摘要：初中语文名著整本书阅读教学是语文教学中非常重要的一环，也是学生语文素养培养的重要途径。名著是中华民族优秀文化的精髓，是历代文化传承的瑰宝，也是学生学习语文、认识世界、塑造人格的重要资源。因此，对于初中生来说，通过整本书阅读名著，不仅可以提高语文素养，还可以增长知识、丰富情感、培养品格，是一种全面发展的教育方式。为此，本文探讨了基于整本书的初中语文名著阅读教学策略，希望能够为初中语文名著整本书阅读教学提供一些参考，促进教学质量的提高。

关键词：初中语文；名著；整本书阅读

前言

经典文学名著在内容、语句、用词等方面都有其独到之处，在阅读经典名著时，养成良好的阅读习惯，有利于提高学生的文学审美和语文素养。但是在初中，学生没有强烈的阅读兴趣，父母的重视程度也不足，他们认为名著是课外书和休闲书，学生只需要把课本里的知识掌握好就可以了。在教学过程中，老师要将学生的名著阅读学习与整本书阅读方法有机地融合起来，并运用现代教育的方式，为学生提供有意义的教学方案，以达到整体的教学效率提高。为此，文章主要围绕着怎样正确指导初中生进名著整本书阅读而展开论述。

一、名著整本书阅读教学的重要性

名著整本诵读是一种对目前"快餐式"阅读方式的否认，同时也是对整本书阅读方式的一种极大的突破。现在，很多学生为了应付考试，根本没有闲工夫静下心来阅读名著，而是一气呵成地快速阅读一遍，把大纲背熟，然后在阅读名著中的一小段以应对考试。这样的阅读只是一种粗略的阅读，对于学生来说，要理解这些名著中的人生哲理是非常困难的。整本书阅读是将精学、略读、阅读等多种阅读方法融为一体的阅读方式，它需要学生在略读的前提下，有选择性地进行阅读，并在仔细阅读的基础上，挑选出其中最好的部分进行精读。这种学习名著的方式，可以让学生在仔细地整理自己思维的同时，了解到其中的人文内涵，并促进学生将其转化和内化，达到学以致用的目的。一些教师没有研读书籍的教育观念，他们经常会走捷径，把现成的理论当作是阅读经验，让学生去背诵。这种方法难以让学生从名著中获得营养。所以，在名著整本书阅读的教学中，教师要从大局出发，将目标对准区域，通过阅读引导、阅读推动和研究，引导学生进一步了解名著全书。老师也应该正确地指导学生把阅读名著作为自己的兴趣爱好和习惯，如果将阅读整本名著作为自己的兴趣爱好和习惯，学生肯定会将阅读看作一种精神上的享受，而非一种功利的追求。

二、基于整本书的初中语文名著阅读教学策略

（一）导读导航，激发兴趣

阅读引导是整本书阅读的根本所在。在阅读指导中，应该从作者的个人介绍和文学名著的创作意图等方面着手，激发学生的学习热情，从而让他们在课外的时候，能够主动地去阅读一些文学的经典。但是，如何制定阅读制定，却一直是困扰教育工作者的一个问题。在教学中，教师的指导注重趣味性和主观性。教师应在教学中精心设计好的导语，以激发学生的兴趣。与此同时，在进行阅读指导的时候，一定要有一个明确的目的，要让学生在阅读所指导的内容的时候，对所学知识的基本知识点进行把握，这样就可以防止学生在学习过程中出现盲读现象。在阅读教学中，教师应根据名著的创作特点来进行引导，突出名著的魅力，使学生对名著有一个整体的认识。老师也可以通过放映一些名著的影片或图片来展现名著描述时的情景。《简·爱》塑造了一位有着独立思想的女性，一位在苦难中挣扎求存的坚强者，她的坚强和努力激励了许多人，因此，我们可以把她作为一个突破口，把学生带到《简·爱》的作品里。

（二）由浅入深，正确阅读

要初中语文名著整本书的阅读教学可以通过由浅入深的方式展开，帮助学生逐步理解和欣赏名著的内容和意义。在开始整本书的阅读之前，教师可以通过介绍作者背景、作品背景、主题和情节梗概等方式，帮助学生建立对名著的初步认识。将整本书分成若干段落或章节，每次选取一部分内容进行深入阅读。在每个阶段的阅读前，教师可以提出一些问题或主题，引导学生在阅读中关注重点内容。在阅读过程中，教师可以通过提问、讨论、角色扮演等方式引导学生深入理解作品，帮助他们把握情节、人物形象、语言特色等内容。结合课堂讲解、小组讨论、阅读笔记、课外阅读等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在每个阶段的阅读结束后，教师可以组织学生进行反思和总结，让他们表达对作品的感受、对人物的理解、对主题的思考等。随着阅读的进行，教师可以逐步加深对作品的讨论和理解，引导学生深入思考作品背后的深层意义和人生哲理。通过书面作业、口头表达、课堂参与等方式，全面评价学生的阅读能力和文学素养，帮助他们在阅读中不断成长。通过由浅入深的教学方式，学生可以逐步深入理解名著的内容和意义，提高他们的文学鉴赏能力和阅读理解能力，培养他们对文学作品的独立理解和感悟能力。

（三）立体感知，注意留白

藉由创设一种趣味化的情境，让学生能走进书籍，感受其中的风景。为了增加学生的兴趣，教师可以利用多种手段来帮助学生进行阅读。通过使用多媒体技术来展现书本中的剧情，让我们与名著的差距被拉近了。《简·爱》是一本来自外国的作品，而且它所处的年代过于久远。另外，由于学生对外国文化不太了解，所以在阅读上会有困难。在这个基础上，教师也可以使用多媒体来给学生放一些影片来加强学生的阅读立体性。但是要记住，教师只需要播放一段精彩的片段就行，让学生有足够的时间去阅读和思考，这样才能激发他们的学习兴趣。播放完视频后，老师可以接着发问。通过视频留白和教师提出的问题，使整个教学过程更为立体，激发了学生深入探究的热情。但总的来说，因为名著阅读是一种对兴趣的追求，因此在学习过程中要合理地留白，以激发学生的学习热情。给学生们留白，可以让他们对名著产生更大的兴趣，逐步地解答老师所提的问题，进而更好地研究整本书。

结语

在初中语文中，名著整本书阅读是一项耗费时间较长、涉及的知识较多、学习困难较大的课程，如果老师要想在课堂上高效地完成这个课程，利用名著整本书阅读来提高学生出色的语文素质，就一定要对目前的教育情况进行深入的调查，吸取客观的经验教训，寻找更适合学生的教学方法。

课题来源：本文系河南省濮阳市2023年度教育科学“十四五”规划一般课题《初中名著阅读有效教学策略研究》（课题编号2023-JKGH-140）。

参考文献：

[1]林莹.初中名著整本书深度阅读教学策略——以《简·爱》为例[J].语文天地，2022（02）：50-52.

[2]施爱辉.初中语文整本书阅读策略探讨——以《骆驼祥子》为例[J].新作文，2021（21）：31-32.

[3]臧芳.初中语文整本书阅读教学策略探索[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：103-104+106.

[4]曹刚.统编初中语文教材“整本书阅读”的内容确定与教学设计[J].上海课程教学研究，2021（S1）：89-94.

[5]胡洁玲.基于思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[J].新课程，2021（37）：58.

[6]魏宝芹.整本书阅读教学支架的搭建与运用[J].教学与管理，2021（32）：49-51.