摘要：“一带一路”是我国推动国际合作的重大举措，需要大量国际化技术技能人才，高职建筑设计专业紧抓“一带一路”建设机遇，深入探索国际化人才培养策略，极力推动专业与世界接轨，形成积极的繁荣创新之路。

关键词：一带一路；高职；建筑设计专业；国际化人才；培养策略

引言

2013年习近平总书记提出共建“一带一路”倡议，旨在建立和加强沿线各国互联互通伙伴关系，构建全方位、多层次、复合型的互联互通网络，实现沿线各国多元、自主、平衡、可持续的发展。十年来，越来越多的国家和国际组织参与共建“一带一路”。沿线国家大部分属于发展中经济体，需要大量国际化技术技能人才，我国高等职业教育作为培养管理、生产、建设和服务一线的高层次技术技能人才的主要阵地，应主动发挥专业特色和优势，结合自身条件，积极开展全方位的国际化人才培养模式。浙江同济科技职业学院建筑设计专业紧抓“一带一路”建设机遇，深入探索国际化人才培养策略，以为“走出去”企业提供源源不断的国际化技术技能人才。

一、打造国际化师资力量

“一带一路”是我国重大国际合作倡议，在国际化引领发展的机遇面前，高职建筑设计专业迎来了职业教育发展观念国际化转变。其中，打造一支具备强大国际竞争力的师资队伍，助推高职院校具备“走出去”和“引进来”的能力，成为高职建筑设计教育国际化发展成功与否的关键因素。一需要培养师资队伍具备国际化意识和素养，可以通过国外访学、国际化企业顶岗实习参与国际学术交流、国内双语培训等内培外引方式，培养一批具有国际化教学能力的双语教师。二是注重提升教师的国际化视野和国际化专业能力，摒弃故步自封，打开思路，了解世界建筑行业的发展方向和国际化的行业保准，与一带一路沿线国家建筑师交流，创作多种文化形式的建筑设计方案，并对自己的教学目标进行创新，实现高质量的教学理念[1]。学校可以派遣教师到国际化企业顶岗实习，吸取先进思想，积极设计不同文化下的国际化建筑风格，掌握更多专业国际思维。加强国际教育合作，开阔思维，为培养国际化人才提供更多有效经验，并落实于教学中，提高本校的建筑设计专业的教学水平，成为“一带一路”理念下的优秀国际化教育引导者。

二、加强国际化实践操作

对于高职建筑设计专业而言，实践操作是必备的教学目标之一。通过实践对自身的专业知识进行完善，并从中发现优点与不足，实现理论与想象力的有效结合，充分发挥学生的专业实践能力。作为建筑设计专业，学生需要从多种角度了解不同设计方案的来源，明确各个国家的设计特点及设计因素，从中挖掘出更全面的设计思路，最终形成自身独有的设计体系。在“一带一路”的理念带领下，各个国家之间的合作逐渐紧密，彼此之间也会进行学习互动，高职建筑设计专业也应紧随时事，积极参与国际化人才培养方案，为学生营造更全面的国际化实践场地，扩大教学项目内涵，丰富学生的设计思路，从而加强高职院校的教学成果。教师可以带领学生参观合作院校或跨国院校的建筑设计，形成更广度的思维创想，在进行建筑设计时，要结合国际化建筑方案进行构思，让学生更多的参与到主题设计中，增加实践机会。例如邀请合作的外国设计师来学校指导学生设计方案，观察学生在设计过程中的优缺点，及时指正错误的设计理论。实践结束后，合作方也要对学生的作品进行评比，从外观、实用性、稳定性、国际需求等方面进行综合考虑，提高学生的设计思想维度，丰富学生对国际化建筑设计的认知，从而培养出更多优秀的国际化建筑设计人才。

三、整合国际化信息资源

“一带一路”倡导构建人类命运共同体，主张拉进国际关系，共同实现人类进步。而信息技术作为现代化背景下的重要产物，在“一带一路”的实施下，也占有重要地位。习近平总书记强调要以互学互鉴、开放包容的核心理念进行国际化和平交流，因此教师可以利用信息技术，实现对建筑设计专业的国际化人才培养，践行创新之路，让学生通过互联网了解到更多先进的设计理念，开阔学生视野，丰富建筑设计专业的内涵。高职院校可以通过政府的大力支持，与国外先进的建筑设计教育建立网络连接，实现彼此间的资源共享，打造更高质量的教学标准。在进行信息资源共享中，教师要让学生对国外的成功建筑案例进行分析，鼓励学生大胆表述，提高学生的专业素养以及对建筑设计的全方位认知提高[2]。教师要对学生的分析做出答复，也可以利用网络连接，邀请国际相关的设计人才对学生的答复进行评判，使学生获得更严谨专业的设计评价，满足学生的学习兴趣和课堂参与，打造全新的、完全以学生为主的教学氛围。教师要鼓励学生对国际专业人员提出问题，丰富自身的专业实力，并获得更多了解世界、开拓眼界的机会。学校要将国际化信息资源作为特色办学的重要目标，随时关注全新的设计资讯，及时获得一手相关材料，满足学生的专业能力和互动性，保证在信息资源的背景下，为学校培养更多高标准的国际化建筑设计人才。

四、培养学生的国际化学习理念

学生作为培养国际化人才的主体，理应重视对学生学习状态和学习理念的培养，使学生建立积极的国际化学习思想，理解我国对国际化人才的重视。教师要通过对一带一路的解读，让学生接受国际化教育形态，理解我国对人才的迫切需求，以及“一带一路”合作的主要意图。教师首先要改变教学方式，摒除传统的“喂饭式”教育，鼓励学生接受全新的教学思维，利用与时俱进的现代化建筑思想带动学生的学习动力，让学生深刻理解建筑设计专业在国际发展和“一带一路”中的重要作用。鼓励学生进行探讨实践，充分调动学生的课堂主体性，更高效率的完成教学目标，并形成先进的国际化学习理念。除此以外，学生要理解各种建筑设计的表现形式和艺术情感，在弘扬我国建筑事业的同时，也要了解各国多元化的设计理念和文化内涵，深刻领悟不同风格下的文化背景，从而扩展学生的国际化思维能力。教师还可以利用小组讨论等形式，对视频中的不同建筑风格进行讨论，对国际建筑资源做到有效区分和理解，让学生明白建筑风格是国家的文化传承，也是每个人都应尊重的文化自信。通过教师的分析、学生的提问、小组讨论等方式，完善对国际化人才的高素质培养，从而实现“一带一路”背景下对高职建筑设计专业的强化与认可。

结束语

综上所述，“一带一路”是世界发展进程中的重要举措，高职建筑设计专业在培养国际化人才的进程中，应深化教学改革，通过师资力量的改进、国际化的实践设计操作、先进的信息资源等方面的创新，加强学生国际化的学习理念，培养优秀的国际化建筑设计人才。

参考文献：

[1]关菲凡.“一带一路”倡议下高职建筑设计专业国际化教学标准探索[J].广东水利电力职业技术学院学报，2023，21（02）：57-59.

[2]周雯雯，杨易.“一带一路”战略背景下国际化人才培养模式研究[J].才智，2019（04）：235.

课题：2020年度浙江省民政政策理论研究规划课题：基于GIS的杭州市街巷地名演变与城市发展更新研究（项目编号：ZMKT202068）。

作者简介：张燕，女，汉族，1975.02，硕士研究生，副教授，单位：浙江同济科技职业学院。