摘要：目前，初中英语教学中“教－学－评”一体化的实施状况还不够好，很多老师都是根据自己的经历或者是课本来进行的，没有明确的目的，评价只是一个形式。本研究以“反推”原则为指导，运用“学生参与”的课堂评价方法，以新的《初中英语》中的大单元教学为例，对“主题”引导下的“教”“学”“评”的设计和实施策略进行了详细的论述，以推动“英语”核心素养真正“落地”。

关键词：核心素养；初中英语；大单元；教学评一体化

前言：英语是当今世界上应用人数最多的语言，也是世界各国进行交流的重要工具。为了更好地适应时代的发展，适应时代的潮流，在教育国际化的大背景下取得了长足的进步，英语教学应该受到越来越多的重视。为了更好地完成初中英语教学的目的和培养学生的英语阅读能力，各国英语教育工作者都在不断地进行着教育实践，采用不同的教学方式。

一、初中英语大单元教学评一体化教学意义

（一）提升学生英语应用能力

大单元评价法是一门实践性很强的课程，它是一种基于现实和仿真的英语交流情境，旨在帮助学生在实践中提升自己的英语能力。在此基础上，本文提出了一种新的教学方法，即通过教学实践，使学生加深对英语的认识，提高其英语运用能力，提高其实际运用能力。

（二）增强学生跨文化意识

大单元的评分法，除了传授语言知识外，更重要的是渗透到学生的跨文化认知。通过对英语语言的了解，加深对不同民族之间的文化差异的认识，加深对跨文化交流的认识。

（三）培养学生自主学习习惯

大单元评教学评一体化是一种注重学生主体性、自主性的教学方法。在教学过程中，教师要指导学生开展自评、互评等活动，以提高学生的自学能力。

（四）促进教师专业成长

大单元教学评一体化对教师的职业素质、课程设计水平提出了更高的要求。在进行教学设计时，必须对教材进行全面、深入地研究，并对其进行有效地开发和利用。在此基础上，提出了“以学生为中心”的教学模式。

二、核心素养的初中英语大单元教学教、学、评一体化策略

（一）创设恰当的情景，以提高学生对英语的兴趣

良好的教学情境对于提高学生的学习效率，有着非常重要的注意。在初中英语教评一体化教学中，要充分认识到“情境”的作用，创设恰当的“情境”，才能使学生对“情境”产生浓厚的兴趣。

举个例子，我们在学到“We1come to ourschoo1！”的时候，就会用到这句话。在这一单元的教学过程中，为了更好地提升学生的学习兴趣，教师可以为学生设置一个旅游的情景：假设外国友人来我们学校参观旅游，你该怎样向他介绍我们的学校呢？这样就可以激发学生的学习热情，使他们可以根据教科书上的介绍，来介绍自己的学校，从而提高他们对英语的运用能力，同时也可以培养他们的观察力，让他们在校园里看到美丽的东西。在对学生进行教学评价时，要关注学生相关词汇和语法的运用情况，并对存在的问题进行及时的引导，以帮助学生更好地学习。

（二）对课文进行分析，精炼课文与单元之间的联系

（1）作文题目：写一篇旅行日志，这是这堂课的作文题目。听说与语法均以校园出游中的某些活动为中心进行，使学生对各种动词过去时的掌握得到了较好地锻炼，在阅读方面，则提供了 Helen和 Jim的出游日志，为后面的写作打下了良好的基础。

（2）写作目标：学生对旅游活动有一定的认识，对旅游活动有一定的认识，对旅游活动有一定的反思。同学们借由讲述自己与伙伴们的旅行，分享各自的体验，领略美丽的风景与美味。

（3）篇章结构：这是一篇日记本，全文按照“一分一总”的次序排列，结构明确：首先，要注意日记本的写作方式和结构。第二个和第三个部分分别介绍了旅行的详细情况，例如：旅行的地点，天气，所做的事情等等。第四部分是对感觉的概括。

（三）结合学生实际开展教学评价

在小学英语教学中，教师应充分发挥评价教学的功能，使“以评促学”的教学目标得以达到，从而使学生的学习积极性得到有效地提升，同时也可以改善课堂上活跃的学习气氛，缩短师生之间的距离。通过这种方式，老师在课堂上提出自己的教学问题，学生就可以很好地进行学习反复，在老师的教和学的持续交流中，自然而然地就能提升学生的学习品质，推动他们的信息处理、获取和解决问题的能力，从而使他们的语言构建和使用以及学习思维的发展得到更好的发展。然而，在教学评价中，为了更好地发挥教学作用，就需要将传统的单一的教学评价进行转变，要将学生的个体特点、知识接受能力、学习最近发展区结合起来，对学生进行诸如生生评价、鼓励评价、结果评价、态度评价等过程性评价，从而更好地提高学生的各个方面的能力，使每个人的学习热情都得到充分地调动。

（四）鼓励学生担任小教师 促进学生学习积极性

在初中英语课堂上，因为要让学生学会词汇和语法，与之相比，因为英语水平的不足，造成了整个课堂的断档，也就是说，当老师讲到一个知识点的时候，因为没有完全掌握，老师在扩展练习的时候，可能会搞不明白，学生的学习兴趣就会下降，因此，为了调动学生的积极性，老师要注意让学生在课堂上扮演主角的角色，让学生成为整堂课的主角，有了这样的责任感，学生就会更有动力去研究自己不懂的地方，然后去尝试解决自己不懂的地方，这对英语的学习是一个很好的效果，也是一种“教－学－评”的方式，让学生能够真正地理解、理解、使用、评价，这样，老师就可以根据这些方法，制定相应的教学方案，来提升初中英语作文的学习效果。

结语：在初中英语大单元整体教学设计中，推动教学评结合的实施，既能增强学生的课堂参与度，又能更好地培养学生的综合素质。在设计时，老师要注重对目标意识和实际方法的掌握，用明确的目的意识和高质量的课堂设计，来推动学生的核心素养的实现。

参考文献：

[1]姜文霞.基于教，学，评一体化的初中英语写作教学实践[J].中国科技经济新闻数据库教育，2022（8）：4.

[2]万李，初中英语阅读教育一学一评一体化教学策略研究.中学课程辅导，2022（34）：36-38.

本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度课题研究成果《基于核心素养的初中英语大单元教学教、学、评一体化应用研究》（2023C455）。