摘要：《国家职业教育改革实施方案》明确提出，启动1+X证书制度试点工作。基于1+X证书制度下，本文对人物形象设计专业课程体系现状进行分析，阐述人物形象设计专业“课证融通”的课程体系构建的意义。通过搭建新的课程标准、建设双师型师资队伍、改革课程内容、校企深度合作、构建课证融通的新的课程体系，厘清“课证融通”人物形象设计专业的课程体系构建途径。

关键词：人物形象设计专业、课证融通、课程体系

2019年初，李克强在《政府工作报告》中特别强调，“加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。紧接着，国务院正式发行《国家职业教育改革实施方案》，开始“1（学历证书）+X（职业技能等级证书）”证书制度的探索与实践[1]。《国家职业教育改革实施方案》明确提出，“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作。高职人物形象设计专业办学历史较短，是特色鲜明的一个专业。如何转变观念和思路，使本专业课程体系走向“课证”融通，开发并构建“课证”融通的课程体系是解决人物形象设计专业课程体系存在问题的重要路径。要与行业市场的实际需要相衔接，针对相关证书的鉴定考核内容设计教学任务，更好地适应区域经济发展对人才的切实需求，着眼培养学生可持续发展的职业能力，制定突出岗位职业能力的与X证书相对应的课程标准，形成工作岗位过程系统化的课程体系，要使课程教学内容与相应岗位资格的要求相一致。

结合国家出台的《人物形象设计专业教学标准》，以及行业企业颁布的“1+X"证书《职业技能等级标准》，针对毕业生所面向的“理发与美容服务、洗浴和保健养生服务等行业的形象设计师、化妆师、美发师、美容师、美甲师等职业群”，深入开展行业、企业以及兄弟院校调研，把握人物形象设计专业领域的新技术新动向，分析行业的人才需求，明确毕业所从事岗位（群）工作任务及职业能力要求[2]，能够从事形象设计顾问、化妆设计、发型设计、美容美体、美甲美睫等技术服务及相关营销、培训、管理等工作的高素质技术技能人才。

一、高职人物形象设计专业课程体系现状分析

1、专业人才培养目标不明确

由于专业培养目标不明确，每年制订课程体系时对人才培养计划设置教学课时，专业课程多、课时少，每门专业课程安排的学时数大致相等，教学内容少，知识不完整，学生每门课都学了一点，技能掌握不精通。特别是1+X证书制度下，“1”是基础，培养学生专业理论知识和职业技能，为学生终身学习打下基础；“X”是“1”的强化和拓展，培养和训练学生的形象设计专业实操技能，以及新技术新技能的应用与强化[3]。人才培养方案的制定应深入行业、企业和“X”证书培训机构进行广泛的专业调研，确定职业素养、知识目标、能力目标要求，确定与“X”证书制度相适应的人物形象设计专业人才培养目标。

2、课程体系的规范性与系统性与不够

高职人物形象设计专业办学历程短，师资力量不足，主要以聘请企业兼职教师为主，校内专任教师大多由服装设计专业到社会力量办学机构接受短期培训后转型而来，人物形象设计专业面临着师资短缺的挑战。课程体系的系统性设计不够，一定程度上目前课程体系的系统性与规范性与艺术设计类其他成熟专业相比差距较大。

3、课程体系不能适应区域经济发展的需求

课程体系的建设要与区域经济的发展相适应，为区域经济服务。在调研中发现，高职人物形象设计专业的开设的课程大同小异，美容、化妆、服装、发型作为课程体系中的四个同等比例部分，力求培养真正全面的人才，这样容易导致培养的学生技能方向都差不多，很难在就业竞争中脱颖而出。行业市场处于不断发展变化与整合中，且不同区域间的格局与发展水平差别较大，所以，课程体系要与地区经济紧密联系在一起，开设一些符合我省经济发展特色的课程，比如重点开设影视类的人物造型设计，让学生能尽快成长为区域经济发展急需的人才。

二、人物形象设计专业“课证融通”的课程体系构建的意义

“课证”融通的课程体系完全契合国务院关于现代职业教育“服务需求、就业导向”的改革原则，是切实“推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接”的重要举措，是提高技术技能人才培养质量的有效途径。人物形象设计专业在构建“课证融通"课程体系时，要根据国家出台的《人物形象设计专业教学标准》，以及行业企业颁布的“1+X”《职业能力评价标准》，结合毕业生所从事岗位（群），明确毕业所从事岗位（群）工作任务及职业能力要求，分析其中的知识要求、能力要求和素质要求，明确职业道德、职业素养要求。构建该专业课程体系以及设置各课程门类时，必须结合职业岗位需要以及相关等级职业资格证书考试内容要求，实现有效对接和全面融通，使相关岗位职责和岗位任务体现在专业课程教学内容和学习任务的设计中，学生毕业后，能够履行岗位职责，具备职业岗位能力，积累经验，提高就业能力。

三、人物形象设计专业“课证融通”的课程体系构建的途径

1、重构“课证融通”课程教学内容，制定对标职业能力等级的课程标准

对照专业人才培养方案和《人物形象人才培养质量标准》，按照人物形象设计课程体系逻辑思路以及职业岗位（群）的能力要求，突出应用性和实践性，着重解决原有课程标准与职业技能等级证书标准脱节的问题，根据校企合作共同制定完善将相应的职业资格证书[2]，即将岗位需求的人物化妆造型、形象设计师、色彩咨询诊断师等核心职业资格证书的全部内容纳入课程教学体系与教学内容中，将妆面设计、舞台妆设计、影视妆设计、舞台造型发型、新娘造型妆容、形象管理、诊断与风格管理、形象色彩设计、半永久美妆技术、服饰搭配艺术等10门专业课程的教学内容重构，考虑课程与职业资格标准的关联度，将课程模块对接X证书，制定新的课程标准，将其相关要求内容融人新的课程体系中，使学生完成学历学习的同时，针对有关证书的鉴定考核内容设计教学任务，使学生的学习与具体的岗位资格要求相一致，以考取该职业资格证书代替课程考核，实现课程与职业资格证书的互相认证，学历证书与职业资格证书的双证融通，使学生真正具备就业所需的岗位职业能力。

2、加强双师型师资队伍建设

师资队伍是专业建设的重要抓手，高素质高技能的教师队伍是培养复合型技术技能人才的保证，要求教师必须具备双师职业资格。新时期《国家职业教育改革实施方案》在具体指标中指出，“双师”型教师是指同时具备理论教学和实践教学能力的教师"。“X”证书"国家考核标准概括了对应职业的“职业功能技能要求”“工作内容”“技能要求”和“相关知识”，具备完整的、严密的知识技能体系，为职业教育提供科学规范的依据[4]。“1+X”证书制度下专业课程的教学内容重构，对专业教师要求很高，其技术技能水平要求达到“X”证书"国家考核标准。但由于部分教师学历较高，从学校到讲台，缺乏企业实践知识，须下企业实践并到相应的证书模块培训机构进行培训，了解X证书的鉴定考核职业能力要求和国家考核标准。

3、加强“1+X”证书制度下的课程内容的改革

课程内容的选择与组织是“1+X”证书制度下课程改革的重点，须将“X”证书的培训内容进行分解，并将培训内容落实到课程中，将课程教学内容重新序化编排，将“X”证书的内容融入到专业人才培养的全过程[5]。人物形象设计专业领域职业技能等级证书包含人物化妆造型、形象设计师、色彩咨询诊断师等核心职业资格证书，通过优化课程结构与教学内容，按“课证融通”要求，将人物化妆造型、形象设计师、色彩咨询诊断师等职业技能等级证书所要求的专业知识与技能有机融入课程教学内容，设置与考证相关的教学模块和考证单元内容，制定以证代考的课程评价体系，重构“课证融通”的妆面设计、舞台妆设计、影视妆设计、新娘造型妆容、形象管理、诊断与风格管理、形象色彩设计、半永久美妆技术、服饰搭配艺术课程教学内容。

4、以职业资格证书为契机，加强专业实训基地建设

为培养学生获取“X证书"职业技能等级证，必须配备多技能高水平的实验实训室。《国家职业教育改革实施方案》第十--条强调，鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平[1]。人物形象设计专业的“X证书”国家考核标准为专业实训基地建设提供依据。安徽职业技术学院“十三五”期间，根据人物形象设职业资格证书的要求，搭建适合人物形象设计专业实践教学平台，以“多元投资、对外开放、真实与虚拟结合”为实训基地建设的原则，新建突出人物形象的关键岗位新技术，集实践教学、X证书技能鉴定的化妆实训室、美容美发室、形体房、形象色彩搭配室、电脑机房。校企深度合作建立了稳定的校外实训基地—安徽白厦美容美发集团有限公司、澳洲伊微合肥培训中心、安徽宣艺美妆培训、安徽蒙妮坦美容美发中心等，这些为学生考证提供了有力的保障。2021年至今我院对人物形象设计专业100名学生人物化妆造型中级职业技能等级证书考试，并由北京色彩时代商贸有限公司（第三方社会评价机构）组织考核评价，实现了课程体系与职业证书的有效衔接，将“1+X证书”融入人物形象设计专业课程项目化教学中，在很大程度上提升学生的主观能动性，提高学生的专业技能和综合素养，深化落实产教融合校企合作，稳步推进技术技能人才培养和培训工作。

5、以职业资格证书为载体，搭建课证融通的新的课程体系

科学的课程体系是提高人才培养质量的重要途径，在“1+X”证书制度下，要将职业资格证书教育纳入日常的教育教学活动中。根据人才培养目标和培养规格，搭建“1+X”制度下的课证融通课程体系，需先梳理对接的人物化妆造型、形象设计师、色彩咨询诊断师等核心职业资格证书和职业等级证书知识点、技能点，再将这些碎片式的知识点和技能点整合成典型工作任务，作为相关课程设置与内容[6]，在开设课证相互衔接融通的专业基础课程和专业技能训练课程的同时，还要开设与证书相融通的专门化课程，形成“专业通识课程─课证融通的专业课程一证书专门化课程”的人物形象设计专业课程体系[3]，以适应学生不同的学习能力以及不同的就业方向等的要求。

参考文献：

[1]国务院.国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知（国发（2019]4）[EB/OL].（2019-02-13）[2019-04-13].http：//www.gov.cn/zhengcelcontent/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]李辉熠，张立里，数字媒体技术专业"课证融通”课程体系构建研究[J]，电脑知识与技术，2021（9）：127—128

[3]黄竹梅，“1+X”证书制度的高职大数据与会计专业人才培养模式研究——以宁夏工商职业技术学院为例[J]，山西青年，2023（8）：147

[4]杨堆元，“1+X证书”制度中“X证书”考核标准探讨[J]，职业教育，2019（7）：56

[5]霍连才，杨超，台伟力，1＋X 证书制度下高职院校课程体系重构探析———以航空物流管理专业为例[J]，物流工程与管理，2021（5）：160

[6]石焱，基于“1+X”的课证融合课程体系建构研究[J]，科技视界，2022（18）：149

基金项目：安徽省职业与成人教育学会项目“1+X”证书制度下的人物形象设计专业人才培养模式改革探索研究（Azcj2021140）。

作者简介：吕慧（1965-），女，安徽职业技术学院艺术创意学院教授，硕士，主要从事艺术理论、服装设计及高职教学管理工作的研究。