摘要：在课程改革背景下，语文核心素养培养成为推动语文课程改革的关键动力。本文基于教学实践，从教学情境、课堂探究、课外阅读三个方面提出了具体的教学策略。

关键词：新课改；小学语文；高年级；教学质量

《义务教育语文课程标准（2022版）》从语言、审美、思维和文化意识四个方面提出了核心素养的培育要求，强调语文教学过程中学生的主动参与和合作学习。同时倡导从真实情境出发，让学生在实践中学习和成长，关注学生的思维发展和能力培养。为了响应这一要求，需要进一步深化了课堂教学的改革，实现“教”与“学”的协调统一，让学生在课堂上不仅获得知识，更能够提升能力，从而提升语文教育的质量。本文结合教学实践经验，结合当前语文教学现状，提出了具体的教学策略，旨在帮助学生提高语文素养，并促进学生的全面发展。

一、新课改下小学语文教学工作的要求

基于核心素养培养，做好教学组织准备工作。小学语文课程教学的重点是核心素养的培养，需要将核心素养基本内容和要求融入教学流程和内容中，依据素养培育的侧重点重组单元的学习内容，明确课时教学目标和要点，要引导学生积极参与课堂活动，并注重学生的个性化发展。

基于学生兴趣培养，融入多元化的教学辅助工具。对于小学生而言，学习兴趣更是取得良好学习效果主要驱动力。小学生的思维以具体形象思维为主，因此对于直观的学习内容和趣味化的教学方式会产生强烈的好奇心。因此在教学组织过程中，需要积极融入具有创新性的教学辅助工具，丰富课堂的内容。

基于课堂教学的重点，优化教学内容。语文教学设计中应注重教学内容的结构与线索，合理安排教学活动，找到每个教学目标的关键要素，根据关键知识点延伸教学内容，同时按照课本上文章架构，顺序衔接，逐步推进教学活动。引导学生思维层层深入，从而提升课堂的质量。

二、新课改背景下小学语文教学现状分析

（一）教学情境脱离实际

课堂上，学生是学习的主体，教师创设情境时要以学生为依据，要在学生与重难点知识之间搭建支架，便于学生理解。从实际来看，语文课堂情境创设出现频率最高的环节是导入，但是呈现的形式比较单一，大多是问题创设情境和图片展示情境的方式，情境内容与课文缺乏深度的联系。

（二）教学方法较为单一

教学方法是实现教学目标的重要手段，教学方法的优劣直接影响教学效果。然而，当前小学语文阅读教学的教学方法存在僵化现象。一方面，语文教学模式单一，仍采用传统的“讲解、分析、总结”教学模式，缺乏创新和变化，无法满足不同类型文本的教学需求，也无法激发学生的学习热情。另一方面，技术运用不当，阅读教学课件的内容缺乏实效性，教学效果不佳。

（三）教学内容较为局限

教学内容是实现教学目标的基础，教学内容的合理选择对于提高教学质量至关重要。然而当前小学语文教学内容存在一定局限。一方面，过于依赖教材，不善于根据学生的实际情况进行适当的拓展和延伸，导致学生的阅读视野狭窄，无法培养其大语文观念。另一方面，忽视课外文本教学价值，没有对于课外的文本进行合理的甄选，难以扩展学生阅读视野。

三、新课改背景下提高小学高年级语文教学质量的策略

（一）创设教学情境

传统教育模式下由于缺乏教学素材，大多都是让学生默读教材文本材料。在新课程教育理念要求下，必须结合学科核心素养。而情境教学可以结合教材课文内容，通过导入有关的情境素材，渗透语文素养的培育任务。并且在情境创设的过程中，可以通过视频、图片等方式快速吸引学生眼球，提升语文课堂的趣味性。以六年级上册《伯牙鼓琴》为例，充分运用信息技术，导入图片视频等资源，创设情境，引导学生想象，感受子期对伯牙琴技的高超的赞叹与二人志趣相投的情谊。

1.语言情境：当年汉阳江边，月色如水，伯牙席地坐于古琴前，十指拨弄琴弦，琴声响起，

2.音乐情境：用《高山流水》音乐片段引学生入境。

3.问题情境，引导学生进行角色扮演并发挥想象：他的思绪飞向了高山之巅，打柴归来的子期被琴声吸引驻足，如果你就是子期，你的眼前仿佛出现了怎样的高山？

当学生用语言描述出自己想象的画面时再顺势引导学生进行朗读，自然就能读出子期对伯牙的夸赞，读出二人的惺惺相惜。运用情境教学这样的课文可以达到事半功倍的效果。

（二）开展课堂探究

为了充分体现和落实课程标准理念，在应用语文教学方法时，应当充分考虑如何通过阅读、探究、练笔等方式来提高学生的语言输入和输出能力。在阅读方面，引导学生灵活运用阅读策略，通过开展探究活动提高阅读理解能力。在练笔方面，引导学生仿写、评论，鼓励学生表达自己的观点和情感，提高语文学习兴趣和动力。以五年级下册第一单元《四时田园杂兴（其三十一）》为例。可以设计如下学习活动：首先学生自主学习。要求学生边读古诗边想象画面，说一说古诗中哪个字或词语最让你印象深刻，独立读诗、圈一圈、批注。接着小组交流。四人小组互助学习，重点体会“未解”“学”在诗中的作用，体会乡村儿童勤劳、淳朴、天真、可爱的特点，感受作者对农家儿女、儿童的喜爱与赞扬之情。最后可以围绕“童年生活”的单元主题，比较阅读《小儿垂钓》《清平乐村居》等古诗文，看到古时儿童的生活状态，再结合自己生活实际进行思考。

（三）拓展课外阅读

语文素养的发展是一个长期积累的过程，需要不断地进行阅读训练。因此语文教学不应该仅仅局限于课堂活动，而应该将教学范围延伸到课外的阅读活动。以“激发学生的学习兴趣”为核心，通过多种方式引导学生培养课外阅读的兴趣，并逐步形成写作主动性和语言鉴赏能力。以《七律▪长征》为例，本单元的主题是“聆听历史的声音”，要求是阅读红色经典，从革命精神和伟大领袖中了解红色文化，厚植红色基因。因此在课外的教学过程中，引导学生阅读经典书籍（比如优秀的散文集、诗歌集、名著等）。

一是欣赏《七律▪长征》，引入歌曲，通过拓展其他的文本素材，提升学生的审美素养和文化素养，让学生体会红军不畏艰险的乐观主义精神。

二是拓读诗作课外搜集、阅读毛泽东的诗词，与同学交流阅读体会，让学生带着学诗的浓情，轻叩诗歌的大门，为他们终身发展奠基。

结语

综上所述，在新课改背景下，小学语文教学改革成为教育领域备受关注的热门话题。传统的教学模式中，大部分学生往往处于一种被动的学习状态，缺乏独立思考和学习的能力。为了改善这一状况，应当从教学情境、教学方法、学科素养培养等方面进行全面考虑并付诸实践，才能真正提高语文课堂的教学效果。

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