摘要：随着“互联网+”的来临，将现代化的信息技术应用于教学领域，推动教学的变革和发展，以教学信息化推动教学现代化，培育出适合于信息化社会的创新型人才是当务之急。文章以初中英语为研究对象，对信息2.0背景下的初中英语教育进行了归纳和归纳，并对其内涵进行了剖析。

关键词：信息化2.0；初中英语；教学策略

前言：随着信息科技与教育的结合，给教学工作提供了很大的方便，推动了我国的教育事业的发展与改革。初中英语是影响学生一生发展的重要因素，因此，初中英语老师应在平时的课堂上注意如何高效地使用英语，从而激发学生的学习热情。文章以初中英语为例，探讨了信息技术应用于初中英语课堂的教学对策。

一、信息化教学的必要性

在初中英语教学过程中，学生首先要对所学内容有浓厚的兴趣，然后学生就会有良好的学习情感。让同学们始终处于一种充满动力、充满激情的状态，并能在初中英语教学的全过程中，积极地投入到英语教学之中。信息化教学最大的优点就是融合了图片、文字、声音、等多种形式的信息，并能通过图片、声音、影像等多种途径进行传播，丰富了教学内容。而且，这种展示方式符合初中生的心理特点。以视觉化的方式，能极大地引起同学们的注意，同时也能给学生以不同的感觉，从而加强学生的记忆力。“教”是“教”与“学”的结合，而现代信息科技具有良好的人机交互能力，为教师与学生之间的交互搭建了一个可信的沟通平台。通过这个平台，师生能够在英语交流中找到自己的缺点，增加自己的英语素养，拓宽自己的教育眼界。就老师而言，通过信息化的教学手段，将图像和文本呈现给学生，将其所受的教育状况进行音频或视频播放，并将其以多种丰富多样的方式呈现出来，让同学们对英语的认识更加深刻，从而有效地增加老师给学生的信息量。英语需要大量的听力、口语、阅读和写作能力。要让学生在真实的情境中进行情境会话，以帮助学生更好地理解和运用英语听、说、读、写的能力。

二、初中英语教学的现状

（一）评价形式单一

就初中学生英语教学评价而言，一些老师进行评价时采用了较为单调、过时的方式，往往忽略了文本的篇章结构特点，对于学习优缺点的肯定较少，对同学们在学习过程中存在的普遍的失误和缺陷也不甚了解，导致评价流于表层，内容不全面，结果十分低下。有些老师对学生英语作业的反馈不够迅速，仅以优等生作为示范，对“学困生”的评价较低，忽视了“学困生”在英语教学中取得的成绩，严重阻碍了学生综合能力与质量的提高。

（二）教师疏于对学生的指导

在平时的教学过程中，一些老师因为教学时间紧，任务重，忽视了对学生的学习进行细致的引导，往往只给他们安排一个学习任务，让他们按照自己的意愿去做。有些老师在教学中不擅长为学生创设主题情景，不能指导他们学会有效的学习方法和技能，忽略了他们的学习进程与进展情况；而且，有些老师并没有给他们安排任何的学习任务，他们的主要精力放在了对英语必考知识、词汇、语法和题型的分析和练习上，导致大部分同学都是被动地进行着，因此，他们的学习热情非常的低下。

三、信息化2.0背景下初中英语信息化课堂教学模式

（一）用好用实多维教育教学资源

如果没有把扎实的基层基础工作做好，就不能保证后面的各项工作都能收到积极的效果，特别是在“英语”和“信息技术融合”的细分范围内，必须要采用切实的手段，充分利用好和利用多个维度、全方位的丰富的教育教学资源。目前，随着信息化和智能化科技的迅猛发展，初中英语的教学资源得到了越来越多的利用，以书籍为基础，从书籍中走出来的想法逐渐变成了现实，在对教育教学资源的挑选和掌握的时候，必须以教育教学的最初目标为中心，从点到面。更重要的是，要将信息化和智能化科技带来的方便，尤其是在使用了免费或者收费的网络资源的基础上，拓展和改进了初中英语课程的内容，进一步扩大了初中生的眼界，提高了学生的学习效率。

（二）依托信息技术创设教学情境。

在此基础上，本文提出了一种新的教学模式，即以一种全新的方式来实现对新课程的教学。本文以此为基础，提出了初中英语课堂教学应根据实际情况，将多媒体技术应用到实际的课堂教学中，并根据具体的教学内容，合理地设置课堂情境。特别是，中学英语老师在营造情境时，可以通过播放歌曲、播放图片、播放动画等方式，为学生营造一种好的情境体验，从而促进他们在这种环境下进行真正的学习，激发他们的英语学习动机、求知欲等，从而让他们以更好的姿态投入到英语教学之中。比如，在“什么时候你在玩游戏？”这一话题的口头课，老师运用资讯科技来营造课堂氛围：通过多媒体呈现马丁·路德·金的演说片段“I have a dream”，以及英文歌曲“Be what you wanna be”，引导他们在具体的情景中建立起对所学知识的基本认知；然后，老师们利用绘图软件和模型软件等，以“dream”为中心，为同学们创设了一个特定的情景，并让他们运用英语的语言，去描绘他们的理想。这样，利用资讯科技创造的英语教学情景，激发了他们英语的兴趣和积极性。

（三）活用互联网教学，培养协作能力

教育信息化使老师失去了对知识的“霸权”，其教学手段和方法也将呈现多样化，网络取代了老师的一些功能，师生之间的关系也从“师生”的关系转变为“师生”的合作与对话。为此，在今后的教学进程中，老师要学会以导师式、探究式、对话的方式呈现出来，让学生在课堂上真正地变成一个学习的主体。在网上，通过竞赛、合作、讨论、辩论等方式，使师生进行交流。在教学中，老师可以将学生分为几个组，每个组都有自己的研究课题。有一定的组织力的同学做导师，有比较好的资讯搜寻能力的同学可以利用网络上的网络资源去寻找，有比较好的表现技巧的同学可以做最终的陈述。

（四）信息技术拓展学生英语视野，丰富学生英英语化认知

在中学英语课堂上，由于英语水平较低，所以很多老师都是按照课本来授课，这就导致了他们对于英语的认识不足，从而制约了他们对英语的认识，也使得他们的英语思维僵化，阻碍了他们对英语的理解和掌握，在某种程度上制约着初中英语的教学效果。在实践过程中，老师们可以利用信息科技的手段，寻找与课堂上相关的英语课程，从而帮助初中生掌握更多的英语，丰富他们的英语知识，为他们未来的学习奠定坚实的基础，从而提高初中学英语的教育水平，提高初中生的整体英语素质，促进他们的健康发展。比如，当我们读到《Will people have robots？》时，我们就会发现，这是一个很好的例子。在一节课时间里，老师可以根据教材，寻找到有关机器人的照片，给同学们看，老师也可以在网上寻找到有关未来的机器人的图书，让他们与同学们共享，激发他们对科学的渴求，还可以增强他们对英语的理解，从而提高他们的学业水平，推动他们的综合发展。

结语：通过对目前英语教学中出现的一些关键问题的剖析，提出了利用有效多维教育教学资源，积极拓展线上线下互动渠道，注重强化教育教学方式的改革，不断改进教育教学各个实施阶段等改进的对策和建议，以及对英语教学和信息技术融合的实践产生积极的支撑和促进作用。

参考文献：

[1]谭玲玲.初中英语信息化教学初探[J].数码设计（下），2019，000（001）：116-117.

[2]徐中洋.现代信息技术在英语教学中的应用研究[J].成才之路，2020（08）：90-91.