摘要：新课标是我国基础教育教学工作的根本指导思想，它为促进教学的高效、人性化和科学化提供了有力的保证。在现实的高中物理课堂上，教师要根据新的课程要求，主动转变自己过时的教育观念与教学方式，使其能够持续地进行优化，推动教育工作的良性发展。本文正是在这样的背景下，针对新课标下的高中物理课堂教学的具体实施，提出了一些有益的建议。

关键词：新课程标准；高中物理；有效教学；策略研究

前言：随着新的一轮新的教育标准的实施，培养学生的重点不在于给学生安排繁重的作业，也不在于提高学生的学业水平，而在于重视学生的自我学习的主动性，培养学生的探索、发现和实践的能力，侧重于途径和方法的指导。本文首先从当前高中物理课堂的实际情况出发，找出了其存在的问题，并提出了相应的对策。

一、当前高中物理教学缺乏有效性的原因

（一）教师在教学中不能有效地进行提问

在高中物理课堂上，经常使用“问题”来提高学生的自主学习能力。但是，有些老师在课堂上提出的问题往往是没有实效的，既不能指导学生进行思维，也无法调动学生的积极性。老师设了一些非常难的问题，让学生绞尽脑汁也想不明白，最后干脆就放弃了。无论是问题过于简单，还是问题太难，都有可能导致学生对物理知识的学习产生消极情绪，逐渐对物理知识学习失去信心。

（二）教师不能脱离考试的束缚

现在的高中物理教学还是以应试教育为主导，老师只是在教室里传授知识，一般不会让学生动手，而在物理上，主要的实验内容都是以老师的讲解方式来讲述。学生们只能在考试高中到一些东西，而不知道完整的物理结构。另外，老师还会给学生讲一些在考试中比较容易考到的知识点，这样会让学生对物理的学习没有一个直接的印象，对所学的物理知识也只是有一个比较抽象的概念。另外，因为没有完全的物理课程，所以学生们对物理的学习没有太大的热情，学生的实践能力和学习的逻辑推理都没有得到很好的培养。这也是当前高中物理课堂教学面临的一个主要问题。

（三）缺乏科学性的教育评估制度

很多学校在实施最终的教学评价时，仅仅把重点放在了学生的物理成就上，而没有把高中物理的全过程教学作为一个整体来考虑，这就导致了很多有用的、有价值的观点没有被挖掘出来。这就导致了学校和教师们都没有办法全面、科学的评价高中物理的整个课程，这对高中物理的教育是十分有害的。另外，因为没有考核，所以不能对所有的物理课程进行考核，这就会让物理教学缺乏提高的动机，从而形成一个恶性循环。

二、新课程标准的高中物理课堂有效教学策略

（一）更新高中物理教学理念，采用现代化的教学方式

在新课改的需求下，高中物理老师应该在传授物理知识和理论的时候，更要注重对学生的综合素质的培养，力求使他们的科学素质和实际操作能力得到提升。作为一名高中物理老师，应该在全面掌握学生的物理水平的前提下，做到因材施教，持续地进行教育观念的革新，将多媒体等设备发挥到极致，运用现代的教育方法，并借助音频、视频等设备，让同学们能够更好地认识物理现象，从而加强对所学知识的记忆。另外，高中物理老师在上课的时候，也应该多跟学生进行交流，这样才能知道学生对有关的物理知识和理论的理解有多深，这样才能让老师们对自己的课程内容和进度进行适当的调节，从而更好地提升物理课堂的教学效果。通过这种方式，在物理课堂上，教师和学生之间形成了很好的交流，让学生们对物理课程有了更多的亲切感，还提高了学生的实验素质，增强了学生的物理综合素质。

（二）借助多媒体创设教学情境

目前，随着电脑科技的发展，多媒体教学装置成为教室中最重要的补充工具，它能将抽象、枯燥的知识点生动地、生动地呈现在每位学生的面前，激发他们的学习热情，缓解学生的学习难题，有利于提高课堂的有效性。因此，在教师的指导下，要积极地运用多媒体教学器材来创设课堂的情境，以提高课堂的有效性。在《人教版》必修1第3章“力的合成”的教学中，由于该部分的知识较为抽象和抽象，按照课本来讲解，不能让他们快速地理解和掌握相关的知识。但是，通过交互式电子白板，使力的合成过程变得生动、能够有效地激发学生的探索愿望，从而减少学习的困难程度，从而使课堂的教学效果得到提升。

（三）注重创设相应物理情境

高中新课程标准明确指出，在实际的学习过程中，老师要紧密地结合所学的内容，创造合适的情境，使学生对所学的内容有一个更深层次的了解，同时还要确保这些内容的真实性和探索性。在创造物理情景的过程中，老师要将它们的认识特征都考虑进去，将更多地与现实的生活和体验相结合，促使学生进行深入的思考，以此来提升学生的思维水平，同时也可以让学生主动地参加到其中，增强学生对物理的兴趣。

如：教学“抛体运动”，老师可以事先把诸如乒乓球之类的器材备好，把投掷铅球、投篮等与抛体运动有关的录像、图片等资料在课堂上给同学们放映。借由影片中的一些有意思的现象，引起同学们的注意，激发他们对物理学的好奇心。然后，创设情景：请学生来扮演飞行员的角色，向轮船上准确投掷炸弹，最终将轮船成功炸毁。通过这个小游戏，成功创建情境，便于学生掌握抛体运动规律的知识，明白物理知识的实际价值。

（四）构建物理模型，提升学生的思维能力

为了更好地促进学生的深度学习，老师也要下大力气提高学生的物理思考能力，让学生在自己的学习活动中不断地改进自己的知识结构。机械地做大量的习题不仅不利于提高学生的思考水平，而且还会使学生的思想变得僵化。在高中教学过程中，教师要充分意识到，在高中时期，学生已经具备了一些自我纠错和自我评价的能力，并逐步提高了对所学的知识的接受和理解能力。所以，老师们可以通过提供更多的现实经验，让他们在现实的环境中对物理进行了解，从而提高学生的思维水平。同时，也有利于培养学生的建模思想，提高学生的思考水平。特别地，让学生通过从语言到情景，到素描，最终到动作的流程图的认识，并通过受力图推断出力学原理的思路，使学生亲身体会建立一个完整的物理建模的全过程，在整个的教学活动中，增强了学生的思维能力，使学生能够把所学的知识与实践相结合。

结语：总之，新的课程标准的制定，更好地适应了教育的需求，让高中物理老师们能够更好地理解自己的课堂教育效果，按照新的需求和新的标准，适时地调整自己在教室里的角色，把对学生进行自我探究和研究的培养作为首要任务。在现实的高中物理课堂上，教师要主动转变传统的教育观念，要持续地充实自己的教育模式，加强生活应用，转变学生的学习习惯，构建多元化的反馈机制，这样才能真正地提升教育的效率，对教育的变革做出反应。

参考文献：

[1]陈明亮.探究高中物理课堂有效教学的现状与策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：170.

[2]戈争宣新课改下高中物理教学面临的难题及对策探讨[J].华夏教师，2017，（3），54。