摘要：在小学科学教学中，开展自主探究活动尤为重要。因此，小学教学中核心素养的提出，给小学教育提出了新的思路和方向，也给科学课的教学提出了新的要求，新课标中明确提出，科学课程教学的核心要以探究为主。培养学生的探究能力，能够让学生加深对课堂内容的掌握，提升学生的科学思维和科学素养。教师在科学教学中，要以学生探究能力的发展为目标，开展多种形式的教学，引导学生去感受科学，探索科学。因此，教学中，如何能够更好地开发和实现学生的科学能力培养，探索有效的教学路径，是广大教育工作者需要考虑和解决的问题，教师应深入了解科学课堂的本质和目的，促进学生探究能力的发展。

关键词：小学科学；自主探究活动；研究

引言

在小学科学课程中，科学探究是一项特定的任务，所以，作为一名小学科学教师，要及时对自己的教育观念和教学方法进行更新，让学生在探索过程中获得科学知识，从而提高小学科学课堂的效率。科学本身作为探究性的课程，其目的在于激发学生对知识的好奇心，建立起对知识的思考能力。小学生的思维能力相对较弱，因此，要想在科学的课堂上获得更好的效果，就需要注意活动的设计。

1自主探究活动在小学生科学教学中的重要性

（1）激发学生的学习兴趣：自主探究活动以学生为主体，使学生在轻松、愉快的氛围中主动探索科学知识，从而激发学生的学习兴趣。（2）培养学生的科学精神：自主探究活动强调学生的主动性和创新性，使学生在探索过程中培养科学精神，形成科学的世界观。（3）提高学生的创新能力：自主探究活动鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，进行个性化的探究，从而提高学生的创新能力。

2小学科学教学中培养学生自主探究能力的现状

2.1学生积极性不足

新课标和核心素养的概念提出后，科学学科已经成为义务教育阶段必修的课程，但是在实际的教学中，有很多学校和教师并未真正认识到科学课的重要性。受到长期的传统教育的影响，家长和教师都比较重视学生的学习成绩和升学率，因此教学的重点始终偏向于语文、数学和英语学科的教育。部分学校在科学课程的安排上和音乐、美术等一样，上课频率不够，每周只有一节，有时还会被“主科”占课，甚至有些学校直接取消了科学课的课堂教学，让学生在课后自己实验。这将会导致学生对科学课失去应有的兴趣，即使有科学课堂，主动性和积极性也不够，因为没有相应的考核，学生在课堂上表现得也并不用心。

2.2学生缺乏探究性

科学课程中的理论知识教学是为了让学生将科学知识运用到生活和学习中，理论教学和实践应用是相互联系的。因此在教学中，教师不仅要教会学生理论知识，为学生讲解科学实验的原理，让学生更好地掌握和理解科学实验，还要引导学生通过实验现象进行探究，将其运用到实际中。但是，当前学生的探究能力并不强，在科学课中，部分教师教学方法单一，较为形式化，没有课堂趣味性，不利于学生科学思维的拓展。学生缺少科学学习的兴趣，不能对实验现象进行探究，缺少主动探索的学习态度和科学意识，对学生观察能力、想象力和创新能力的培养相对不足。课堂学习中科学思维的欠缺，使学生对科学的判断和探究能力不足，缺少积极的课堂交流，不敢发言，对教材和教师形成依赖，习惯于通过教材内容生搬硬套地解决问题，导致学生的思路单一，较难提升其综合素质。

3小学科学教学中培养学生自主探究能力的策略

3.1科学设计探究主题

在小学科学实验教学中应用实践探究式教学，要先对这种教学方法的特点进行分析，探究式学习的重点在于探究主题的设计和规划，在探究学习的整个过程中，主题代表着活动的发展方向和探究意义，在一定程度上体现着科学实验的关键点，因此，教师要提升对探究主题设计的重视程度。科学实验的内容不同，主题理应有所不同，在设计探究主题的过程中，一方面，要体现出最核心的内容，另一方面，还要在主题中明确实验的具体类型以及要求。

3.2鼓励学生自主探究

在小学科学课堂教学中，想要提高学生的自主探究能力，教师需要鼓励学生在课堂自发、大胆地去来学习和探究，全面提升自己的探究能力。对于小学阶段的学生，很多教师不敢在课堂上放手让他们去自己开展研究，造成了学生无法真正掌握课堂内容的现象，学生在课堂上浅尝辄止，阻碍了学生自主探究能力的提供。对此，教师应该对学生多加鼓励和引导，在保证安全的前提下尽量让学生大胆地去探究。例如，在“正确使用酒精灯”的实验中，教师往往会因为酒精灯的使用有一定危险性而不让学生动手操作，教师应该改变教学方法，让学生亲自操作酒精灯。在课堂上，将酒精灯的使用方法向学生进行介绍后，让学生自己去探索如何正确使用以及熄灭酒精灯，通过亲自动手去探究其中的注意事项，解决遇到的问题。教师在课堂上更多地扮演引导者的角色，让学生大胆地发挥，引导学生得出结论，找到解决问题的方法，培养其探究能力。

3.3贴近生活实际，提高课堂教学质量

小学科学的教学内容与学生的生活实际之间存在着许多契合之处，在学生的生活中存在着科学，学生可以在科学的学习中更好地体会生活。在进行课堂教学设计的时候，教师要注意将学生的教材学习内容与学生的生活实际进行多种方式的对接，从而形成重要的认知突破。小学生的生活经验是有限的，因此，在教学过程中，教师要注重从教材的设计着手，多与学生的生活实际相结合，这样更容易使学生养成良好的科学学习习惯。多媒体辅助教学可以大大提高课堂信息交互性，扩大课堂教学的信息容量，小学科学课程设置相对较少，通过多媒体的多种参与，可以进行迅速投放，形成全方面的信息交互，无疑可以提高教学效率。

3.4引导小组探究

新课标要求，科学教学要突出学生的主体地位，使学生能够自主合作学习，克服学习过程中的困难，成为具有终身学习能力的学习者。因此，教师在小学科学教学中可以运用合作学习模式，通过开展小组探究培养学生的合作意识，帮助学生掌握有效的探究方法。

结语

通过科学教学，学生能够学习到很多书本中学不到的知识，科学教学和学生的生活联系紧密，教师要善于利用适合学生身心发展特点的教学方式去引导学生参与到科学学习中来，提高学生的自主探究意识和能力。当前，小学科学教学中还有很多问题和不足，学生参与积极性不够、实践内容较少等，都影响着学生对科学的探索。教师要不断开发和实践有效的教学路径，为学生创建科学教学环境，鼓励学生在课堂内外进行探索，不断提高学生的自主探究能力。

参考文献：

[1]龚庆华.如何在小学科学教学中培养学生自主探究能力[J].华夏教师，2022（28）：3.

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