摘要：近几年，由于我们国家的经济发展，文教事业的繁荣，人们的生活水平大大提升，人们对高水平的大健康服务和高质量的教育服务的需求也越来越大，特别是由于家庭育儿观念越来越科学，托育服务的需求也越来越多元化，这使得对优质专业化的托育服务的需求越来越大。与3-6岁学前教育事业的快速发展相比，0-3岁托育事业却远远不能满足广大家庭的需求，特别是高质量托育人才的极度短缺，已经成为制约托育产业发展的瓶颈。习近平总书记曾明确提出“人民群众对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”，为了回应社会民生问题，强化紧缺领域的人才，教育部在2021年3月把幼儿发展与健康管理专业改名为“婴幼儿托育服务与管理”，并把专业归属调整为医药卫生大类中的健康管理与促进类。专业的归属和名称的变化，给幼儿托育服务与管理专业既面临着发展的契机，又面临着严峻的挑战。如何调整专业结构、培养方案，进一步优化人才培养模式与途径，是高职院校亟待解决的问题。

关键词：高职院校；幼儿托育服务与管理；人才培养

一、加大高职院校幼儿托育服务与管理专业人才培养规模

一是要进一步落实高职院校托育专业的办学自主权，优化学校的专业设置和管理，增加高职开办托育专业的数量，减轻托育产业的供求矛盾。二是要构建幼儿托育服务与管理人才培训和专业成长机制，强化学校和企业之间的合作，进一步深化教育改革，创新人才培训方式，通过多种途径增加幼儿托育服务与管理领域的教师队伍。三是通过与医学、护理、营养学等专业的协作，实现教师资源的共享，构建“融合培养”的办学模式。四是要把人才培养与师资培训结合起来，把专业研究和比赛结合起来，把专业知识和实际能力结合起来，通过“三结合”的思路来提高教育人才的质量，为国家的托育教育提供高素质的托育人才，促进国家托育事业的发展。

二、提升高职院校幼儿托育服务与管理专业人才培养成效

一是要明确专业标准，提高人才培养质量；托育服务从业人员职业化水平是保证托育服务人员队伍建设和健康发展的内在需要和关键条件，关系到托育服务的质量和发展。高职院校要根据托育产业的发展和需要，在专业定位，特色提炼，人才培养，课程设置，教学活动设计和评估等方面做好准备，提高学生的职业能力和核心素养。二是实现校企医园等多层次的协作，实现教师资源共享。高等职业学校是以培养复合型人才为主要目标的，对职业技术、技术水平要求很高的师资队伍建设提出了更高的要求。为了建设一支“师德高尚，技能精湛”的高质量教师队伍，急需院校、托育机构、医院、幼儿园等多方协作，积极拓展教师资源，使教师整体水平得到提高。三是对高职院校的课程体系进行合理的优化。以“婴幼儿养育护”为中心，围绕健康、营养、安全、教育、照护五大领域，将专业基础课程和专业技能课程进行了设计，培育出复合型的人才，建立一个宽口径的就业岗位群。另外，“医育结合”的课程建设也要按照培养目标来进行，在专业课程的设置上要明确三个核心能力，即照护能力、评估能力和家庭指导能力。

三、开展多方协同，打造混编师资

教师作为教学活动的引导者和组织者，其整体素质的高低直接关系到教育工作的成效。高职教育作为培养技能型人才的重要途径，不仅要具备基本的教学能力，而且要具备一定的工作实践能力。高职要真正提升托育老师的整体能力，就需要医院、学校、托育机构在保健、医护、专业技能等多个层面上进行协作，建设具有很高综合素质的混合师资队伍。要时刻遵循着“引聘名师，培养骨干，学科互补”的理念，持续扩大教师的资源，全面提升教师的综合素质，构建起一支积极交流、相互配合、责任共担的良好制度。第一，在教师队伍的建设上，高职院校应该引进高素质的专业人才，聘请业内的专家来提升团队的理论水平，同时，也要主动引进最新的研究结果和知识，进一步推动托育专业的良好发展。第二，在师资的培养上，学校要积极地鼓励在职教师参与各类培训和学习活动，以此来提升自己的学历，并与教师的考核评优、岗位晋升等紧密结合在一起，让教师们不断地自我完善。高职院校也要为教师提供更多的参与线上和线下培训活动的机会，让他们可以随时随地进行学习，不断提高自己的自主能力。此外，还可以安排专职老师协助校外教师进行教学工作，让他们尽快进入工作岗位，熟悉各种规章制度，更好地完成教学工作。另外，高职院校还可以通过新老教师的结对，使全、兼职教师优势互补，促进青年教师快速成长，加快“双师型”教师的培养。第三，就教师间的协作发展而言，学院可以根据每位教师的长处和能力，合理地配置他们。通过聘请权威人士、政府代表、校内领导等组成专家小组，不断优化和完善人才培养计划，制定出一套科学、切实可行的课程规范与制度；邀请业内顶尖人才与优秀教师共同进行“双导师”式教学，引导学生积极参与顶岗实习、技能竞赛和创新实践。各层面的老师都能充分发挥自己的长处和特长，相互配合，互补短板，各展特长，协同育人，从而大大提高了托育专业的人才培养成效。

四、实施校企共建，整合资源配置

高等职业学校积极地进行优质教学资源的开发与应用，对教育改革与教学成效有很大的促进作用。在现阶段，构建丰富多样的教育资源是托育专业发展的必然选择。第一，有关教材的编写要有很大的力度，学校要积极地调动老师的参与热情，发挥自己的长处和专长，组建校企合作的教材编写团队。在编写教材时，要注重吸收业内最新的研究成果和理论知识，针对托育老师的工作岗位要求与内容，以各种核心能力为重点，制定一套真正适合学员学习需要和岗位需要的教科书，并与教育要求、教学反馈等相结合，持续地优化教学材料。第二，网络资源的建立是必要的。随着信息技术与教育事业的融合与发展不断深化，教学与学习的方式也发生了巨大的变化，网络授课的优越性得到了很多人的认可，将过去的教学模式中存在的问题完全破解，因此，对线上教学资源进行优化和构建是一种必然的趋势。高职院校需要与企业深入合作，建立资源共享、动态更新、丰富多样的平台，并与人社部、卫健委等相关的职能培训机构开展合作，为婴幼儿托育服务与管理教育提供线上资源，最大程度地发挥其社会服务的作用。第三，继续推动学校与企业的合作，建立实习基地。校内和校外的实习平台对于培养托育专业人才来说是非常重要的，实习基地的建立也要投入大量的资金、人力和精力，充分发挥校内外实习基地的建设功能，更好地满足高职学生各层次的训练需要，形成学院和岗位之间的无缝对接的人才培养模式。

参考文献：

[1]殷媛媛.高职院校新增专业建设的可行路径探究——以婴幼儿托育服务与管理专业为例[J].豫章师范学院学报，2022，37（1）：112-117.

[2]文瑚霞.高职院校婴幼儿托育服务与管理专业0—3岁早期教养方向人才培养初探[J].教师，2021，（34）：59-60.