摘要：随着新课程标准的实施，小学数学教育逐渐从单纯的知识传授转向能力培养，特别是问题解决能力的培养成为了数学教育的核心目标之一。本文旨在探讨基于新课标的小学数学问题解决能力教学策略，通过创设真实情境、引导学生主动探索、加强合作交流以及渗透数学思想方法等方式，全面提高学生的问题解决能力。同时，文章还提出了实施这些教学策略的注意事项，以期为小学数学教学提供有益的参考。

关键词：新课标；小学数学；问题解决能力；教学策略

一、引言

在新课程标准的指导下，小学数学教育正面临着新的挑战和机遇。传统的知识传授式教学已无法满足现代社会对人才的需求，培养学生的问题解决能力成为了数学教育的重中之重。因此，如何基于新课标实施小学数学问题解决能力的教学策略，成为广大小学数学教师需要深入研究和探讨的问题。

二、新课标对小学数学问题解决能力的要求

新课标强调数学与生活的联系，注重学生数学思维的培养以及学生的主动参与和合作交流。这些要求为小学数学问题解决能力的教学策略提供了明确的指导方向。

首先，新课标要求教师在教学过程中将数学问题与生活实际紧密结合，引导学生从生活中发现数学问题，运用数学知识解决实际问题。这有助于学生理解数学的实际应用价值，激发他们的学习兴趣和动力。

其次，新课标注重学生数学思维的培养。数学思维包括观察、分析、推理、归纳等多种能力，是问题解决能力的重要基础。因此，教师在教学过程中应着重培养学生的数学思维，引导他们通过观察和思考发现数学问题的本质和规律。

最后，新课标强调学生的主动参与和合作交流。这要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导他们主动参与问题解决过程，通过合作交流共同探讨问题的解决方案。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的问题解决能力。

三、小学数学问题解决能力教学策略

针对新课标对小学数学问题解决能力的要求，本文提出以下教学策略：

（一）创设真实情境，激发学生兴趣

真实情境能够帮助学生更好地理解数学问题的实际应用价值，激发他们的学习兴趣和动力。因此，教师在教学过程中应创设与学生生活相关的真实情境，将数学问题融入其中。例如，教师可以利用购物、旅行等生活场景设计数学问题，让学生在解决这些问题的过程中掌握数学知识。同时，教师还可以利用多媒体等教学手段呈现数学问题，使其更加生动有趣。

在创设真实情境时，教师需要注意情境的真实性和趣味性，确保情境能够吸引学生的注意力并激发他们的探究欲望。此外，教师还应根据教学目标和教学内容选择合适的情境，确保情境与教学内容紧密相连。

（二）引导学生主动探索，培养自主解决问题能力

主动探索是培养学生问题解决能力的重要途径。在教学过程中，教师应引导学生通过观察、实验、猜想、验证等方式主动探索数学问题。教师可以设计一些具有挑战性的问题，鼓励学生进行自主探究和合作学习。同时，教师还应提供必要的指导和支持，帮助学生解决在探索过程中遇到的问题。

为了引导学生主动探索问题，教师可以采取以下措施：首先，给予学生充分的思考时间和空间，让他们有足够的时间去观察和思考问题；其次，提供必要的材料和工具，帮助学生进行实验和验证；最后，及时给予学生反馈和指导，帮助他们总结经验和教训，不断完善自己的解题思路和方法。

（三）加强合作交流，提升团队协作能力

合作交流是培养学生问题解决能力的重要手段。在教学过程中，教师应组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内展开讨论和交流，共同解决问题。通过合作交流，学生可以相互启发、相互补充，从而拓展思维、提高问题解决能力。

在合作交流过程中，教师应注重培养学生的沟通能力和协作精神。首先，教师应鼓励学生积极参与讨论和交流，表达自己的观点和想法；其次，教师应引导学生学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的想法和成果；最后，教师应帮助学生建立良好的合作关系，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。

（四）渗透数学思想方法，提高学生问题解决水平

数学思想方法是解决数学问题的重要工具。在教学过程中，教师应注重渗透数学思想方法，引导学生运用这些方法分析和解决问题。通过讲解例题、引导学生自主发现规律等方式，教师可以帮助学生掌握归纳、演绎、类比等数学思想方法，并学会在解决问题时灵活运用这些方法。

为了有效渗透数学思想方法，教师需要结合具体的教学内容和学生特点进行设计。首先，教师应深入挖掘教材中的数学思想方法元素，将其融入教学过程中；其次，教师应设计富有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中体会数学思想方法的应用；最后，教师应及时总结归纳数学思想方法的应用规律，帮助学生形成系统的数学知识体系。

四、实施小学数学问题解决能力教学策略的注意事项

在实施小学数学问题解决能力教学策略时，教师需要注意以下几点：

首先，教学策略应因材施教。学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等个体差异较大，因此教师需要根据学生的实际情况制定个性化的教学方案，以满足不同学生的需求。

其次，教学策略应循序渐进。问题解决能力的培养是一个长期的过程，需要教师在教学过程中逐步引导学生掌握问题解决的方法和技巧。教师不应过分追求难度和深度，以免打击学生的积极性和自信心。

最后，教学策略应与其他教学方法相结合。不同的教学方法具有不同的优点和适用范围，教师在实施问题解决能力教学策略时应与其他教学方法相结合，形成多元化的教学模式。这有助于提高教学效果和质量，促进学生的全面发展。

五、结论

基于新课标的小学数学问题解决能力教学策略对于提高学生的问题解决能力和数学素养具有重要意义。通过创设真实情境、引导学生主动探索、加强合作交流以及渗透数学思想方法等方式，教师可以有效地培养学生的问题解决能力。同时，教师在实施这些教学策略时需要注意因材施教、循序渐进以及与其他教学方法相结合等注意事项。

在未来的研究中，我们可以进一步探讨如何将这些教学策略与具体的教学内容相结合，以及如何评估这些教学策略的效果。此外，我们还可以关注如何利用现代技术手段来支持问题解决能力的教学策略的实施，以提高教学效果和促进学生的全面发展。

参考文献：

1.张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].高等教育出版社，2004.

2.吴正宪.小学数学教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

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