摘要：新时代下开展劳动教育既是培养学生劳动精神的有效途径，也是实现素质教育“立德树人”根本任务的重要举措，因此在高职院校构建劳动教育体系符合新时代教育发展要求。为推动高职院校劳动教育高质量发展，文章积极思考职业院校劳动教育的价值。从构建劳动教育课程、建立“三位一体”劳动教育实践体系、打造“双师型”劳动教育师资队伍、建立“四维三类”劳动教育评价机制四个层面提出优化路径，以期为高职院校劳动教育体系健全发展提供借鉴。

关键词：高职院校；劳动教育；劳动课程

习近平总书记在党的二十大会议中指示：“在全社会弘扬劳动精神、创造精神、奋斗精神、勤俭精神和奉献精神，将劳动教育纳入人才培养全过程，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。”劳动教育对新时代人才培养的重要性。高职院校是为社会各领域培养技术技能型人才的重要场所，除了承担对人才专业技能培养之外，帮助学生形成正确劳动观念、良好劳动习惯和态度也尤为重要，这是新时代赋予高职院校教育的新使命。但在长期的教育实践中，劳动教育受到的重视度不足，职业学校劳动教育在资源、课程、形式方面存在诸多不足。在此背景下，如何结合职业学校实际情况，构建“五育并举”的劳动教育体系，这是广大教育工作者们普遍关心和重视的问题。

一、高职院校劳动教育体系构建的时代价值

（一）提高学生劳动技能和自理能力

在高职院校构建劳动教育体系，能够推动劳动课程常态化开展，通过劳动教育培养学生劳动技能，提高其生活自理能力[1]。劳动教育贯穿到学生日常生活方方方面，进入校园后的日常生活基本都要靠学生自力更生，要求学生要适应环境生存发展，劳动教育则可以引导学生参与各项日常劳动、社会实践活动，让学生掌握更多生活和生存技能，锻炼学生生活自理能力，为其今后在社会健康顺利生存奠定扎实基础。

（二）培养学生形成正确的劳动观念

劳动教育的目的是“以劳育人”，它可以帮助学生形成正确的劳动观念[2]。在构建劳动教育体系过程中，教师结合新时代劳动教育要求，设计出符合时代要求和学生发展需求的劳动课程，为学生创建良好的劳动氛围，端正学生的劳动态度。此外，新时代劳动教育体系具有非常鲜明的时代特色，通过组织学生参与各类社会实践劳动，可以让学生感受劳动的快乐、价值及魅力，从而增强学生自愿参与劳动的意识，促进学生树立正确的劳动观。

（三）传承与发展大国工匠与劳模精神

新时代劳动教育不仅仅是简单社会实践劳动教育，而是增加了很多传统劳动文化元素，如大国工匠、时代劳模等，彰显出我国人民的劳动精神和良好意志品质。因此，新时代下加强对高职院校学生的劳动教育，既可以让学生学习传统文化中与劳动相关知识和传统美德，又能让学生传承并弘扬劳动精神。新时代劳动教育的目标更多的是引领学生在劳动过程中感悟并学习劳模精神、工匠精神，为时代讲好劳动故事，以激发更多时代新人勇敢担当，继承时代使命，为建设社会奉献自己的一份力量[3]。

二、新时代高职院校劳动教育体系构建的路径

（一）推进“劳动+”的教育模式

1.推进落实劳动课程。

按照“理论+实践”模式构建劳动必修课，并合理安排不同课程的学时，实践课程学时要多于理论。劳动教育理论课程方面，以线上和线下结合教学为主，内容设置应围绕马克思主义劳动观及对新时代劳动价值观解读进行设置，从理论、行为、情感上渗透新时代劳动观，让学生深刻掌握马克思劳动观相关内容和原理，并掌握成为新时代优秀劳动者应具备的特质和品质[4]。实践课程方面，以线下指导教学为主，课程内容可涉及校园清洁、校园环境美化、校内公益活动、勤工助学及校外志愿活动等基础劳动，同时结合专业特性开展各种专业劳动实践，如艺术插花、电气设备维修、零件加工、城镇环境风貌设计等专业性实践活动，将劳动元素贯穿学习始终。

2.开设“劳动+”体验课。

比如，设置“劳动+思政”实践课程，学校方面在条件允许下可邀请当地劳模、省级技术能手、行业技术人才等进入校园进行知识讲座，向学生分享自己的劳动故事、劳动经历等，积极宣传工匠精神、劳动精神，潜移默化中影响学生自觉参与劳动。又如“劳动+体育”结合，在学校体育课堂、各种校运会、社团体育活动中都可以融入劳动元素，挖掘其中的劳动精神。如“赛龙舟”运动，可以从龙舟赛来源、蕴含的民俗文化、龙舟训练、龙舟比赛技巧和规则等方面向学生宣扬劳动精神。此外，还可以构建“劳动+生产”实践课程，学校通过与行业企业、高新技术企业合作，为学生营造真实的劳动生产环境，从生产劳动中培养其爱岗敬业精神。同时，可以在真实劳动生产过程中强化学生处理劳动纠纷的能力，培养其形成自觉遵守行业劳动规范的职业道德。

（二）构建“三位一体”劳动教育实践体系

“三位一体”的劳动教育实践体系，从家庭、学校、社会方面进行思考。

1.提高家庭劳动教育意识。

发挥家庭劳动教育的辐射力量对学生进行引导。在家庭劳动教育中，需要家长自觉扮演好主导角色，发挥自身榜样作用，从良好劳动习惯、家庭礼仪、优良家风建设等方面对学生进行积极影响，使学生在耳濡目染中自觉参与劳动实践，形成积极向上的劳动观念，在生活中大力弘扬发展勤劳刻苦精神。

2.发挥学校劳动教育实践引导作用。

学校劳动教育应将劳动理论和劳动实践充分结合，既让学生深刻掌握劳动教育理论知识，又要鼓励学生积极参与学校安排的社团活动、志愿活动、学校清洁活动，创造劳动教育的“第二课堂”。与此同时，学校还要充分利用校企合作、校友合作渠道为学生争取更多劳动实践机会，围绕不同专业创办各种技术实践比赛、生产实践比赛等，从实践劳动中领悟劳动教育意义，感受劳动成果带来的快乐。

3.校企合作推进落实劳动教育。

争取社会劳动教育实践场所深化劳动教育，高职院校领导应在结合学校自身情况下，积极与社会组织机构合作建立多样化劳动合作基地，并定期安排学生到基地中参与劳动实习，如顶岗实习、实习实训等，以言传身教形式培养学生劳动技能和精神，激发其劳动潜能。

（三）打造“双师型”劳动教育师资队伍

新时代下高职院校构建劳动教育体系对教师专业素养也提出了高要求，因此打造一支具备高超专业素质的“双师型”劳动教育教师队伍也显得尤为重要。

1.建设高职院校劳动教育师资库。

对校内各专业课和通识课师资力量进行整合，遴选出一批既有过硬专业水平又乐于参与实践的劳动教育师资队伍，同时可以适当对外招聘一些专业学者，为校内劳动教育师资队伍注入鲜活力量。有效衔接校内和校外教师力量形成完整的劳动教育师资库，为学生真正参与到劳动实践中提供师资保障。

2.完善劳动教育教师培养体系。

各高职院校以各地权威教育科研机构为核心，建立起本院校专属的劳动教师师资队伍培训制度，可按照分专业培训、分区域培训、分阶段培训、分类型等对劳动教育教师进行系统培训，提高师资队伍劳动教学水平。

3.为广大教师提供劳动教育学习平台。

在校企合作背景下，建立劳动教育教师和企业的双向循环机制，如学校定期安排劳动教育教师进入合作企业加强实践锻炼，合作校企定期安排企业技术能手或推荐行业人才进入学校为劳动教师指导教学，后者可以在校内或企业建立技能大师工作室、创新工作室等，收获更多劳动成果，促进劳动教师综合素质全面提升。

（四）建立“四维三类”劳动教育评价体系

“四维”主要指劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯与品质，“三类”是指日常劳动、生产劳动、服务劳动。在“四维三类”框架下，建立劳动教育评价体系更具全面性和科学性。

针对评价指标维度的选择和设置，比如对日常劳动进行评价，可以从“掌握基本生活劳动知识”、“掌握基本生活劳动技能”、“掌握获取生活劳动能力的方法”等3个方面对学生进行劳动能力评价。对生产劳动的劳动能力评价，其指标可涉及“是否掌握与本专业相关生产性劳动能力”“是否具备能获取劳动生产知识的能力”等。

针对服务劳动的劳动能力评价，其评价指标可涵盖“能否遵循社会服务规范规则”“服务社会的基本常识与技能掌握情况”“能否结合专业知识进行创新创业活动”“能否利用专业知识完成校内外公益与非公益劳动服务”“能够利用新知识、新技术等开展创造性劳动”等内容。

通过这样建立其规范化劳动教育评价体系，既便于学校、教师随时掌握学生劳动学习和实践成果，也便于学校和学生了解合作校企对自身综合素质的评价，为学校优化改进劳动教育方法提供参考依据。

总结

“五育并举”的落实离不开劳动教育，素质教育目标的落实也需要劳动教育发挥辅助力量。因此，在新时代背景下，高职院校作为培养社会复合型人才的重要教学机构，理应重视对学生的劳动教育，积极构建劳动教育课程体系，为学生创造更多劳动理论学习和实践锻炼的机会，优化劳动教育的过程与评价体系，同时增强劳动教育师资力量，为高职院校劳动教育体系的高质量建设发展提供有力保障。

参考文献：

[1]张亚萍，于雯，展凯.新时代高职院校劳动教育课程体系构建研究[J].泰州职业技术学院学报，2023，23（03）：11-14.

[2]曾玉云.新时代高职院校劳动教育体系实施路径研究[J].科教导刊，2023（11）：20-22.

[3]郁琦.新时代高职院校劳动教育体系构建研究[J].淮南职业技术学院学报，2023，23（01）：101-103.

[4]聂勇，陈思.新时代高职院校构建劳动教育实施体系的策略探索[J].高校辅导员学刊，2022，14（02）：95-100.

[作者简介]郑维灵（1999.5.2-），男，汉，海南洋浦经济开发区，本科，海口经济学院附属艺术学校教师，主要研究方向为体育教育。