摘要：欲要大国工匠成为品质革命的核心力量，弥补本科文化短板是当务之急。传承工匠精神是本科文化的核心，本科教育要以时不我待的劲头，让更多大国工匠快速成长，这是时代的呼唤，更是时代的需要。适时提出用工匠精神整合本科文化力量并形成本科特色文化，意义重大而深远，对行业企业和社会发展产生积极影响。

关键词：胜任力；应用型本科学生；工匠精神

一、素质模型背景下对工匠精神的要求

所谓工匠精神是一种建立在个人和社会公共需要基础上，经过长期学习和社会实践，基于对职业内在本质和价值的深刻理解和把握，逐渐积累并形成的对职业认可、敬畏、责任等优秀职业品质。这种优秀品质在各行各业都具有普遍价值。高职院校学生“工匠精神”素质模型构建就是基于此标准培养学生优秀的职业品质，从而更好地精业于工作，服务于社会。在素质模型中对员工的个人绩效以及企业的生产发展有着关键的影响，而在本科类应用院校当中，他们的学生培养处于探索期。在这个关键时期呢，是形成本科特色的文化体系，非常重要，因此在对于应用类本科院校学生培养中，要不断丰富本科院校文化培养的内涵与工匠精神的内涵，将工匠精神融入到文化培养中积淀后，积薄发的文化传统，为应用型人才开展一个充实自我，校企合作的良好的氛围，将学生的技术推广出去，加强对学生的文化培养和技术锻造，让他们在工厂上感知工匠精神的文化内涵，在在学校中释放工匠精神的文化要旨把工匠精神。透在不同的岗位上，形成融合发展的模式，并随着时间的推移，将应用型本科院校的工匠精神带入到企业和社会是企业的产品生产得到更新换代，走出国门。

在当前的世界范围内，制造业强国它的实现路径和它的支撑条件其实是不相同的，但是在不同国家中，他们追求卓越和严谨执着的工匠精神却是相通的，对于现代工业文明而言，工匠精神表现了精益求精，求真务实的行业准则，表现了他是专注恪守信誉的人格品质，工匠精神是将匠心和创新作为其内核来不断的提升制造业的服务行业和含金量，既注重改进制造业的工艺技巧，又注重对产品性能和管理服务的更新换代，他们当中强调的主要是创新精神的应用，和用户体验的改善工匠精神的意味对于法律和规则是十分敬畏。我们要尊重契约精神，进一步严格恪守职业底线，行业规则和工序标准将德国等先进的老牌工业企业的发展史融入到我国的工业企业发展中，打破传统小作坊的生产模式，将现代化工业生产模式应用到当前的工业实践和工业教育中，对一些应用型本科性人才而言，要进一步发挥其工匠精神与优秀传统文化的结合，让个体演变成为群体制造，进而推动制造业的整体发展。

二、应用型本科学生培育工匠精神的重要性

工匠精神的重点在于精于功而将于行，最终落于品，我们在加快制造业建设的过程中，要重点追求精益求精，求真务实的工匠精神，并把它融入到现代工业生产管理当中，进一步夯实基础，补齐短板培养长处，形成中国制造的全新优势，打造出中国制造的全新名片，工匠精神，它的内涵十分丰富，主要反映在对工人理想信念，思想品德以及精神面貌的教育，从而渗透到其工作作风和生活方式等多个方面他不断。提取和发扬中华民族的优良传统，包括无私奉献的精神，吃苦耐劳的精神以及敢为人先的精神等等，通过这样的精神来锻造出当前本科院校应用型学生的培养，进一步锻造出其知识性与实践性相结合的能力，为我国成为制造业强国打下坚实的人才基础。

2.1以精益求精为出发点，树立中国制造质量品牌新形象。

作为工匠精神的精髓，精益求精是其主要体现精益求精表现在打造中国制造业品质的关键特点中，工匠精神对于本科院校的年轻学子来说是十分重要的，学生要想成就一番事业，要想实现自己的理想，必须要具备工匠精神，工匠精神，具有浓厚的行业特征，对于本科院校应用型学生来说是极为重要的，他们在本科教育中渴望形成自身的特点，锻造出自身的技术，这就证明了学习和传承工匠精神的重要意义，要通过根植于企业的铁人精神和根植于各行各业的爱岗敬业精神来全方位锻造出工匠精神，进一步延伸和拓展出规模，加大对工匠精神的赶超力度，加强对市场竞争的垄断局面的打破，通过企业对公交。人才的培养来实现低成本的投入和高质量的回报，不断提高市场占有率和利润率，增强企业的核心竞争力和信誉能力，进一步推动文化品牌的建设，提升品牌自主价值内涵，并且通过提高全员的精神意识和素质来对标对表，实现对全球消费者对中国制造的认可和喜爱。

2.2以不懈创新为引擎，提升中国制造核心竞争力。

在工匠精神当中，创新是其重要内涵，也是中国制造走向高端的关键，一步中国的工匠精神奉行劳动者就是创造者的理念，通过不断对工匠们进行创新和革新，推动工匠相关技术的发展和进步，实现整个行业的进步和发展，对于应用型本科人才来说，他们的创新能力培养不是一蹴而就的，而是需要长期的投入和学习产生一个厚积薄发的效应，这么多年以来我国的创新成果转化率并不是很高，其中一个重要的原因就是工匠精神的缺乏，缺乏一大批有经验且有情怀的技术工人，特别是缺乏对工业产品精益求精的创新意识和制造能力，因此要不断增强工人的创新意识增强，对应用型本科类院校学生培养的创新。创新能力培养，抓住其在信息技术产业与传统产业融合过程中所发挥的作用，进一步引导企业生产出具有工匠精神和品牌内涵的工艺和产品，更好地引领消费者的需求，同时呢引领骨干企业勇攀高峰标准，在工匠精神中未来行业发展的制高点，克服长期困扰企业发展的技术因素和其他因素持续为我国成为制造业强国发力。

2.3以笃实专注为内核，筑牢中国制造发展根基。

弘扬工匠精神，其中最重要的一点就是坚持中国制造发展不动摇，引导企业树立十年磨一剑，这种专注品质有利于引导企业结合自身的所长发展专精特新的创新路线，重点要培育和提升制造业的特殊长处，弥补其短板，支撑企业生产出有利于细化产品、输出品牌的产品，通过在全球范围内进行资源的整合和能源的加工，力争在全球产业链当中占据创新优势，努力成为具有国际影响力和竞争力的一流企业。

三、培育工匠精神的途径

培养新时期的工匠精神，对于我国当前应用型本科院校来说是一个系统的工程，我们要严格落实党中央国务院的集中部署，围绕制造强国战略加大对供给侧结构的改革力度，厚植于工匠精神，在孕育人才培养的国家土壤上和制度土壤上，是工匠精神真正成为制造业强国建设的内核来源和动力源泉，进一步推动中国制造，走向中国创造，推动中国速度走向中国质量，推动中国产品走向中国品牌的转型升级，树立一个正确的导向，尤其是本科类院校对应用型人才的培养中更要尊重劳动和崇尚。

3.1对职业的热爱能力培养

第一步就是要培养广大学生对于自己职业的热爱和认可程度，对职业的热爱和认可程度，是学生形成工匠精神的最基本的一步。学生通过对职业的认可和热爱从根本上肯定了其内心对职业的发展的动力，进而对将职业作为自己的理想追求和价值追求。乔布斯曾经说过成就一份伟大的工作，只有一个方法呢，就是去热爱这份工作。而学生对职业的认可也是孕育工匠精神的基础和前提，是提升学生在从业过程中思想道德素质和文化内涵最重要的一步，他是实现一切工匠精神赖以存在的基础和源泉。学校氛围给一些学生提供合理的岗前培训机会，并要为他们争取适当的报酬和规划清晰的职业前景，使学生将工匠精神厚植于心，更要从战略高度上来，重视培养高工匠精神的意义。本科类应用型院校要践行社会主义核心价值观，培养具有中国特色的创造文化，并在全社会推动形成技术工人也是人才的时代风尚，逐步形成崇尚工匠，争做工匠，合作好工匠的职业取向，引导广大本科类院校的应用型人才树立良好的价值观和世界观，对其就业有着重要的引导作用，并通过一些。制度来完善劳动技术和学习等方面的分配和绩效，积极鼓励学校的学生加强对技术的学习和对工匠精神的应用能力。

3.2培养学生对职业成功的渴求

成功和成就是工匠的内在精神激励素质，也是成就工匠的一种职场目标和人生理想。工匠精神的培养还需要充分发挥政府和行业组织的协同作用，让学生在追求成功的过程中，会更加乐于迎接挑战、克服困难，最终获取奋斗的乐趣和成就感，而不是运气和成功所带来的物质奖励。工匠精神放在重要地位，政府要不断制定完善的行业规则，提高国内生产水平与国际接轨的能力，以高标准的姿态逼平企业生产劣质产品，促使器不断提高品质，进而招纳高质量的生产人才，从底层逻辑来倒逼高校不断生产和培育出具有良好素质和高超技术的人才，同时市场监管部门要加强对市场的监管和整顿，加强对国家标准信劣质产品的打击力度和监察力度发挥不同，联盟协会。以及同盟的载体、桥梁作用，加强企业的自我建设，引导企业在诚信经营和品牌消费上做足文章，引导高校在对工匠精神培育和产品 the创新朋友做足文章，进一步扩大和完善有关产品培养人才培养的机制和内涵。

3.3培养学生对职业的专注能力

工匠精神就是在各行各业中拥有专注的精神，专指那些可以将百分之百的注意力投入到工作中去的人，他们表现出一个人将工作做到极致，精雕细琢的追求某种炉火纯青的技艺，可以称之为有匠心的人，而工匠精神一些特点呢，也根植在他们，对事物精益求精近乎完美的追求态度，是一种能够耐得住寂寞的表现。关于工匠精神的素心以及专注的特质的培养，应用型本科培养中应该找准自己院校定位的文化本源，使本科教育健康发展这个文化本月主要指的是社会主义核心价值观理论体系的指导下，一些不同于普通高校文化的文化风格和文化气质，在应用型本科院校的人才培养中，要加大对社会主义核心观的渗透与教导，使学生将社会主义核心观内化于心内外化，于行将，文化建设作为学习知识哈，基础，将工匠精神，作为学习技术的金属在无形的思想意识上，体现出文化教育的育人理念，体现出本科院校，对应用型人才培养的重视程度在当今。人们的取向性越来越多元，在这样的形势下，弘扬社会主义核心价值关系的尤为重要，广大应用型本科人才要以爱国主义为核心，培养自己的民族情怀与民族气节，以创新精神为核心，培养自己的工匠精神，将民族精神与时代精神相结合，将工匠精神与技术精神相结合，成长为一个德才兼备的应用型人才。

3.4培养学生的务实能力

务实就是在从事职业的过程中尊重规律，遵守规则，一切从实际出发，在职业学习和建设的过程中，谦虚谨慎潜心钻研，努力向深度和广度拓展。务实和潜行两者都要求作为“匠人”，必须要具备任，何时候任何情况下都不浮躁，不自以为是，不空想，而且要时时做到谦恭自省、求实求是。当前我国人才培养有以下误区：其一，依靠学校的闭环培养。有学者指出，我国高等职业教育近年来虽然也比较重视学生实践能力的培养，但主要还是按照专业设置→课程设置→课堂教学→输出人才这样的路径来进行，在学校封闭式环境中培养职业人才。这样培养出来的人，很难被企业认可。其二，尝试现代学徒制培养。在各高职院校开展的学徒制实践活动中，培养工匠精神成为其中的目标之一。校企开展联合培养，将招工与招生工作统一进行，使高职学生按照某个特定合作企业的培养模式参与学徒制学习。在这个过程中，需要合作企业与学校认真研究并确立工匠精神培养路径，否则学徒制学习结束，高职生仅能成为单一企业所需要的人才，在立德做人和精益求精做事方面都可能无法达到工匠精神的要求。其三，讲座报告式培养。在高职院校举办的讲座报告中，不乏宣讲工匠精神的内容，这些报告无疑为聆听者提供了丰富的学习内容和海量的工匠精神素材。然而，报告者与聆听者之间，缺乏长期的关联，报告结束后，其内容尚可留存在聆听者的内心，但随着时间的推移，那些本应深入骨髓的精神却烟消云散了。

综上所述，为培养学生的务实能力，应用型本科院校的老师应该理清思路，提高自身思政站位，从自身做起，充分发挥示范带头作用；要起到示范作用，坚持以上率下的工作原则，做到“一级做给一级看，一级带着一级干”。坚持从严从实，严格管理，持续改进服务同学的态度，在日常工作中注意语言用语规范，做到文明“执法”，暖心“执法”，潜移默化培养学生的务实能力，增加其工匠精神的实质性教学。

结束语

本科院校要把工匠精神教育纳入学校文化建设之中，把工匠精神教育提升到学校发展战略的高度去抓。因势利导进行工匠精神教育，使学生在感人事迹的浸润和个体体验的认知中获得心灵的震撼，感知人性中本能的善意和感人的匠心故事，进而理解工匠精神的真谛，并汲取其中的文化能量，获得思想的启迪和情感的升华，达到心到静处人自雅的境界。

参考文献：

[1]刘善仕.工匠精神与企业文化研究评述[J].华南理工大学学报：社会科学版，2005，7（1）：38-41.

[2]林坚文.素质模型背景下工匠精神的自然本质——马克思《1844年经济学—哲学手稿》的时代解读[J].南京林业大学学报：人文社会科学版，2006，6（2）：40-43.

[3]蒋建武，赵曙明.理工性本科教育工匠精神关系研究的新框架：理论整合的视角[J].管理学报，2007，4（6）：779-782.

项目名称：云南省教育厅科学研究基金项目，2022J1051，应用型本科学生工匠精神培育路径研究。

作者简介：黄新良（1985—），男，汉族。山东金乡人，云南师范大学硕士，讲师，工作单位：云南省滇西应用技术大学。