摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在拓展型学习任务群中明确跨学科学习的要求：引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。语文学科之所以能够跨学科学习，是因为语文学科是基础教育阶段最为综合的一门学科，语文与各学科之间有着紧密的联系。教师应充分发挥“跨学科学习”的整体育人优势，在跨学科学习的实践活动中，发展学生多元智能，真正培养语文核心素养。

关键词：小学语文；跨学科学习；策略

跨学科学习是一种将不同学科知识与技能融合在一起的教学方法，其在小学语文课堂中有着重要的应用和意义。通过跨学科学习，可以拓宽学生的视野，提高他们的综合能力。在小学语文课堂中，跨学科教学可以通过融入科学、社会、艺术等学科元素，让学生在语文学习中了解到不同领域的知识和概念，培养他们的综合思维能力和创造性思维。同时，跨学科学习也有助于提升学生的学习兴趣和参与度，促进教学内容和方法的多样化发展，为小学语文教育注入新的活力。

一、确定跨学科学习主题，拉开学科融合帷幕

（一）挖掘《新课标》提及的跨学科学习主题

《新课标》明确地对小学不同学段的语文跨学科学习内容提出了要求，因此教师可以围绕这些内容及要求设置跨学科学习主题活动。在新课程标准的指导下，学习主题可以划分为四大类别，即创意设计、观察记录、调查研究、参观体验。这些主题旨在引导学生积极探索、主动参与，从而实现全面发展的教育目标。在不同学段中开展跨学科教学活动的目标也不相同，需要教师以层层递进的方式为学生制定学习目标，如对传统节日及身边的风俗习惯等文化现象有所关注，学习、理解、弘扬出现在学习中与生活中的优秀传统文化等。因此，在教学中，教师需引导学生了解和认识我国优秀的传统节日以及民俗文化，让学生在欢庆佳节的过程中深深沉浸于浓厚的节日氛围，尽情领略民间风俗的独特魅力，从而使他们在欢乐的时光里，体会到优秀传统文化的深远影响，进而增强民族精神的自豪感。

（二）教材是开展跨学科融合教学的主阵地

要想促进小学语文跨学科融合教学的有效开展，教师需要先为学生选择合适的跨学科主题，可以从《新课标》进行提炼，也可以围绕教材内容为学生设置跨学科学习主题。具体而言，教师可以对教材提出的学习要求以及教材课后的练习题进行充分挖掘，结合挖掘内容为学生确定跨学科融合学习主题。如，小学语文人教版五年级上册第七单元词句段的运用，即元旦节快到了，请你用能够打动人的宣传语及好看的图画设计一张元旦海报吧！教师可以将语文学科与信息技术、美术等学科整合起来设置跨学科融合学习活动。

二、设置跨学科学习活动，促进多学科学习真正发生

（一）创设教学情境，促进多学科思维碰撞

在小学语文跨学科融合教学中，教师需打破学科界限，引导学生探索不同学科知识的关联，让学生在思考中得以领悟、在实践中获得收获，并在运用多学科知识的过程中培养综合素质。因此，教师应根据教学内容，为学生营造融合多学科知识的教学情境，引发学生的思考与探讨，师生共同寻求最终答案。在这个过程中，教师要善于引导学生在教学活动中发现跨学科知识的奥秘，让他们在体验中感受多学科的魅力。此外，教师还应鼓励学生积极参与，培养他们的团队合作精神，使他们在探究不同学科知识的过程中互相学习、共同成长。例如，在小学语文人教版六年级上册《竹节人》教学时，教师可以为学生布置任务：创作一份竹节人制作指南，并教授学生如何进行玩耍。针对此任务，教师可以巧妙地将数学、劳动和信息技术等学科融为一体，展开跨学科融合学习活动。具体而言，教师提出一系列启发性问题：“同学们，你们认为竹节人有多大呢？制作过程中需要运用哪些工具？如何将竹节人的各个部位紧密连接在一起呢？”使学生在这些问题引导下逐渐对制作竹节人手册产生思考，并在激发学生积极思考的过程中鼓励其整合其他学科知识完成学习任务。此外，为了降低学生完成任务的难度，教师可以融入信息技术知识，借助多媒体设备将竹节人及制作过程进行展示，让学生直观地感受其生动、形象的特性。在这种教学方式下，学生不仅思维变得更加灵活，还能真正将所学知识内化于心，从而将课堂所学变为自己的技能。

（二）组织实践活动，设计综合性学习任务

教育理念与教学活动密切相关，在跨学科融合教学实践中，教师需持续促进教学活动的丰富与发展。基于这一理念，教师可以为学生策划各种精彩纷呈的实践活动，以此提高学生的课堂参与度，培养他们的综合素质。在综合性学习任务的引导下，学生灵活运用各学科知识，从而提高语文学习的成效和质量。例如，在小学语文人教版《鲁滨逊漂流记（节选）》教学时，教师可以运用信息技术为学生构建身临其境的学习情境——“流落荒岛”，让学生在情境中直观感受，并激发他们的思考“若你与鲁滨孙面临相同困境，你将如何应对？”为后续教学活动奠定基础。教师还可以引导学生将文中的优美词句翻译成英语，让学生在跨学科学习中感受到中西方语言文化的差异，同时结合历史知识，引导学生了解西方社会风情，帮助学生对鲁滨孙的处境产生深入理解，进而加深学生对课文内容的理解与感悟。

三、构建跨学科学习评价，促进学生成长发展

（一）优化跨学科学习评价方式

教学评价能够有效评估学生参与跨学科学习活动的效果。教师应结合具体的跨学科融合教学内容，为学生设计与之对应的评价量表，要求相关学科教师及学生家长进行评价。这种量化成果的评价方式，对学生参与跨学科学习活动过程中的各项能力做出全面分析和评价。

（二）制定跨学科评价具体细则

在教授小学语文人教版五年级下册第七单元时，加深可以结合该单元的课文、口语交际《小小讲解员》和习作《中国的世界遗产》等相关内容，引导学生深入探讨和学习。教师可以为学生设置主题为“家乡的传统村落”的跨学科融合学习活动，并全方位评价学生在参与跨学科融合学习过程中的各项表现，如学生在学习过程中运用其他学科知识思考问题与解决问题的态度与过程性表现，以及学生参与学习后所获得的素养发展情况，以此设置评价量表，开展好跨学科教学活动。

结语

跨学科学习在小学语文课堂中的应用，为学生提供了更广阔的学习空间和发展机会。通过将不同学科的知识融入语文教学，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养和创新思维。同时，跨学科学习也促进了不同学科之间的联系和互动，帮助学生更好地理解和应用语文知识。教师应该灵活运用跨学科教学方法，设计多样化、有趣的教学活动，创造一个积极、互动的学习环境。通过跨学科学习，小学语文教育将更具深度和广度，为学生的综合素质提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1]陈勇.小学语文教学跨学科整合策略探究[J].福建教育学院学报，2022，23（09）：70-72.

[2]陈雯雯.小学语文跨学科学习任务群教学初探[J].语文建设，2022，（18）：55-58.