，提升学生平时学习的兴趣和热情。

三、结语

作为《公司治理》课程任课教师，不仅要注重对课程教学模式进行不断地创新，还要注重自身素质水平的提升，促使学生提升对本门课程的学习兴趣，增加学生的专业知识。通过教学模式的不断摸索和创新，提高教学效果和质量，为学生后续发展提供基础，并以此确保社会和企业对高素质人才需求得以充分满足。

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作者简介：何春丽（1979—），女，汉族，四川南充人，博士，西华师范大学副教授，研究方向：企业管理、公司战略等。

课题：2022年度西华师范大学人才培养质量和教学改革一般项目“探究式教学模式下《公司治理》教学实践改革研究”。