摘要：小学高年级语文阅读教学是提高学生语言表达能力，锻炼培养感性思维、提升学生人文素养的有效途径。在信息化浪潮冲击下，小学语文教师应对高年级阅读教学中存在的问题和不足之处进行深入分析与探讨，并将信息技术手段充分应用到课堂教学活动中，加强情感体验，使不同层次学生的情感、学习态度以及阅读能力等都得到充分发挥和全面提高，让小学高年级阅读课堂教学更加高效。

关键词：信息技术；小学语文；高年级；阅读

前言

作为新时代的教师，不仅要肩负起“立德树人、教书育人”的重任，还要深刻认识到应用信息技术手段对推动小学高年级高效阅读所具有的重要意义，提高自身的信息能力，实现信息技术与课堂阅读教学的高度融合，进而构建一种集学生主动建构认知结构与激活学生情感、优化教学系统与创设良好的课堂教学情境为一体的高效课堂教学形态。

1应用信息技术手段推动小学高年级高效阅读的重要意义

在阅读课程教学活动中融入信息技术，可以让课程更加生动，实现“可视化”阅读，不仅让学生从阅读中汲取了更多的知识，还在充分发挥信息技术优势的同时，为学生打造良好的阅读环境，强化学生对自己情感状态的意识。在传统教育思想影响下，部分小学语文教师在开展课堂阅读教学活动时由于过度依赖课程标准和教材，只讲解教材上的知识和内容，没有深入挖掘阅读素材，造成学生知识面不广，无法构建自己的知识体系，对课堂教学效果产生了不利影响。小学阶段主要是培养学生阅读和积能力，在阅读中提高学生的阅读素养，丰富的教学素材有助于学生更好地把握文章所要传达的感情。在应用信息技术手段时，小学语文教师可在互联网上获取大量的教学素材，运用文本、图形图像、音频视频、动画等材料，更加直观地调动小学生的多种感觉器官，全方位调动学生阅读的积极性，进而增加学生阅读量、扩大知识面。

2应用信息技术手段推动小学高年级高效阅读的有效途径

2.1应用信息技术手段实现层次化精讲，提高阅读效率

小学语文教师在开展高年级课堂阅读教学活动时应利用信息技术实现层次化精讲，让学生熟练掌握速读的技巧，进而提高他们的快速阅读能力。例如，在阅读长篇文学作品时，应改变教学思路，加强对学生阅读方法的指导，在速读中，需结合信息技术实施精讲，利用信息技术将速读的每一个步骤充分展现出来。首先，在文章找出能够高度概括文章大意的关键词，把握文章的条理。之后明确文章标序，厘清故事线索的环节，对每段故事情节进行高度概括，归纳段落大意，总结段落内容要点，在全面分析文本结构的基础上把握文章思路和故事线，梳理好全文故事内容后，概括作者的基本观点，表达自己的观感，最后深度思考文章。利用信息技术进行层次化讲解，可以使学生轻松掌握速读步骤，快速掌握速读的基本技巧，进而提高阅读水平。

2.2应用信息技术手段把电影导入课堂，滋润学生的心田

现阶段，有很多阅读文本都被制作成了电影，为了有效吸引学生的注意力，激发学生广泛的阅读兴趣，小学语文教师在应用信息技术手段精致深入地讲解文本外，还可以把电影导入课堂教学活动中进行讲解，引导学生真正走出文本，在画面与文字中把握文本内容，解读深层内涵。例如，在《草船借箭》课文学习中，教师可以先让学生对文本进行阅读，并快速梳理概括出故事情节，然后再播放《草船借箭》录像片段，给学生的视觉和听觉带来双重刺激，为学生快速进入阅读状态、更准确地理解文本内涵奠定坚实基础，进一步提升语文阅读素养。

2.3应用信息技术手段创设良好的语境和教学情景

在培养学生阅读能力时，小学语文教师必须根据新课标的要求展开课堂教学活动，大力培养学生独立阅读的能力，使学生养成认真阅读的好习惯，利用多元化阅读材料，进一步丰富阅读形式和阅读内容，促使学生掌握高效、科学的阅读学习方法，从而提升阅读能力。应用信息技术可以让学生在阅读中培养良好的语感，引导学生在语境中学习，通过不同的媒体方式，在全面调动学生思维、视觉、听觉等多重感官体验的同时，让学生获取不同的阅读信息。这种教学形式不仅真正满足了学生的发展需求，还培养了学生的语感，有效提升了阅读能力。在实际教学过程中，小学语文教师应对阅读材料的语言特点及韵含的思想内容等的异同进行比较和分析，根据当前学生情感价值观念，编订相应的电子材料，拓展学生阅读体验，为今后的学习奠定厚实的基础。

2.4应用微课教学方式提高阅读教学效率

在小学高年级阅读教学过程中，应将微课融入课堂教学的各个阶段中，充分发挥微课在课堂教学中的作用。在阅读开始前，需要学生对作者的创作背景和创作意图有所掌握，传统的课堂教学中，通常会让学生收集与文本相关的学习资料，并在课堂上交流和学习，让学生对文本内容做进一步的了解。将微课引进课堂教学活动中，可以使学生在建构的情境中获得丰厚的阅读体验，以轻松的心态认识文中的生僻字，教师也可在此基础上对教学的重点做进一步的明确，在小学高年级阅读教学中应用微课教学方式不仅能够达到学习预习的目的，还使学生有效克服了阅读学习障碍，使阅读能力得到显著提升。微课制作完成后，小学语文教师可以在公众社交平台上发布，让家长更好地监督孩子自主完成课前阅读，轻松实现个性化教学。课堂是小学语文高年级阅读教学的核心，教师应在引导下对重点词句知识点进行归纳，使学生把握文本主要内容，在教学生掌握分析文章写作特点方法的同时，开发文本的“情感因素”，对学生进行审美教育。在小学高年级阅读教学中，课后延伸阅读是提高课堂教学效果的重要途径。语文教学不仅要教给学生知识，还要培养学生良好的学习习惯，注重课外积累，增加课外阅读量，是提高阅读能力和写作能力的关键。因此，为了增强学生课后阅读的主动性和积极性，小学语文教师可在微课中向学生展示不同类型的图文教学信息，让阅读教学精彩纷呈。例如，在《威尼斯的小艇》教学中，作者用通过威尼斯的小艇长、宽、深，两头翘起如新月，行动起来轻巧灵活等特点，形象生动地写出了小艇的样子及行动时轻巧而灵活的特点，给人留下深刻印象和无限的回味。原文通过“我”的所见、所闻、所感，分析了威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点和船夫熟练的驾驶技术，充分展现了小艇与人们生活的密切联系。为了使学生在阅读时有深刻的感悟，快速把握文章大意，教师可将重点语句作为微课教学主题，再通过摘选精彩片段作为教学衬托，进而提高阅读质量。

结语

综合，我国很多小学高年级语文阅读课堂教学已经全面应用了信息技术，尽管教学形式有所变化，但应用方法较为单一，这就要求小学语文教师必须认识到信息技术在高年级语文阅读教学应用中的作用和功能，切实提高自己的信息素养水平，在日常教学活动中不断提升信息处理能力，实现信息技与课堂教学模式的有机结合，利用信息技术手段全面优化小学高年级阅读课堂教学，从而构建高效课堂。

参考文献：

[1]吴娟.应用现代信息技术实现小学语文高效阅读教学的研究[J].百家作文指导，2020（11）.

[2]郭瑞喜.利用信息技术等手段消除小学高年级学生语文学习倦怠的有效途径研究[J].学周刊，2019（20）.