摘要：对于本科层次职业教育，在“三全育人”能力发展背景下，为了促进学生全面发展需要多管齐下。本文概述了利用学生工作来增强认知、实践和情感、社交能力的策略。强调实践项目、实习和团队合作的结合，以弥合理论与实践之间的差距。建议包括资源分配、教师培训和行业合作，以克服挑战并确保这些策略的有效性。通过实施这些方法，就能充分发挥学生工作的巨大作用，促使学生具备在其所选职业中取得成功所需的综合能力。

关键词：学生工作；本科层次职业教育；“三全育人”；能力发展

引言

“三全育人”紧紧围绕“培养什么人”“怎样培养人”和“为谁培养人”的教育根本问题，高度契合“立德树人”的任务要求。在本科层次职业教育中，学生的能力全面发展是最重要的，学生工作是实现这一目标的关键路径，包括实践经验和实践学习机会。因此，需要探讨学生工作的定义和目的，充分认识到其在促进认知、实践和情感、社交能力发展中的作用，还要重点探索有效实施的策略。

1职业院校学生工作

本科层次职业院校通过提供专门的培训和教育，在学生为特定职业做好准备方面发挥着至关重要的作用。职业教育的一个重要方面是学生工作，其中涉及实践经验和实践学习机会。

职业院校的学生工作，是指将现实世界经验融入学习过程的结构化方法。包括实习、学徒、实践项目和基于工作的学习等活动。它旨在弥合课堂上获得的理论知识与劳动力所需的实践技能和能力之间差距。

职业院校学生工作的主要目的，是为学生的未来职业生涯做好有效准备。主要具有几个基本功能：（1）技能发展。学生工作为学生提供了一个平台，可以将课堂上获得的知识应用到现实生活中。这种实践经验对于磨练特定的工作相关技能、促使学生更好地做好就业准备非常宝贵。（2）职业探索。学生工作允许学生在自己选择领域内探索各种职业道路。通过实习和基于工作的学习，学生可以接触不同的角色和行业，帮助做出明智的职业选择。（3）交流机会。学生工作通常涉及与专业人士和行业专家的互动，这为学生提供了宝贵的社交机会，使他们能够建立有助于未来求职和职业发展的联系。（4）个人成长，参与学生工作有助于学生培养强烈的职业道德、责任感和自信，通过让学生面对挑战和解决现实问题来促进个人成长[1]。

2学生工作在促进“三全育人”能力发展中的作用

新形势下，“三全育人”要求全员育人、全程育人、全方位育人，本科职业院校为了贯彻这一理念，落实“立德树人”根本任务，就应该关注学生工作的关键作用。

2.1通过实际应用增强认知能力

认知能力是指学生处理信息、分析情况和批判性思考的能力，这是几乎每个职业人员都需要具备的基本技能。职业院校的学生工作可以通过现实应用来增强学生认知能力。具体来说：（1）实际问题解决。在课堂环境中，学生经常学习理论和概念，然而将这些理论应用于现实问题才是认知能力真正发展的地方。学生作业提供了应对真实挑战的机会，鼓励学生批判性思考并制定实用的解决方案。（2）理论知识的应用。职业教育为学生提供与其学习领域相关的理论知识，学生工作使他们能够直接应用这些知识，增强他们的理解并使学习体验更加切实。（3）适应性。现实社会的工作环境是动态的且不可预测的，参与学生工作可以教会学生如何适应不断变化的环境，鼓励灵活性并提高认知敏捷性。（4）决策认知。学生在工作中经常面临会产生实际后果的决策，促使他们评估选项、做出明智的选择并理解决策，从而培养认知能力。

2.2通过实践经验培养实践能力

实践能力是指在特定工作或专业中有效执行任务、使用工具和应用技能的能力。学生工作有助于通过实践经验培养学生的实践能力。（1）技能获取。通过学生工作获得的实践经验，使学生能够获取和完善其所选领域所需的实践技能。无论是操作机器、进行实验还是提供客户服务，这些技能都是通过直接实践来磨练的。（2）掌握工具和设备。许多职业需要使用专门的工具和设备，学生工作可以使学生接触这些工具，确保他们熟练使用，这对于做好就业准备至关重要。（3）现实生活场景。将学生置于现实生活工作场景中可以最好地培养实践能力，这使他们能够更深入地了解行业特定的实践、协议和期望。（4）质量保证。在职业教育中工作质量至关重要，通过参与学生工作，学生学会精确执行任务，确保以后工作中提供优秀的产品或服务[2]。

2.3通过团队合作培养情感和社交能力

情感和社交能力涵盖一系列与人际互动、情商和团队合作相关的技能。学生工作通过强调团队合作来鼓励情感和社交能力的发展：（1）沟通技巧。在学生工作经历中进行团队合作可以增强学生的沟通能力，因为他们必须传达想法、提供反馈并积极倾听意见。（2）冲突解决。在团队环境中可能会出现冲突，建设性地管理和解决冲突是学生工作向学生展示情感能力的一个重要方面。（3）同理心和理解。与来自不同背景的学生互动，可以培养同理心和文化意识，这些技能对于当今人才队伍发展至关重要。（4）领导力和追随者。学生工作通常涉及在团队中扮演不同的角色，有时作为领导者，有时作为追随者，这有助于学生培养领导能力和追随能力，这在专业环境中至关重要。

3学生工作在促进“三全育人”能力发展的实践策略

3.1将实践项目纳入课程

3.1.1为学生提供应用理论知识的机会

促进能力发展的最有效策略之一是将实践项目纳入课程中，这一策略允许学生将理论知识应用到现实生活中，促进认知能力与实践技能的结合。理论知识的重要性：理论知识为培养实践技能奠定了基础，然而仅有理论知识是不够的，必须给学生机会将他们的理论理解付诸实践。在职业教育中，涉及设计课程模块，要求学生参与到与其学习领域相关的实践项目。例如，在烹饪课程中，可以负责创建菜单和准备菜肴，运用在理论课程中学到的烹饪技术。

将理论知识应用到实际项目中，可以强化学生在课堂上所学的知识，使他们的理解更加深刻和难忘。学生在项目中遇到现实生活的挑战，迫使他们进行批判性思考并创造性地解决问题，这增强了他们的认知能力。实践项目让学生能够将认知能力与实践技能结合起来，缩小理论与应用之间的差距。通过模拟工作场所任务，学生可以获得宝贵的工作技能，确保以后更顺利地就业。

3.1.2鼓励解决问题和批判性思维能力

在实践项目中，一个关键目标是鼓励学生解决问题和批判性思维能力，这些技能对于任何职业的成功都是至关重要的，并且可以通过精心设计学生工作来有效培养。可以将解决问题的任务纳入学生工作中，促使学生识别问题、分析问题并制定解决方案。例如，在汽车维修项目中，学生可以诊断并修复实际的车辆问题。批判性思维包括评估信息、考虑多种观点以及做出合理的决策，学生工作应该激发学生批判性地思考他们的工作及其更广泛影响。

学生在工作中获得的解决问题和批判性思维技能，可直接应用于以后工作岗位之中，确保学生能够更好地应对挑战。这些技能可帮助学生适应不断变化的环境并独立思考，这是动态工作环境中的宝贵资产。鼓励批判性思维可以促进创新，因为学生更有可能探索新的方法和想法。促进批判性思维可以提升学生的学习水平，超越死记硬背，达到更深入的理解和分析[3]。

3.2鼓励实习和基于工作的学习

3.2.1让学生在专业环境中获得实践经验

实习和基于工作的学习经历，是提高实践能力和为学生未来职业做好准备的有力策略，这些机会为学生提供了接触所选择职业的现实世界，使他们能够在专业环境中应用技能和知识。

职业院校可以与行业伙伴合作，为学生提供结构化实习。例如，在护理课程中，学生可以在医院或医疗机构完成临床实习。

实习为学生提供了沉浸在所选职业日常生活和实践的机会，帮助他们为行业做好准备。学生可以在经验丰富的专业人士的指导下提升实践技能和能力，确保他们符合人才要求。实习提供宝贵的人脉机会，让学生能够与所在领域建立联系。学生还会学习工作场所礼仪、专业精神和团队合作，这些是职业成功的关键软技能。

3.2.2培养行业相关技能和能力

基于工作的学习，包括实习和学徒期，有助于培养学生的行业相关技能和能力，这些经历让学生接触到他们所选领域的实践和挑战。基于工作的学习计划通常旨在与行业标准和期望紧密结合，这确保学生获得就业市场所需的能力。职业院校可以与当地企业、组织和行业协会建立合作伙伴关系，创造基于工作的学习机会。例如，在建筑项目中，学生可以在实际的建筑工地上开展有关工作。

完成基于工作学习的毕业生，已做好进入劳动力市场的充分准备，拥有企业所需的实用技能。学生可以从教育环境无缝过渡到专业环境，从而缩短早期职业生涯的学习路程。基于工作的学习使学生能够获得多样化的技能，使他们成为行业内多才多艺、适应性强的专业人士。拥有行业相关技能的学生就业能力很强，增加了他们获得理想工作的机会[4]。

3.3实施团队合作和协作项目

3.3.1促进沟通和人际交往能力

团队合作是情感和社交能力的重要组成部分，有效的沟通和人际交往能力在任何工作场所都至关重要，而学生工作可以作为发展这些能力的平台。在职业教育中，教师可以布置要求学生协作完成任务的小组项目。例如，在平面设计课程中，学生可以共同为真实客户创建营销活动。教师还可以将沟通培训纳入课程中，帮助学生提高口头和书面沟通技巧，确保他们能够有效地传达想法和信息。

在实施小组协作项目当中，学生能够培养清晰简洁地表达自己的能力，减少误解并促进有效的团队合作。协作项目可能会导致冲突，此时传授冲突解决技能引导学生建设性地管理分歧。与多元化团队成员互动还可以培养同理心和文化敏感性，这对于未来工作至关重要。有效的沟通和人际交往能力，有助于使团队更有动力并提高工作效率。

3.3.2培养领导力和团队合作能力

学生工作的经历可以培养学生的领导能力和团队合作能力，这些能力在任何职业中都很有价值，因为它们使个人能够在团队中有效做出贡献，并在必要时承担领导角色。在小组项目中，学生可以轮流领导团队，这使每个学生能够扮演领导者和追随者，对这两个角色有更深入的了解。职业院校可以提供领导力培训计划或研讨会，重点关注决策、解决冲突和激励等技能[5]。

善于领导和团队合作的毕业生可以适应不同工作环境和角色。在学生工作中获得的领导技能，对于管理岗位的项目和团队非常有价值。了解团队合作动态的领导者更有可能带领团队取得成功，营造积极的工作环境。领导能力通常是职业发展的关键，使个人能够担任监督和管理角色。

4应对学生工作挑战的建议

虽然职业教育中的学生工作提供了许多好处，但也面临着一系列挑战。为了确保这些计划的成功实施和有效性，应对这些挑战至关重要。

4.1为学生工作分配足够的资源

学生工作需要足够的资源才能有效运作，资源配置包括资金支持、基础设施和人员。为了克服资源相关的挑战，职业院校应考虑以下建议：学校预算应该为学生工作提供充足的资金，专门为实习、基于工作的学习和实际项目分配资源；提供实践学习和实际项目所需的设施和设备，这可能涉及建立专门的实验室、研讨会或工作空间；聘请专门的工作人员来监督和协调学生工作，这可能包括实习协调员、行业联络员和项目主管；向参加无薪实习或基于工作学习计划的学生提供经济奖励，例如奖学金或津贴，这有助于减轻学生经济负担。

4.2培训和支持教师融入学生工作

学生工作的有效实施在很大程度上依赖于教师和导师的指导支持。具体应该考虑以下建议：为教师提供持续培训和专业发展机会，以增强他们对学生工作和行业趋势的了解；鼓励经验丰富的教育工作者指导新教师，将学生工作有效地融入课程中；与教师合作开发和更新包含实际应用和实践经验的课程；创建同伴学习小组，教育工作者可以在其中交流与学生工作相关的想法和实践。

4.3与行业伙伴合作获得实习和基于工作的学习机会

为了应对与行业伙伴关系相关的挑战，应该考虑以下建议：与当地企业、组织和行业协会建立牢固的关系，定期与行业利益相关者沟通，以确定合作机会；与行业伙伴合作，设计实习和基于工作的学习计划，以满足不同行业的具体需求和期望；探索与行业伙伴的联合举措，例如共同开发课程、提供客座讲座以及参加顾问委员会；制定明确的协议和谅解备忘录，包含学校和行业伙伴在学生工作计划中的角色、责任和期望。

结语

总之，在“三全育人”背景下，职业院校学生的全面发展在很大程度上取决于学生工作落实。通过实践项目、实习和团队合作，可以帮助学生弥合理论与实践之间的差距。为了确保成功，职业院校必须分配资源、支持教师并培育行业伙伴关系。在此过程中，要为学生提供在其所选职业中茁壮成长所需的能力，提高他们的就业能力，从而培养一支技术熟练、适应性强的优秀人才队伍。

参考文献：

[1]赖伟钧.“三全育人”与职业教育研究[J].产业与科技论坛，2020（12）：138-139.

[2]陈辉.高职院校“三全育人”协同工作机制构建研究[J].江苏科技信息，2021（32）：20-22.

[3]吴玉程.新时代高校落实“三全育人”的理论与实践探究[J].中国高等教育，2020（12）：81-82.

[4]周建松.高等职业教育“三全育人”初探[J].学校党建与思想教育，2019（10）：12-13.

[5]曾娜，郑雄林.工匠精神融入高职院校“三全育人”的思考与探索[J].江西教育，2019（22）：55-56.

课题名称：本科层次职业教育下“三全育人”体系构建研究——以“广东工商职业技术大学”为例（编号：GDGSGQ2022010）。