摘要：本文就如何提高初中语文课堂的阅读效率进行了讨论。在了解了统编版教科书的特征与目标、学生的阅读认知与态度、老师们所面对的问题后，本文提出了提高阅读课实效的必要性与意义。在核心要素中，从制定和落实阅读的目的，激发学生的阅读兴趣与动机，改变教师的角色与策略，创造多元的教育环境与资源的支撑等方面进行了论述。然后，以个案剖析与个案交流的方式，分别阐述各类型学校的教学效果与体会，并归纳出其共同之点与可供参考的地方。在此基础上，建立了一套初中汉语课堂阅读教学的评价标准，制定了一个衡量标准和一个衡量尺度，注重定量和质相结合的考核方式，并加强对学生的自评与反思。通过本文的讨论，希望能给初中语文老师们一些提高语文阅读教学质量和效率的有效的教育方法。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性；教学策略；学生阅读兴趣

一、引言

在初中语文课堂上，阅读是一个非常关键的过程，它直接影响着学生的语言素养，也影响着他们的终生学习能力。但是，在目前的初中语文课堂阅读教学中，存在着许多问题，例如，学生对读书的兴趣不高，老师很难激发他们的学习热情，教科书本身的特征和教育目的很难达到学生的要求，而且，在教育过程中，老师们还在如何选取教学战略、如何建立评估系统等问题上。要想提高初中语文课堂的阅读效果，就必须探索出一条行之有效的教学途径与方法。本文将对学生对阅读教学的认识与态度进行了分析，并对老师在阅读教学中的角色转换与教学战略的选取进行了较为详尽的探讨，并对怎样创造多元化的阅读教学情境与资源支撑进行了探讨。在探讨高效阅读的方法上，我们将重点探讨阅读前导读，合作学习与讨论，拓展阅读与学科交叉整合，自我反思与评价。

二、初中语文课堂阅读教学现状分析

（一）统编版语文教材的特点和目标

初中语文教科书是以提高学生综合素养为目的，以提高学生的语言素养为目标，以提高学生的语言素养为目标，以提高学生的综合素养为目标。这套教科书在教学内容的安排上突出了前、后两个阶段的衔接，反映了知识的递进与系统。与此同时，在教学内容的设置上，更要重视对学生的感情感受和认识，以感情的体验来引起他们与文章产生的共振，使他们产生感情上的寄托。同时，在教学过程中，重视对学生的全面应用技能的训练，提倡“因材施教”，重视每个人的个性，让每个人都能够在教学中获得最大程度的帮助。

（二）初中语文教师对语文阅读的认识与态度

目前，初中语文教师对语文阅读的认识与态度都有较大地问题。在语文教学中，一些学生把阅读看作是一件很难完成的事情，因而不能很好地发挥自己的主观能动性。学生对课文的学习不感兴趣，只是在学习中进行机械地学习，很难对课文的内容进行深刻地了解。同时，也有一些初中生对阅读教学的认识上出现了偏差，把阅读看作是一种获得信息和知识的途径，忽略了阅读对情感、审美和价值观的发展所起到的关键作用，这就不利于他们积极地参加阅读和深入地进行思维，从而阻碍了高效地提高阅读的效率。

三、探索有效地阅读教学策略

（一）预读与导读：激发学生对文本的好奇心与探究欲望

在语文教学中，预读和导读是提高学生学习积极性的一种有效方法。在新的阅读教学中，老师可以通过对文章标题、图片、段落开头和结束的顺序进行指导，使他们对文章的内容产生浓厚的兴趣。在此基础上，提出了“预读”的概念。然后，在导入阶段，设计一些启发性的问题，引导他们自己去发现。在阅读教学中，老师要注意对学生进行预见的训练，让他们对故事情节和人物性格进行猜测，从而更好地激起他们想要探索的愿望。

（二）合作式教学与研讨：激发师生间的思想交流与深入了解

在语文课堂上，小组合作和研讨是一种行之有效的方法。在课堂上，我们可以通过小组合作的方式，让他们互相交流，讨论，共同解决问题。在合作教学中，同学们可以互相启迪，思想火花四射，加深对课文的认识。另外，老师也可以通过设置一些开放式的题目，让同学们去探究文章中所蕴含的含义与主旨，进而训练他们的批判思考与综合分析的技巧。透过小组研讨，同学们能够建构多元视角，加深对课文的了解，并发展小组合作与沟通的技巧。

（三）扩展性阅读和多学科交叉：对初中生的批判性思维和综合素养的发展

扩展性阅读与多学科交叉结合对提高初中生的整体素养具有十分重要的意义。建议同学们多看一些与课本有关的课外读物，报刊，网上的文章，开阔他们的阅读眼界，加深对课文的话题的了解。在此基础上，通过对不同学科间的交叉渗透，把其他学科的相关知识、观念导入到阅读中来，使他们形成一个完整的认识系统。比如，在讲历史故事的时候，老师可以和其他专业的老师一起，帮助他们理解历史的环境，从不同的视角来理解课文的内容。扩展性阅读与交叉领域的整合，有助于提高学生的批判性思维、扩大知识范围、提高整体素养。

在此基础上，探讨阅读前读与导读、合作学习与研讨、拓展阅读与学科交叉相结合、构建高效的阅读教学反馈体系，有助于老师更好地调动学生的阅读积极性与求知欲，加深对文章的了解与批判思维。综合运用以上几种策略，可以提高初中语文课堂阅读的效果，促进他们成为热爱阅读、综合素养全面发展的出色的语文学习者。

四、构建初中语文课堂阅读教学评价体系

（一）设定评价体系的指标和维度

在初中语文课堂上，建立一套行之有效的阅读评估制度，是提升初中语文阅读教学实效性的关键。在制定教学评估制度时，要将认知能力、情感态度和实践能力等多个层面的因素与因素结合起来。在这些能力中，阅读能力主要体现在阅读理解、判断和信息加工等方面；在情感和态度层面，主要体现在阅读兴趣、动机和情感投入等几个层面；在实际应用能力上，主要体现在阅读能力和应用能力上。在此基础上，本文提出了一种基于文本分析法的新的研究方法。

（二）采用定量与质量相结合的评价办法

在对学生进行语文阅读教学质量评定时，应采取定量与定性分析相结合的方式，确保其客观、准确。定量评价是指通过阅读测试、阅读速度测试等手段，客观、定量的评价学生的认知与实际操作能力，并获得特定的数字得分。质性考核可以采用教师观察、学生作业和讨论录音等方法，全面地对学生的情感、态度、学习态度作出全面的分析，并得出一个质的评价结果。二者相配合，能够对学生的阅读教学情况进行一个完整地认识，找出存在的问题，为提高教育质量提供一个强有力的基础。

结语：

要想提高初中语文课堂的阅读教学效果，就必须重视对学生的情绪认识与阅读的爱好，通过预习导读、合作学习和研讨等方式，充分调动学生的积极性，提高他们的整体素养。要构建一套科学、高效、定量相结合的语文阅读教学评价系统，并加强对学生的自评与反思。通过以上的方法和实践，我们能够对阅读教学进行持续地改进。

参考文献：

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