摘要：在教育体制改革的背景下，学生的创造力日益受到重视，所以，在化学教学中，对学生的创造力的培养是一个重要的目的。而实验教学则能使学生通过参加实验，理解和掌握化学学科的基础知识和有关概念，提高学生的观察和实验动手能力，培养学生独立思考和探索科学的学习方式和态度，提高他们的创新和创新能力，提高化学学科的教育教学水平。

关键词：初中化学；实验教学；教学策略；创新能力

随着国家经济的飞速发展，随着国家实力的不断增强，对人才的需求也在不断地增长，目前，我国迫切需要一种全方位的人才，但在过去的学校教育中，所产生的人才或多或少都有缺陷，所以，围绕着核心素养，推动人才的全面发展，已经成为了当前我国教育工作的重中之重，特别是要在初中化学实验教学中，以培养核心素质为根本。所以，国家已经在核心素养的基础上，制定了一套相应的初中化学实验教学措施，让初中生从小就能形成独立、科学的思维模式，让他们受用一生，让他们的综合素质发展达到一个均衡发展的状态，以此来推动我国的教育事业的发展，也能从根本上解决目前我国人才紧缺的问题。

一、初中化学实验教学中存在的几个问题剖析

近几年来，一些初级中学的化学教学资源和设备在经济的飞速发展下得到了一定的更新和优化，但是有些偏远地区的学校因为不太重视化学实验教学，所以没有购买和建设化学实验室所需的实验设备，导致有些化学教师不能进行化学实验。另外，有些初级中学的老师为了加快化学学习的速度，经常采用传统的化学实验教学方式，要求学生记住化学实验中的仪器、试剂、步骤、结果、现象等，这样的化学实验学习比较机械，缺少对学生进行化学实验自主意识的培养，其学习效果并不理想。有些化学教师虽然会鼓励学生顺利地完成化学实验，但更多的时候，他们还是会让学生按照老师的化学实验思路来做实验，不能让学生主动地去发现化学问题，不利于学生的自主探索能力的提高。此外，在化学课程改革的不断深入下，一些教师也认识到了开展化学实验的重要性和价值，并积极地进行了化学实验教学。但是，有些教师本身的化学实验专业素养较低，在化学实验室中，化学实验的操作不够精确，演示实验也不够熟练，这对化学实验的教学效果不是很好。

二、核心素养下初中化学实验教学和学生创新能力的培养对策

（一）科学精神的培养促进学生自主创新能力的培养

在完成了“测定空气中氧气含量”的实验教学后，教师可引导学生对实验中存在的问题进行反思，从而充分发挥自己的科学实验精神，开展自主实验创新可以促进学生实验的顺利进行，提高实验教学的效果。学生们根据自己的实验操作，针对如何进行实验可以降低实验误差的问题，有些同学认为，可以用注射器和塞紧橡皮塞的试管组成一个密闭的装置，然后将白磷和玻璃棉放入试管中，注射器中倒入染色的水，让白磷燃烧后的氧气消耗殆尽，然后打开塞子，让注射器中的水能够进入试管的体积，让学生们通过思考、创新和探讨，得到了相关的实验思路，教师可以根据学生的想法准备实验器材，引导学生验证创新实验的效果。这样可以更好地激发学生的创造力，使学生的核心素养得到有效的发展，体现出化学教学中的科学精神。

（二）利用不完全内容进行教学

可以采用不完整内容教学法，科学地设置知识空白区，给学生创造思考与探索的空间，并对学生的想象力进行有效的开发。在教学过程中，在实验完成之后，并没有立刻向学生解释实验原理，而是让学生自己去探索，去总结，让学生在实验的过程中，不断地动脑，不断地去探索。在实验开始之前，让学生猜测某些实验结果，在实验过程中让学生提出自己的看法。例如，在学习氧的性质时，指导学生将红色磷、硫磺和铁丝分别点燃氧气，观察实验中出现的化学现象。学生会发现这三种物质在氧气中的燃烧现象各不相同，这时要让学生自己去想为什么会这样，在这个过程中，教师要给学生一些有用的指导。当学生的思维受到一定程度的阻碍时，老师要善于换位思考，这样才能让初中生从实验中走出思维困境，并提醒他们要善于思考，打破思维定式。学生自定实验内容，多次修改实验变量，最后得出正确结论。然后老师将学生总结出来的原理整理出来，形成一个容易理解、记忆的知识点内容。通过这种方式，学生们进行了深入的探究与研究，获得了许多收获，真正达到了培养初中学生创造力的目的，并且有效地提高了学生对化学实验的敏感性。

（三）以小组为单位进行讨论，激发学生学习积极性

在化学实验教学中，有些实验准备工作繁琐、注意事项多、危险性大。通过小组合作，可以有效地进行头脑风暴，查漏补缺，确保实验顺利、安全地进行。当一个学生做实验的时候，其他几个学生可以将实验的整个过程都看得清清楚楚，并且把实验做得非常详细，与此同时，他们还能一边讨论一边总结，提高了学生的分析和思考能力。

如用高锰酸钾制取氧气的实验，教师应先对学生讲清楚安全注意事项，并采取多人合作的方法来确保实验的安全和顺利。与此同时，学生间的交流和合作也可以产生新的火花，在实验的过程中产生新的思想和问题，并在讨论中发现和解决问题。有的学生学得不够好，在同伴的帮助下，顺利地完成了实验，自然而然地产生了信心，对化学学习产生了浓厚的兴趣。

（四）课外拓展实验

化学实验在化学课程的教学中起着举足轻重的作用，然而，在课堂内开展实验时，由于学生人数、教学时间、教学空间等诸多因素的制约和制约，在一定程度上影响了学生的分析判断结果和动手操作的机会。所以把实验教学延伸到校外，能有效地提高学生参与实验的机会，使他们能完全独立地参与到实验中来。另外，课外实验也是一种比较有趣、比较开放的方式，它能充分发挥学生的主观能动性，激发他们的实验兴趣，同时也能发挥他们的创造力。课外实验实际上也是课内实验的扩展和扩展，教师在开展课外实验时，可以根据实际的教学情况和教学内容，有计划有目的地开展课外实验活动，同时要鼓励学生多思考，多想象，与动手操作相结合，积极开展自主探索，以此培养学生的思维能力、动手能力和创新能力。教师也可以将学生们组织到不同的兴趣小组活动中，将各种课外实验结合起来，使学生们能够在课内实验中学到的知识，自主地设计实验内容，开展课外兴趣实验。

结语：培养学生的创造性思维与创新能力需要一个过程，在化学教学过程中，教师要注意为学生创造更多的思考机会和思维空间，激发他们求异创新的欲望。在课堂教学过程中，教师要时刻注意挖掘教材中的创新因子，创设富有生机的课堂，促进学生创造力的提高。

参考文献：

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