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摘要：落实好小学六年级数学课堂教学工作，一个重要的课程教学点在于情境教学，即学会建立起直观性的数学教育课堂，将抽象的数学课程知识具象化，以帮助学生理解与认知数学课程知识点，由此在直观性的教学内容之中，激发出学生的学习探讨热情。以画面教学为例，从直观性教学思维，构建起数学情境学习画面，使得学生有思路探讨数学课程问题，并构建起直观的学习认知。

关键词：小学；六年级；画面教学；策略

前言

在小学六年级数学教学中，要促使课程教学效率有所提升，应懂得从学生的个人理解与认知层面，运用有趣的教育方式与思路，激发出学生的数学探究热情，即从画面教学的方面，引导学生对有关的数学画面内容做好分析与研究，这样有助于提高学生的思维能力和创新实践能力，让学生能够在探究之中，树立起直观学习的意识以及科学探究的观念。基于以上的课程教学思路与方向，结合小学六年级数学课程内容，设计情境画面，组织画面内容的互动与探讨，引导学生做好学习实践与总结，从而在画面教学之中，提升学生的学习认知，进而增强学生的学习理解与分析能力。

一、小学六年级数学课堂画面教学情境的构建

以直观性的画面教学方式，构建起小学六年级数学课堂教学情境，让学生能够在良好的课堂教育情境里完成数学知识点的理解与探讨，即根据小学数学课堂教育主题内容，创设画面教学情境，且运用多媒体教学手段，引入直观的素材，以帮助学生构建起数学情境画面。当学生被有趣的情境画面内容吸引之后，则可以提出情境画面探讨问题，让学生结合数学课程知识点，做好情境问题的分析与研究，从而促使学生能够从情境画面之中学习与积累知识。例如，在讲解几何知识点的过程中，运用情境画面构建之法，帮助学生理解与探讨相关的数学概念，并且适时提出课程画面情境互动问题，让学生对画面内容产生探究的兴趣与热情。

以小学数学“圆”的有关知识点教学为例，在课程教学过程中，教师可运用画面情境构建之法，让学生能够对圆的有关知识点产生探究的兴趣与热情。例如，在分析与探讨“圆的面积”知识点过程中，教师可运用多媒体教学设备，直观引入圆的结构形状，以引导学生探讨圆的结构特点，并由圆的结构逐渐过渡到圆的面积分析与研究[1]。请看如下这道数学问题：有大小两个圆，大圆直径是小圆半径的4倍，小圆与大圆周长的比是多少？小圆与大圆的面积比又是多少？针对这一数学课程互动问题，教师可采取有趣的画面情境构建方法，引入圆的结构特征，引导学生构建起圆的空间画面，以帮助学生理解与探讨数学问题，由此激发学生的互动交流思维。

二、小学六年级数学课堂画面教学情境的互动

结合相关的小学六年级数学课程内容，可创设一个有趣的画面教学互动情境，以带领学生有序探讨数学问题，分析数学问题，并寻找数学解答的方法。例如，运用多媒体教学设备，引入素材内容，提出课程互动话题，给予学生自主互动与交流的时间，让学生能够围绕相关的情境主题话题内容，做好数学知识点的分析与探讨，使得学生能够深入进画面情境，分析数学画面情境之中的问题，从而让学生能够在有趣的情境探究之中，完成趣味性课程问题的互动与交流，进而将学生的互动思维潜能完全激发出来。

以小学数学“扇形统计图”内容为例，在课程教学中，教师可指引学生自主探究以及合作互动，认识扇形统计图的绘制过程，也使得学生能够感知扇形统计图的特点以及作用，学会运用扇形统计图整理以及描绘数据。例如，在统计学生的运动兴趣爱好过程中，教师可结合画面情境构建之法，与学生共同创建直观的统计图，从而在构建的过程中，帮助学生有效运用扇形统计图统计有关数据资料。

请看如下的数据资料：

在某六年级班级之中，一共有40名学生，他们喜欢乒乓球的人数在12人，喜欢踢毽子的人数为5人，喜欢足球的人数为8人，喜欢跳绳的人数为6人，剩余为其它运动项目。针对以上的数据资料，教师可运用多媒体教学设备，直观展示扇形统计图的绘制过程，即运用多媒体大屏幕的直观播放功能，与学生共同进行数据的统计以及扇形统计图的绘制，以增强学生的学习画面感。

根据以上的课程教学思维，给予学生数据分析与互动的时间，并配合画面教学的方式，与学生共同分析与计算有关的数据资料，以利用扇形统计图的统计思维，构建起直观形象的统计图，从而促使学生能够直观探讨数学课程问题。

三、小学六年级数学课堂画面教学情境的巩固

基于小学六年级数学课堂教学内容，可采取情境巩固之法，构建起画面教学情境，让学生能够在情境之中，有序巩固所学的数学课程知识点。例如，运用直观的画面教学情境，构建起学习思维框架图，以将学生所学的数学课程知识点构建起框架，从而引导学生做好知识点的复习与巩固。同时，每位学生可根据思维导图，谈一谈自己的学习认知，分享自己所遇到的学习难题，由此帮助学生更好理解与运用所学的数学课程知识点，完成有序的课程知识复习[2]。

以小学数学“百分数”教学为例，围绕相关的课程知识点，结合百分数的生活应用领域，分别从折扣、成数以及利率等方面，引入百分数知识点，且构建起学习认知框架，让学生能够根据框架之内的知识点，做好百分数的复习。这时也可利用多媒体教学设备，构建起思维导图，以直观的画面情境，带领学生有序复习数学知识点，强化对相关数学知识点的识记，从而提升学生的学习认知。此外，还可结合微课视频教学的模式，将相关的数学百分数知识点，以模块化的教育形式，构建起微课视频画面内容，让学生能够利用好课后时间，展开数学知识点的复习，由此帮助学生更好识记与复习数学课程知识点，加强对数学知识的应用与分析。

四、结语

综上所述，在小学六年级数学教学中，教师有必要做好课程知识的创新教学，即运用画面情境教学的方式，构建起良好的教学环境，使得学生能够跟随着情境，做好数学知识点的探讨，从而让学生能够在直观性的教学之中，充分理解与探讨数学课程知识，进而引导学生树立起良好的学习认知观念，最终促使学生能够在画面情境教学之中学习与积累到有用的数学课程知识点。

参考文献：

[1]刘霞辉.小学六年级数学画图教学模式探析[J].教育观察，2023，6（12）：54-55.

[2]王晶.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究[J].中国校外教育，2023，12（6）：51-57.