摘要：思政课作为职业院校的必修课程，它的教学质量直接影响到学生的思想观念和人格塑造。然而，在传统的教学模式下，思政课往往面临着一些问题，如教学方法单一，课堂互动性不足，学生参与度低等。为了解决这些问题，本文首先将探讨混合式教学模式在职业院校思政课中的特色，如线上线下结合、理论实践贯通、师生翻转互助和打破时空限制。而后，将探讨基于混合式教学模式的职业院校思政课的实施路径，包括加强实施主体、加强团队建设、抓住实施关键、创新教学设计以及完善实施保障、强化考核评价。以期通过这种新型的教学模式，提高思政课教学更加生动性、趣味性，提高学生的学习效果与质量。

关键词：混合式教学模式；职业院校思政课；特色；实施路径

在信息技术不断发展的今天，教育教学模式也在不断地进行变革，而混合式教学模式作为一种新型的教学模式，凭借其线上线下相结合的特点，越来越多地被教育机构所采用。职业院校作为我国教育体系的重要组成部分，怎样将混合式教学模式引入到思政课教学中，以提高教学效果和学生的学习体验，是当前面临的重要课题。

一、混合式教学模式职业院校思政课特色

（一）线上线下结合。混合式教学模式，也称为混合学习或者混合式学习，将传统的面对面教学和在线教学进行有机结合，以充分利用两种教学模式的优势，提高教学效果[1]。在职业院校思政课的教学中，线上线下结合的混合式教学模式展现出其独特的特色。具体来说，线下教学，即传统的面对面教学，教师和学生得以实现直接交流，增强思政课的互动性和实效性。教师应根据学生的反应，即时调整教学方法和教学内容。同时，学生也可以通过直接提问，解决对思政课程的疑惑。线上教学，即网络教学，打破了时间和空间的限制，学生能够根据自己的学习进度和学习时间，进行自我学习。此外，线上教学还可以利用多媒体和网络技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。因此，线上线下结合的混合式教学模式，不仅可以保留面对面教学的优点，还可以利用网络教学的优势，为职业院校思政课的教学提供了一种新的可能性。

（二）理论实践贯通。传统的思政课程往往强调理论的学习，而在实际生活中的应用和实践往往被忽视。然而，混合式教学模式通过线上线下的结合，使得理论与实践的贯通成为可能。在线下，教师可结合社会热点，运用实例进行教学，使学生在理解和接受理论知识的同时，将其与实际生活联系到一处，提高理论的实践性和生动性。在线上，通过各种网络平台和社交媒体，学生可以参与到各种社会实践中去，例如，参与在线论坛的讨论，发布自己的观点，与他人交流，从而把思政课堂上的理论知识转化为自己的实际行动[2]。通过这种方式，混合式教学模式不仅让学生在理论学习中获得知识，而且还能在实践中提升自己的能力和素质，使思政课教学更具有实效性和影响力。

（三）师生翻转互助。所谓“翻转”，即传统的教学模式被翻转，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为了主动学习的主体。在此模式下，教师主要在课前提供学习资源和指导，学生在课前通过线上自主学习，课堂时间则用于深化理解，提出疑问，进行讨论等深度学习活动。翻转的教学模式，让学生有更多的机会和时间去思考，去探索，去实践，极大地提高了学生的学习主动性和自我学习的能力。同时，互助的教学模式也得到了强化。在线上，学生可以通过各种学习社区，论坛等平台，与同学进行交流和讨论，互相帮助，共同进步。在线下，教师可以组织各种小组讨论，案例分析等活动，让学生在合作和交流中，提高自己的思考能力和解决问题的能力。

（四）打破时空局限。传统的教学模式受限于课堂和时间，学生只能在特定的时间、特定的地点进行学习，这种局限性往限制了学生的学习效率和学习兴趣。而混合式教学模式通过线上学习的方式，有效地打破了这种时空局限。在线上，学生可根据自己的时间安排，选择最适合的学习时间，无论是早晨、午夜，或者是工作之余，都可以进行学习。同时，学生也可以根据自己的地点选择，无论是在家里、在图书馆，还是在公交车上，只要有网络，就可以进行学习。这种打破时空局限的学习方式，让学习变得更加灵活，更加自主，极大地提高了学生的学习效率和学习效果。此外，打破时空限制不仅为学生提供了更大的学习空间，也为教师提供了更大的教学空间。教师可以通过网络平台，随时发布新的教学资源，随时解答学生的问题，使得教学更加高效，更加及时。

二、基于混合式教学模式职业院校思政课实施路径

（一）加强实施主体，加强团队建设

混合式教学模式需要教师具备从传统教学模式向线上线下结合的教学模式转变的能力，这需要教师具备较强的网络技术能力和创新教学方法的能力[3]。为了实现这一目标，职业院校需要加强对教师的培训和支持，提升教师的专业技能和教学素质。同时，实施混合式教学模式的思政课，也需要强大的教学团队的支持。从课程设计，到教学资源的开发，再到教学过程的管理和评估，都需要团队的密切配合和高效执行。因此，职业院校需要建立专门的教学团队，包括教师、教学设计师、技术支持人员等，共同推进混合式教学模式的实施。而团队的建设，不仅是人员的配置，更重要的是团队成员之间的协作和沟通，只有团队成员之间能够有效的协作，才能确保混合式教学模式的成功实施。

（二）抓住实施关键，创新教学设计

在混合式教学模式下，教学设计是实施的关键环节。优秀的教学设计不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够激发学生的学习兴趣和动力，从而提高教学效果。具体来说，教学设计应该结合混合式教学模式的特点，注重理论与实践的结合，注重线上线下的交互，注重学生的主动性和创新性。例如，可以设计一些以解决实际问题为导向的项目任务，让学生在实际操作中学习和应用知识；也可以设计一些线上的讨论和交流，让学生在交流和互动中提高自己的思考能力和沟通能力。这种创新的教学设计，不仅能够提高学生的学习效果，还能够提高教学的效率和效果。为了实现这种创新的教学设计，职业院校需要加强对教师的培训和支持，提升教师的教学设计能力。

（三）完善实施保障，强化考核评价

实施混合式教学模式，需要有强有力的保障机制，包括教学资源的供应，教学平台的稳定性，教师的技能培训等。因此，职业院校需要投入必要的资源和精力，以保证混合式教学模式的顺利实施。一方面，职业院校需要为混合式教学提供丰富、高质量的教学资源。这包括教学视频、课程讲义、在线测试、案例研究等，这些教学资源能够帮助学生在课前、课后进行有效的自主学习。同时，职业院校还需要提供稳定、易用的线上教学平台，以便于学生和教师进行线上学习和交流。另一方面，强化考核评价也是保障混合式教学效果的重要环节。职业院校需要建立科学、全面的考核评价体系，既要考核学生的知识掌握程度，也要评价学生的思维能力、实践能力和创新能力。

结束语：

综上所述，混合式教学模式不仅结合了线上线下的教学方式，打破了时空局限，还贯通了理论与实践，实现了师生之间的翻转互助。同时，通过加强团队建设，创新教学设计以及完善实施保障和强化考核评价，进一步提高教学质量和效果。未来，将继续探索和实践，以期在混合式教学模式的推广和应用中，为职业院校思政课的教学改革贡献更多的力量。

参考文献：

[1]刘洪亮.职业院校思政课混合式教学模式有效路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（1）：56-57.

[2]李婷，赵亚宇.关于职业院校思政课混合式教学模式有效策略探讨[J].中国航班，2022（28）：209-212.

[3]王岳喜，张云芳.职业院校思政课混合式教学模式特征分析及实施路径[J].中国职业技术教育，2020（1）：46-50.

作者简介：王艳萍，女（1977.5-），汉，内蒙古自治区呼和浩特市，本科，讲师，研究方向：思政教育。