摘要：职业本科院校的人才培养目标是培养基础理论扎实的高素质的技术应用型和职业技能型专门人才。作为职业本科院校辅导员，要在开展“五育并举”工作时紧紧围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，通过深刻理解“五育并举”的重要意义，积极拓展“五育并举”的实施途径，多元化、多载体、多渠道合心合力做好“五育并举”工作，助力青年学生成长成才。

关键词：辅导员队伍；五育并举；途径

在全国教育大会上，习近平总书记强调：“社会主义建设者和接班人应当是德智体美劳全面发展的，具有高尚的品德、创新的思维、健康的体魄、良好的审美、劳动的习惯。”“五育”的概念追根溯源是由我国近代著名的教育家蔡元培先生提出的，其内容包括军国民教育（即体育）、实利主义教育（即智育）、公民道德教育（即德育）、世界观教育和美感教育（即美育）五部分。

现下高校教育中的“五育并举”是在新时期教育改革和人才培养体系建设的过程中逐渐发展并完善起来的。将“五育并举”的理念贯穿到高校的教育教学工作中去，是新时期教育教学改革的要求，也是新时期培养优秀人才的要求。职业本科院校要坚持推进青年学生全面发展的教育思想，不断提升德育、智育、体育、美育和劳育五个方面的教育教学质量。

辅导员队伍作为职业本科教育改革发展和人才培养的主力军，同时也是开展“五育并举”工作的主力军，这就要求辅导员要充分认识“五育并举”在开展大学生日常教育工作中的重要性和必要性，深度挖掘辅导员在“五育并举”工作中的能动性和积极性，探索开展“五育并举”工作的有效途径，合心合力推进“五育并举”工作，助力青年学生在校学习成长过程中的精准发展，提高人才培养质量。

一、把握立德树人教育全过程，将德育融入日常学生管理工作。以新生始业教育为起点，结合安全教育、感恩教育、诚信教育等对学生进行思想政治教育、专业思想教育、心理健康教育等，促使学生尽快适应并融入大学生活，实现学生自我管理、自我发展；强化学生工作，把日常思想教育作为德育教育的重要补充，创新思想政治教育模式，增强社会主义核心价值观教育的实效性和针对性；在党建引领下，形成“党建全过程”的三全育人格局，开展基层党组织的学习交流活动，通过模范引领、文化传播等多种渠道推进德育工作，加强学生的理想信念，坚定学生的“四个自信”，以习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，夯实价值引领，充实思想内核，引导青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、推进学风建设，抓好智育关键。智育教育是传输科学文化知识和技能的根本途径，其目的是提高学生的认知能力，培养学生科学思维。有针对性地开展学风教育，例如创新课堂考勤方式，提高学习自觉性，依托学习型集体创建等工作，激发学习在学习上“你追我赶”的竞争意识，行成团结互助、乐学善思的良好学风；根据专业教育体系，分阶段开展专业引导，例如引导大一学生学好基础学科、专业导论等课程，辅助开展专业讲座，让学生为接下来的专业化发展打下扎实基础，而针对大四学生则要重点帮助学生掌握求职技巧，提高自身竞争能力；结合校园文化活动，做好学业指导，例如通过开展优秀事迹展播，充分发挥榜样的示范引领作用，通过组织学习打卡等活动，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好学习习惯。

三、传播体育精神，强化体育技能。体育教育的目标是增强大学生身体素质，提高大学生运动技能，促进大学生身心健康发展。把握亚运会、奥运会等重大体育赛事时机，结合校运动会等活动，宣传“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”为主要内容的中华体育精神，让学生在体育运动中深刻体悟体育精神；引导学生提高对体育课程的重视程度，鼓励学生认真学习体育项目，在掌握基础技能之后挑战更高难度的任务，提升学生对体育课程的学习兴趣；依托校园活动，充分利用校园体育设施，鼓励学生放下手机、走出寝室、多参与体育锻炼，增强身体素质；协助开展大学生体质健康测试工作，以体测为契机，培养学生养成良好的运动习惯，增强体育运动技能，提高体质健康水平。

四、提高审美素养，培养创新思维。美育教育主要通过艺术、音乐、文学等多种形式培养学生的审美素养。以校园文化活动为实施载体，引导学生积极参与文艺活动、文化论坛等，让学生感受不同的艺术形式和文化内涵；让高雅艺术走进青年学生的精神世界，用优秀的艺术作品陶冶学生的艺术情操，让学生了解并欣赏美的艺术形式，提升审美能力；鼓励学生多学习中华优秀传统文化，积极参与优秀传统文化的传播与弘扬活动，讲好中国故事，传播好中国声音，坚守中华文化立场；教导学生认真对待音乐鉴赏、艺术赏析等相关课程，让青年学生感悟中华古典文学中的家国情怀。

五、树立劳动意识，培养劳动技能。劳动教育重点在加强日常生活劳动教育、深化专业劳动实践教育、丰富服务型劳动实践等多维度展开。通过主题班会、课堂教学、校园活动等渠道，帮助学生树立正确的劳动观，认识劳动的价值和意义，增强劳动的认同感，提升对劳动和劳动者的敬畏意识；充分利用多样化的劳动实践环节，例如社会实践、志愿服务、校内外劳动、顶岗实习等教育机会，引导并鼓励学生参与到实际的生产、实习、科研、服务等工作中，让学生亲身体会劳动的艰辛和劳动成果的得之不易，帮助学生掌握劳动技能，提高劳动实践能力，进而提升社会责任感。

参考文献：

[1]王璐莎，朱蓝燕，黄勇.“三全育人”背景下高校学风建设研究[ J].黑龙江教育（高教研究与评估），2022（10）

[2]习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/ OL].（2018-09-10）[2022-02-04].http：//www.gov.cn/ xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[3]颜怡，冯益平．高校“五育并举”育人体系构建研究[J]．学校党建与思想教育，2021（2）

[4]陈晓庆，孙秀伟．“五育并举”视域下高校教师思想政治工作能力提升研究[J].现代职业教育，2022（15）

作者简介：凌琳（1983-），讲师（思政），研究方向：思想政治教育。

通讯作者：贝宇倩（1989-），助理研究院，研究方向：思想政治教育。