摘要：随着教育教学的大力改革，教育课程同样如此。作为一名高中思政教师，清楚意识到课程改革的必然趋势，对学生的学科核心素养培养起到积极影响。现阶段，我国大力推动高中思政课议题式结构化教学，目的是让思政课的教学质量得到全面保障，与教学目标相辅相成，使学生逐步实现全面发展。不仅如此，议题式教学在高中思政课的应用，能够充分激发学生的自主探索欲望，不断拉近师生之间的沟通关系，进一步营造融洽的教学氛围。为此，本文对基于结构化的高中思政课议题式教学策略进行研究，以供参考。

关键词：结构化：高中思政课：议题式教学：策略

随着新时代的来临，传统的教学模式已经无法满足现代化教育部需求，对学生的全面发展带来极大不利。从目前的学生需求来看，对议题式教学方法十分感兴趣，主要是以教材为基础，其中融入社会性、生活化等话题，创设丰富的教学情境，逐步激发学生的学习兴趣，对思政课有了更多好奇心。议题式教学在教学观念、评价等方面具有很强的创新性，具体还要利用结构化教育结论，渗透高中思政课议题式教学，使整节课的教学内容连贯、流畅，调动学生的学习兴趣，并且有利于教学内容、思维呈现出结构化特点，进一步培养学生的主观能动性，激发创造能力。

一、融入生活元素，增添趣味性

高中思政课与其他阶段的思政课教学内容并不相同，由于教材中所涉及到的内容具有很强的时代性特点，与现代社会格格不入，导致学生理解方面容易面临层层挑战。但这一情况下，导致学生的理解难度日益加大，对所学知识很难提起兴趣[1]。为此，这就要求思政教师将所学的内容深入挖掘重点，将其设计切合实际的教学议题，有利于学生对所学内容充满好奇心，鼓励更多学生参与其中。与此同时，教师合理采用现有知识，站在生活角度仔细观察与研究，试图从生活方面产生强烈的情感共鸣，自主发挥主观能动性，运用自己理解的语言勇于表达自己想法，丰富实践体验，并不是因学生掌握不到位影响课堂教学效果。教师为了保障课堂教学质量不受影响，在课堂教学过程中适当融入创新理念，建立贴合实际的生活化议题，不断激发学生的自主探索欲望，对议题讨论充满兴趣，自主投身于活动当中。以学习《新民主主义革命的胜利》一课时，要想让学生对议题产生兴趣，首先，教师应当仔细观察且钻研本节课所要学习到的内容，通过教师的大体讲述感受到本篇课文与当今时代相差久远，属于很遥远的历史事件。同时，教师要想吸引学生的注意力，时刻贴合学生思想，围绕他们十分感兴趣的议题，大力激发学生的主动性，对议题讨论有了一定的感知印象。此时教师可以向学生播放《觉醒年代》电视剧，以及当前世界热点话题以色列与巴勒斯坦战争，建立相关议题内容，例如陈独秀对当时中国的发展状况支持进行武装革命的方式来抗衡当今以色列，目的是拯救被迫遇害的灾民。在这种思想碰撞以及时代感的强烈撞压下，学生深入思考，想一想如何进行分析与总结，而学生能否同意这一行为。如果出现否决意见，请说出自己的看法以及个人观点。在这种教学模式的应用下，学生的思想观念发生了转变，并且教师也会对课堂的教学主题进行把控，防止在观点中脱离主题。为此，在这种教学模式的影响下，学生潜意识对新民主主义革命议题有了深层掌握，随后在通过一系列分析、思考以及加工，利用辩论的方式，不断丰富自己的学习体验，进一步拓展学习知识面，对其有了深刻印象[2]。

二、议题情境化，融入真实性

教学情境创设是当前高中思政课开展十分常见的教学模式，尤其是在议题式教学中发挥其良好作用和优势，但是在议题式课堂教学当中，情境创设的营造必须要注重细节，不仅要还原内容的真实性，贴近实际情况，还要与实际生活相符，精准与当前所学内容融合，能够让学生轻松理解并掌握，对新的知识有了深刻印象。以学习《我国的经济发展》为例，教师首先联想到当今的市场经济趋势，与教学内容相互不融合，为了方便学生理解与掌握，将整体内容进行分段讲述：第一阶段，鼓励学生以教材为基础，利用空余时间主动收集与我国经济发展形势相关的素材资料，逐渐强化他们的认知能力，拓展学科视野。在此基础上，让学生制定调查报告，根据其中内容得出最终结论，待结论得知之后，教师引导学生利用自己所理解的话语讲述了个人想法以及建议。这一行为对高中生来说虽然难度比较大，为了减少学习难度，教师组织学生以小组合作学习的方式，经过多方同伴的相互协助，合理分工，各自凭借自身能力完成相应任务，随后形成一份份完整的调查问卷，在校园内开展实地调查，依照当事人所提供的信息以及理解思想，将这些内容采取依次分类汇总，提取有价值的数据信息，根据教学目标要求制定符合实际的问题解决方案。在这一个教学环节当中，学生不仅能够切实体会到实践带来的愉悦感和乐趣，还能对国家制度有了深深的认同感，逐渐形成强烈的民族自豪感。为此，在这种教学方法的不断运用下，学生的自信心日渐增强，对思政课充满好奇心，同时展现出议题式教学的价值所在，让学生清楚表露出来，了解学生真实的学习需求[3]。

总结：

通过上文阐述，基于结构化的高中思政课议题式教学，对学生的学科核心素养培养具有重要意义。具体来说，议题式教学作为当前的新型教学方法之一，为学生的学科能力提升创造条件，让学生逐步实现全面发展，得到许多与学科相关的基础知识以及技能，大幅度提高他们的理性认知，从大局角度对待问题本身，随后在议题式教学中有所发挥，最大化彰显其价值。

参考文献：

[1]王黄馨.学科核心素养视域下高中思想政治课议题式教学研究[D].闽南师范大学，2022.

[2]韩楚黎.高中思政课议题式教学中议题的选择与运用研究[D].天水师范学院，2022.

[3]翁文方.基于结构化的高中思政课议题式教学策略研究[J].新课程研究，2021，（20）：27-28.