2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出了“改革党委和政府教育工作评价、改革学校评价、改革教师评价、改革学生评价、改革用人评价”五大重点任务。如何基于《总体方案》进行以校为本、以生为本的学生评价改革，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，从而更好地促进学生德智体美劳全面发展，成了助推学校发展的重要研究课题。

武汉经济技术开发区实验小学教育集团启动整体推进小学生综合评价改革工作，形成了“整体规划、三校联动、以校为本”的实践路径，以促进学生和谐发展为目标，落实过程评价和动态评价，在学生评价领域朝信息化、数字化、智能化发展过程中深耕，构建并实施“1+3”学生综合素质评价体系。

“1”是坚持一个中心，“3”是贯彻三全育人理念。以“五育并举，建构可操作的学生综合素质校本评价”为中心，将“综合素质评价”界定为：以“促进学生和谐发展”为目标，教师、学生、家长、社会共同参与，从一年级入学开始，到六年级毕业结束，围绕“五育”内容，全程、全面、全员地进行过程性记录和动态评价，互动共长。

小学生综合评价改革工作的推进，旨在引导师生不仅关注智育，更关注五育融合；不仅关注学业成绩，更关注学生学习兴趣、学习态度等学习情感；不仅关注学习结果，更关注学生的过程体验，从各学科、各角度全方位考虑不同学生的需求和不同能力学生的发展，以评价改革促进立德树人机制的建立。为此，实验小学教育集团海伦堡学校规划了推进小学生综合评价改革工作的整体架构并形成六条具体路径。

（一）五育融合：回应政策做好顶层设计

武汉经开区实验小学教育集团海伦堡学校制定了《小浪花学生综合评价指南》从文化基础、自主发展、社会参与三个大面，各学科老师解析其素养目标和对应能力，结合品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践五个方面呈现五维合一的评价体系。其中，学业发展更注重课堂表现，以擅思考、擅表达、擅合作、擅记录、擅运用五个指标，将学习习惯、学习兴趣、项目学习、爱好特长纳入评价指标，囊括学生应具备的价值观、必备品格和关键能力，不仅关注学生当下的发展，更将目光投向学生的终身成长。促进学生主动学习、深度学习、学会学习。

（二）标准前置：锚定方向引领学校实践

为助力学校更好地落实评价，海伦堡学校将评先评优的标准与小浪花学生综合评价标准对应起来，在学期末考核和寒暑假社会实践活动中，品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等指标均有具体的评价维度和对应奖项，这样的设计为学校的操作提供具体借鉴的同时，也引导学校按照具体的标准和要求实施学生综合评价，关注学生的学习过程。

（三）科学多元：研制工具丰富结果呈现

注重过程性评价和终结性评价相结合，学校层面组织课程+德育两大团队研讨表现性评价、项目式学习评价、非纸笔测评等评价手段在具体实施中的应用，研制评价量规、实验操作测评记录单等，为学校提供可借鉴的多样化的评价工具。同时，引导学校分项呈现评价等级结果，明确各维度可参考的评价等级标准，助力学校更好地实践，使评价成为促进学生全面健康成长的重要手段。

不同颜色、不同名称的小圆片出现在海伦堡学校的校园里，这是各学科老师对孩子综合素养的科学评价和积极反馈的结果——“小浪花币”，是专属于海伦堡学校学生的“果实”，更是一座打通多元评价的“隧道”。

（四）数据智治：研发平台实现成长可视

为动态追踪并保留学生的成长轨迹，从更全面的角度评估学生的表现，海伦堡学校在泛在教育技术中心的指导下，研发别致智慧校园数字平台，集成与优化多方数据，完善教育评价大数据仓系统，建设学生综合评价工作的数据共享与业务治理的一体化服务系统，重塑“家庭—学校—社会”三级紧密联动的教育评价新形态，力争实现“过程留痕、发展有径、成长可视、未来可期”的应用目标。

多面引领

借助银行储蓄和心理账户的概念，结合学校“江豚文化”理念中的小浪花吉祥物设计，把五个评价主体对“五育”方面的评价进行智能化处理，形成既方便操作，又能多角度提供真实数据、反馈学生状态的校本评价体系。整个评价流程是线上和线下结合进行的，通过物联网与大数据分析系统，将每一枚“小浪花币”与评价数据对应。数据“储蓄”成长信息长成成长树，形成一份详细的个人综合素养发展档案，清晰地看到每一个孩子成长的轨迹。

（五）全校推进：个性实践形成“一校一案”

海伦堡学校首先建立管理机制，成立学生综合素质评价工作组，明确责任部门和各板块牵头人，开展了顶层设计、学生评价和文化落地工作，由课程中心指导，学成中心统筹、协调学校综合评价工作的开展。联动蓝湾校区、后官湖校区教育评价改革成员，成立小学生综合评价改革项目组，建立综合评价改革实验学校，推进集团校工作的紧密联动。协同推进学校评价与教师评价改革，营造宜教、宜学的教育生态。通过调研交流、创新培育等方式积极引导学校把小学生综合评价改革融入学校课程改革进程，结合自身的培养目标、课程体系、学生活动形成校本化的学生综合评价方案。

（六）共建共享：打造样板助力教育共研

在小学生综合评价改革工作推动的过程中，学校在评价方案的基础上形成各板块、各学科优秀的个性化实践案例，并对这些个性化实施方案进行分类梳理，凝练智慧，形成体系，最终形成小学生综合评价改革工作的案例样本，提供多元化的学生综合评价资源。教师在智能评价中立足理性考量与价值判断，评价内容综合化、评价主体多元化、评价过程动态化、评价结果全面化，从而提升教学管理能力和育人素养，最终通过与更多学校的辐射交流活动共享实践成果。

在着力推进小学生综合评价改革工作的过程中，我们发现，学校评价策略、教师教学方式、学生自我认知、家长教育理念都发生了积极改变。

小学生综合评价改革是一个不断发现学生成长需求的过程，是挖掘学生潜力优势的过程，也是不断成就学生的过程。海伦堡学校通过小学生综合评价改革工作，引导学校树立正确的办学方向，坚持科学成才观，从“育分”走向“育人”，从“应试的教育”走向“适合的教育”，促进学生健康地成长，为学生的未来奠基，让成长看得见！