摘要：在初中道德与法治教学中，既有对学生进行思想品德教育，又有对学生进行法律意识的培养。在初中道德与法治教育中，要加强对学生人文素质的培养。在此基础上，本文着重对在初中道德与法治教学中，对人文素养的渗透策略展开了较为详尽的分析，目的是为了激发初中学生的思维，促进学生的健康发展，提供一些有价值的信息。

关键词：初中生：道德与法治：人文素养：教育策略

一、初中道德与法治教学中培养学生人文素养的重要性

人文素质包含着两个层面：人文知识与人文精神。人文科学是指人通过对人的文化认识和理解而获得的，而人本主义则是指在对人的文化认识中，通过对其所具有的价值和含义的深入体会而产生的正确的人生观、价值观和伦理道德观。

人文素质的培育，是通过传授知识、实践活动和环境的方式，把人类的优秀的知识与结果运用于课堂上，把它转化为学生的修养、气质、性格，并形成一种比较稳固的内部素质，它的培养目标是指导学生学习在人与自然、人与社会、人与社会、人与人的关系与情绪等问题上，这样才能造就出既具备人文精神品质又具备内在全面品质的人才。

二、初中道德与法治教学中渗透人文素养的策略

1.在备课中渗透人文素养

道德与法治教育相对于其它的教育，它更注重对学生的情绪和价值观念的培养，它的主要目的是在课堂上进行学习、互动探究和社会实践，以提高他们的思想和行为能力，从而使他们的身心得到全面的发展。所以，在准备的过程中，要充分认识到学生的需求和心理特征，使之与其自身的发展相适应，进而提高其人文素质。在教学观念上，情绪的态度和价值观念要优于单纯的理论知识的教育；在课程内容方面，要使学生在学习过程中能够更好地发挥学生的文化素质，使之融入到课堂教学中去。

比如，在《做情绪情感的主人》这门课程中，老师不但要使孩子了解情感的本质，更要明白调节情绪对于个体的行为与人生的意义，逐步地学会调节不良的情绪，并自觉地对其进行情感素质的培育，以保持乐观的生活心态。在准备的过程中，老师要充分运用寓言、名人轶事、身边趣事来调动学生的积极性与主动性，本课程旨在通过丰富课堂的形式，使学员获得更多的人生体验，并使其感受到道德与法治课所蕴含的人文精神。同时，要根据学生的生活情况，充分了解学生对自由、独立、渴望亲情等因素对他们的生活、成长和学习产生的负面作用，并学会将其转化为成长的助力，并在准备过程中尽可能地把这些因素纳入到学生的生活、成长和学习之中，从而使学生认清现状，分析问题，正确认识自己的情绪情感。

2.在授课时做好人文关怀

人文素质的培育，其关键在于关注人性的存在与存在的意义，体现在其心理上，有利于提高初中生的良好的道德品质，提高他们的整体素质。在初中道德与法治课上，要转变传统的“学风”教育模式，重视“以人为本”的教育理念，重视“以人为本”的教育，要尊重、理解和爱护每个学生，要营造师生平等、互相信任的积极学习氛围，从而让学生亲其师信其道。在此基础上，要使学生主动参加课堂教学，提高其整体经验。

比如，在《友谊的天空》这一单元中，老师可以让学生们进行分组互动，让他们分享自己的特长、兴趣爱好等，使他们能从他人那里汲取到人生智慧、知识，同时也能从中汲取到一些有用的方法和经验。老师也可以让学生作为一名年轻的新闻工作者来做实地访谈：“你有没有与同班的冲突或者意见不合？”你觉得有哪些冲突和不同？”通过这种方式，使学生从各种教学中得到丰富的经验，体会到友情的重要，同时，在社会经验的累积与升华中，我们更深切地体会到，同学们要学会相互帮助、相互理解、相互借鉴，才能在感情上和在人文上得到提高。

同时，在课堂上，老师要善于指导同学们从反向或心理上进行思考，从而减轻学生的阅读困难，从而使他们在课堂上更好地发挥自己的作用。比如，在《遵守规则》一节课上，老师会向同学们展示八达岭公园里的“老虎伤人”事件，让同学们通过对这些事情的剖析，体会到了遵守这些规矩的重要。女性旅客因为违规而负伤，这一件事情的发生，应该引起我们的共鸣，我们应该对死者进行更多的人道的关注。在互联网时代，理性的声音更多地反映了我们的道德修养，也反映了我们的价值取向和价值追求。在死亡和受伤的情况下，不去理会那些无意义的批评和指责，才是最好的照顾。

3.在课后实践中拓展人文素养

培养学生的人文素质，除了要在教学中讲授，更要在课外活动中把自己的理论知识应用于实际，从而丰富基础认知、学习视野和人生阅历，通过培养学生的自觉性和自信心，培养他们对道德与法治的认识，提高他们对道德与法治的认识，进而提高他们的思想认识，巩固他们的学业成绩。

例如，在《做守法的公民》这一单元中，老师可以指导同学们在课堂上注意到学校和社会上的不良行为，通过对这些问题的剖析，并给出相应的对策，使他们能够站在一个局外人的视角来看待社会和人生，理解事物的实质，理解问题的解决方法，进而提高学生的人文意识和人文科学素养。

4.树立开放性学习理念，深度体验人文实践活动

道德与法治课程实施的进程，既包括课堂上的知识，也包括了课外的实践。同时，通过身边的事件，使学生的人文素质得到进一步的提升和扩展。所以，在课堂上，要建立开放的教育观念，使他们能够主动地参加各种形式的实践。在自我学习、集体协作和实践落实过程中，促进了学生的人文素质的综合提高。

首先，结合教材的题目，老师能让同学们在日常的生活中，对自己的思想、行为等进行反思与剖析；通过与生活实际相联系，使其能够进行有效的自我检讨与反思。其次，老师可以将学生的集体经历与照片、录像相融合，让他们能够树立起自己的正确的价值观，并将之付诸实施。此外，老师还可以让同学们参加社会上的一些社会服务，尽自己最大的努力来帮助别人。以认识各种人群的日常活动为切入点，以对社会进行全面、细致的认识，从而在实际活动中提高学生的人文素质。

结语

总之，把人文素质渗入到初中道德与法治教育之中，可以使学生在学习本课程的同时，提高自己的认识和品德，培养遵纪守法，热爱法律，遵守法律法规的行为，更加深厚的文化内涵和深厚的研究经验，推动德育与人文教育相结合，这与素质教育所需要的人的综合发展能力相适应。

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