摘要：素质教育要求老师在教学过程中，要从五个层面对学生进行全方位的培养，使学生获得全面发展，为学生的前途开辟出无限可能。然而，在实践中，劳动教育却常常被忽略。一些学校每周仅提供一节专门的劳动教育课程，其它的课程也很少涉及到劳动教育，造成了劳动教育的流于形式。要提高素质，不能仅仅依靠劳动专业课程，而要充分发掘其它学科的教育因子，使学生的劳动素质和劳动精神得到全方位的发展。

关键词：跨学科；高中英语；劳动教育；教学策略

前言：学生作为社会主义事业的接班人，除了要掌握好自己的文化知识外，还要学习对劳动的尊敬、了解，平时要主动参加各种劳动活动，只有如此，才能更好地促进学生的全面发展，让他们成为对社会有用的人。在英语跨学科教学中渗透劳动教育有何意义，怎样才能与之融合？

一、跨学科的概述

我们可以认为，跨学科教学就是将两种或两种以上学科的内容、方法和认知等相结合，将各种学科的思维融入到教学设计和课堂活动之中，让他们能够从多个角度来看待问题，从而提高他们在解决实际问题时的综合能力。借鉴STEAM教学思想，将跨学科引入英语课堂，以英语学科为主线，将文学、历史、化学等不同学科的知识进行整合，然后根据这些知识对学习目标、基本问题、学习清单等进行设计，使整个课堂得以实现。将跨专业的学习方法运用到英语课程中，有助于培养学生的造型表达能力、设计应用能力等能力，并能有效地解决现实生活中的各种问题。

二、劳动教育融入英语教学的意义

（一）有利于教师教育理念的转变

在我国的教育发展进程中，劳动教育受到了高度的关注，为了提高英语的教学质量，提高学生英语水平，学校制订了一系列的教学目标。然而，在“应试”的大潮中，很多老师却渐渐形成了“重成绩轻能力”的教育思想。在课堂上，大多数老师都习惯把自己当成课堂的主人，而学生却比较被动，学生学什么和如何学，基本上都是老师说了算。而将劳动教育与英语教学相结合后，就需要学生全面地参与到各种学习活动中去，老师们要改变自己的传统、陈旧的教育教学理念，只有这样，才能更好地适应学生的学习发展需求，如果老师还一味地以自己为主的教学方式，很可能很难和英语教学相结合，因此，将劳动教育与英语教学相结合，有利于教师的教学理念的改变。

（二）有利于构建良好的师生关系

在课堂上，师生关系越是融洽，各项教学工作的开展就越是顺利。然而，受传统的教育理念和思维方式的影响，英语课堂中，老师和学生的关系一般都比较松散，老师是教室里的权威，老师让学生怎么做，学生就怎么做。将劳动教育与英语教学相融合之后，要让学生自己动手，把自己学到的英语知识运用到工作中去，同时把自己在学习中碰到的问题与他人进行交流与交流，从而增加了老师与学生的交流的机会，老师可以更好地理解学生在学习中的各种需要，学生也可以理解老师的教学工作的艰辛，从而更好地促进师生关系的建立。

三、高中英语跨学科整合和劳动教育的有机结合策略

（一）开展多样化的英语结合劳动教学实践活动

劳动教育不是一张纸，而是要落实到实践中去，才能收到实效。就拿清扫课堂来说，老师一再叮嘱要清扫班级，培养良好的卫生习惯有多重要，恐怕也比不上老师亲自示范，让学生真正感受到自己的劳动成果。在把劳动教育和英语教学相结合的过程中，老师们不需要把自己局限在课堂上，而应该把劳动教育和英语教学的特色结合起来，以实践性为核心，进行丰富多彩的英语实习。例如，英语知识在现实生活中的许多地方都会运用到，老师可以在课堂上进行仿真，把英语知识运用到教学中去，使学生觉得英语是一门有趣的学科。例如在列车行驶过程中的车站广播和注意事项，除了中文广播外，还将用英文广播。在教学过程中，老师可以模拟这一情景，让学员亲身体验火车乘务员的工作情况，并将英语运用到现实生活中。

（二）挖掘课程资源，开启劳动思维

在英语教学中渗透劳动教育，教师首先要根据劳动教育的目标和任务，深入研读和挖掘教材中关于劳动教育的内容，寻找劳动教育与英语教学客观、合理的外在联系，促进两者的融会贯通。例如，教师可以利用与劳动有关的词汇、句型、短语，在教学中进行拓展，还可以通过单元话题渗透劳动教育，结合学生的生活经验巧妙设问，引导学生的劳动思维，使学生了解劳动的意义，树立正确的劳动观。比如，在教学Working the Land这一单元时，通过解读Working让学生理解劳动的含义，在学习A pioneer for all people一课后，让学生在学习袁隆平的科研精神，了解他热爱生活、坚忍不拔、甘愿奉献的品格特征之外，感受劳动的伟大，劳动创造美好生活。教师还要开发和利用课程资源，提出生活化的问题，引导学生在生活实践中思考，使思维得以升华。

（三）提升教师劳动教育意识，实现劳动教育效果的最大化

英语教师是课堂活动的组织者，他们对劳动教育的渗透程度和教师的素质有很大的影响。但是，由于受“应试”思想的制约，英语教师过于重视学生的成绩，从而导致了对英语基本词汇和语法的传授，而忽略了对学生进行劳动教育的重视。为此，英语教学中应从提高教师的素质入手，提高学生对劳动的认识，并通过开展座谈会和培训等形式，使学生掌握更多的知识。其次，在讲授理论知识的时候，要重视实践性，把劳动因素渗透到课堂教学中去。例如“Which is more important， manual work or mental work”这样的有趣英语辩论，只有这样，我们才能更好地向英语教学中渗透劳动教育。

（四）健全劳动教育管理机制，促使学生主动参与劳动实践

纵观我国目前的高中英语教学，有相当大比例的学校都没有建立起完善的劳动教育管理体系，从而导致了劳动教育的缺失。因此，完善机制是当务之急。在学校里，应该设立一个专门的管理组织，并且把劳动教育列入各个科目的考试体系。例如，将劳动教育融入到试题中：请同学们将劳动的精彩片断翻译出来，或以“Labour Day”为主题，设计一篇以劳动为主题的作文。此外，在英语考试中也应考虑到劳动教育的内容，使其更多地受到关注。通过这种方式，让学校在组织劳动的同时，加深了学生对劳动的认识，使他们能够积极地投入到劳动中去。

结语：总之，要把劳动教育贯穿于英语教学之中，要从教师、学生、教材三个层面出发，充分发掘教材中的深层次资源，丰富教学方式，把英语教学同劳动教育紧密地联系起来，互相促进，把劳动教育真正落实到学生身上，让他们形成一种正确的劳动价值观念，让学生热爱劳动，珍惜自己的劳动成果，把德智、体、美、劳等全面发展的下一代社会主义的建设者和接班人，从而促进素质教育的深入发展。

参考文献：

[1]李润利.在英语教学中渗透劳动教育[J].北京教育（普教版），2020.9.

[2]刘鎏.高中英语教学中跨学科意识的渗透和培养[力.中学生英语，2020（24）：80.