摘要：思维导图是一种有效的学习工具，可以帮助我们更好地理清思路，整理知识点，提高学习效率。在高中英语学习中，读后续写是一种常见的综合能力训练方法，通过阅读一段文章后，根据所读内容进行续写，可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。通过思维导图，可以清晰地看到文章的逻辑结构，帮助我们把握文章的主题和重点，有助于我们更好地展开续写内容。

关键词：高中英语；思维导图；读后续写

前言

英语是一门语言学科，其阅读和写作教学非常重要，因此，在教学过程中，教师应把其置于首位。教师要积极地进行读后续写教学，这有利于提高学生的综合语言运用能力，尤其是在阅读和写作能力培养方面具有重要意义。在高中英语读后续写教学中应用思维导图，可以大大提高学生的语言学习积极性和兴趣，并能较好地克服以往的“灌输式”教育所带来的种种难题，让他们对英语感兴趣。

一、思维导图对高中英语“读后续写”的促进作用

在进行“读后续写”活动时，学生需要深入理解文章的主题和内容，并在此基础上展开自己的想象和创作。通过制作思维导图，学生可以将文章中的关键信息和主题整理出来，帮助他们更清晰地把握文章的核心思想，为后续的写作提供有力支撑。思维导图可以帮助学生将文章中的信息进行分类和组织，从而帮助他们更深入地理解文章内容。通过思维导图的练习，学生可以从不同角度思考文章中的问题，拓展自己的思维，激发创造力和想象力，为写作提供更多的素材和思路。思维导图可以帮助学生更清晰地构思文章的结构和逻辑，帮助他们更好地展开文章，提高写作的连贯性和逻辑性。通过思维导图的训练，学生可以更有条理地组织自己的思维，更好地表达自己的观点和想法，提高写作的表达能力和水平。思维导图可以帮助学生更有目的地阅读文章，提高他们的阅读理解能力。通过思维导图的制作，学生可以更深入地分析文章的结构和内容，帮助他们更好地把握文章的主题和要点，提高阅读的效率和质量。通过思维导图的制作，学生可以更加主动地参与学习过程，提高他们的学习兴趣和积极性。思维导图可以帮助学生自主地整理和归纳文章内容，培养他们的自主学习能力和学习方法，提高他们的学习效果和成就感。

二、巧用思维导图助力高中英语“读后续写”的策略

（一）理清文章结构和要点

在阅读文章后，使用思维导图将文章的主题、主要内容和关键要点整理出来。可以用中心思想作为中心节点，然后分支出各个段落的要点，帮助学生更清晰地理解文章结构和内容。首先，确定文章的主题和中心思想，这是整个思维导图的核心。将主题作为中心节点，以确保思维导图的整体结构围绕主题展开。分析文章的结构，包括引言、主体和结论部分。在思维导图中，可以将这三部分分别列为不同的分支，以便更清晰地展示文章的结构框架。仔细阅读文章，提取出关键要点和重要信息。将这些要点作为分支添加到思维导图中，可以按照段落或主题进行分类，确保每个要点都能清晰地展示在导图中。在思维导图中，通过连接线将各个关键要点相互连接起来，以显示它们之间的逻辑关系和联系。这有助于学生更好地理解文章内容之间的逻辑关联，帮助他们更有条理地整理思维。最后，在思维导图的结尾处，可以总结和归纳文章的主要内容和要点，以帮助学生更清晰地理解文章的核心意义和观点。

（二）提供语言支持和反馈

在学生完成读后续写任务后，教师可以通过思维导图对学生的写作进行评价和反馈。教师可以针对导图中的关键信息和语言要点给予指导和纠正，帮助学生提高语言表达能力和写作水平。教师可以在学生完成思维导图后，对其中的关键信息和语言要点进行解释和说明。例如，教师可以给学生提供一些相关的词汇、短语和句型，以帮助他们在写作中使用正确和丰富的语言。教师可以提供一些范例句子或段落，展示合适的语言表达方式和写作风格。这有助于学生更好地理解和运用语言，并提高写作的准确性和流畅性。

教师可以针对学生的思维导图和写作成果进行评价和反馈。可以使用肯定和鼓励的措辞，同时指出学生写作中的问题和不足之处。可以关注语法错误、词汇选择、句子结构、逻辑连贯性等方面。教师可以给予具体的建议和修改意见，指导学生如何改进自己的写作。可以提供一些替换词汇或短语的建议，帮助学生丰富写作的表达方式和增强语言的表现力。教师还可以引导学生进行自我评价和反思，鼓励他们思考自己的写作过程和成果，从中发现问题并提出改进的方法。

在提供语言支持和反馈的过程中，教师应尽量为学生提供具体而有针对性的指导，同时也要注重鼓励和肯定学生的努力和进步。通过及时的反馈和指导，学生可以更好地理解语言知识和技巧，提高自己的写作水平。

（三）鼓励学生合作交流

在进行思维导图构建和读后续写任务时，教师可以鼓励学生进行小组合作，互相交流和分享各自的思维导图和写作成果。这样可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣和动力。教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个读后续写任务。学生可以在小组内共同讨论和构建思维导图，互相分享和提供思路和观点。这样可以增加学生之间的互动和合作，并且可以从不同的角度和思维方式中获得启发。在小组合作的过程中，教师可以设立一些合作规则，如鼓励每个组员都参与讨论和发表观点，互相尊重和倾听他人的意见，共同解决问题等。这有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。每个小组可以在完成思维导图和读后续写任务后，向全班展示和分享他们的成果。学生可以互相倾听和观摩他人的导图和写作，从中学习和取长补短。教师可以组织学生进行互相评价和反馈，让每个小组都有机会接受来自其他组的意见和建议。这有助于学生从不同的角度和视角审视自己的写作，并且提供改进的机会。

结语

思维导图作为一种新型的英语教学手段，其优势越来越明显，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以让知识更好地被学生理解。在高中英语读后续写教学中，思维导图有一个非常关键的作用，那就是通过运用思维导图和老师的引导，使其能够独立地进行思考和解答，从而形成英语思维方式。

参考文献：

[1]王初明，亓鲁霞.读后续写题型研究[J].外语教学与研究，2013，45（5）：707-718，800.

[2]夏谷鸣.读后续写：英语学科核心素养的一种评价途径[J].中小学外语教学（中学篇），2018，41（1）：1-6.

[3]金鑫.读后续写中培养学生思维品质[J].校园英语，2021（51）：131-132.

[4]赵国庆，杨宣洋，熊雅雯.论思维可视化工具教学应用的原则和着力点[J].电化教育研究，2019，40（9）：59-66，82.

[5]冬加勇.浅谈高中英语读后续写的有效教学策略[J].英语画刊（高级版），2020（16）：59.

[6]谢欢欢.新高考“读后续写”英语教学思考[J].家长，2022（8）：67-69.

“本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目《利用思维导图建构高中英语读后续写教学模式的研究》（立项编号：JCJYC2305140014）研究成果”。