摘要：中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是中华儿女共有的精神家园。非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分。本文从目前非遗在高校的探索实践以及高校非遗师资的来源进行深入分析和梳理，对非遗在高校的探索实践所起到的作用和意义进行了归纳和总结，以期望更多高校根据自身特色发挥在非遗保护与传承中的作用。

关键词：非遗；高校；文化

高校是高层次人才培养的重要基地，也是中华优秀传统文化重要的传播阵地。高校学生人数众多，学生接受新事物的能力强，只要是学生感兴趣的，学习积极性高，学习主动性强，反应快，效果良好；高校学生精力充沛，如果能对路，往往能学有所获，学有所成。多年来，高校作为优秀传统文化的引领者和传播者，在以文化人、以文育人，特别是非遗进高校后，开展了各具特色，富有创新的探索与实践，为培根铸魂，立德树人，为党育人、为国育才，建立文化自信，培育德才兼备的人才等方面发挥着重要作用。

1非遗在高校的探索实践

1.1开展“非遗进校园”活动

根据2011年6月《中华人民共和国非物质文化遗产法》第三十四条有关“学校应当按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育”的规定，“非遗进校园”逐渐在校园开展，多由当地文化部门与当地学校进行联系合作，或由校方邀请非遗传承人来校。这种非遗进校园的体验式活动多以单个或多个非遗项目进入校园，通过非遗展示、讲座、体验等形式让学生参与其中，起到传播非遗的作用。这种形式在2020年9月7日《教育部关于“非遗进校园”工作常态化建议的答复》后，越来越受到各类高校领导的重视，也使“非遗进校园”工作得到较好的落地和实施。

1.2开设非遗通识类课程

这类通识类课程多以公共选修课出现。随着2017年中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的出台，各高校非遗教学师资和教学资源得到很大提升。非遗通识类课程更加丰富，既有偏非物质文化遗产理论性课程，也有以动手为主的非遗技艺类课程，让学生可以在比较系统性的课程中更好地了解非遗，学习和掌握基本的非遗技艺。如西北师范大学开设的《非物质文化遗产概论》专选课、酒泉职业技术学院基于敦煌艺术开设的八门非遗公选课等；

1.3创建非遗社团或建立非遗传习班

社团一般是在高校团委管理下的群团组织，是学生课余时间锻炼能力、提升素养、丰富生活重要的途径。目前高校建立非遗社团有两种方式，一种是在高校团委或相关部门老师指导下，由已有社团与非遗传承人合作，将非遗技艺引入该社团。如福建医科大学旗山校区，让社团与非遗传承人结对子，通过社团更好传播传习技艺，开展非遗相关活动；二是由高校学生自己向团委申请成立非遗社团，发挥学生的自我管理和主观能动性，聘请非遗老师开展社团工作。非遗传习班与社团管理主体不同，如深圳信息职业技术学院以非遗研究所作为管理单位，从2018年开始建立了“聂氏麦秆画传习班”等多个传习班，不仅参加全国非遗创新大赛获奖，还进入社区、学校进行非遗传播，起到了很好的传播效果。

1.4开设非遗技艺类课程

这类课程主要是通过在院系开设的专业必修课程或专业选修课程以及以非遗传承人成立的非遗大师工作室来完成的技艺类课程等。如湖北恩施职业技术学院邀请当地非遗技艺大师进校，相继开设了恩施玉露、西兰卡普、土家刺绣等非遗技艺课程；天津工业大学艺术学院聘请天津市非遗项目陈氏手绘制瓷第五代传承人陈林、赵彦菊夫妇开设、录制手绘制瓷技艺线上线下课程，不仅面对本校学生，且作为该校“中华优秀传统文化国际传播”基地线上课程面对海外高校开放。

1.5开设非遗或设计创意类课程

这种情况主要在高校艺术创意类专业开设非遗技艺创意课程，属于专业核心课程，课时量比选修课时要多。如集美大学诚毅学院人文科学系开设“创意手作工坊”课程，将“文化基础知识+技艺实操+展会实践”融入一体的文化创意课；青岛大学创建的非遗美育育人模式及课程体系，集合高校教师、非遗传承人、现代设计师“三师共育”的力量，构建起系统、特色的非遗美育课程体系；这类课程将专业课与非遗紧密结合，形成了富有特色的专业课程。

1.6建立非遗学科或融入非遗文化元素的学科建设

2006年教育部同意一级学科范围内自主设置学科和专业名单，民俗学、美术学、艺术学等学科下设非遗方向研究生专业。2020年9月教育部《关于“非遗进校园”工作常态化建议的答复》指出：高等教育方面，支持高校依法自主开设非遗相关本科专业，引导高校加强非遗相关专业内涵建设和课程建设，提高人才培养能力。2021年非遗保护列入本科专业目录，形成非遗学科体系，系统性培养人才。如首都师范大学、湖北大学等开设文化遗产本科专业，西安音乐学院、山东艺术学院等开设非物质文化遗产保护本科专业；天津大学冯骥才文学艺术研究院开设非物质遗产学硕士专业、中央美院的非物质文化遗产与民间美术硕士专业等，中国艺术研究院研究生院有“非物质文化遗产保护与研究”博士点等，从非遗学科的角度为非遗领域培养中高层的管理人才和理论研究型人才。

1.7建立非遗研究机构

非遗研究机构一般有两种情况。一类是由当地文化部门授牌备案高校成立的非遗研究部门。如中央美术学院2002年经教育部正式备案成立的非物质文化遗产研究中心、江苏省文化厅下属的南京大学文化与自然遗产研究所、湖北省文化厅和教育厅联合授牌十几所高校的湖北省非物质文化遗产研究中心等；

另一类是由各高校自己成立的非遗研究机构或在院系成立的非遗研究部门。2002年中山大学成立中国非物质文化遗产研究中心、2013年武汉大学成立非物质文化遗产研究院、2018年深圳信息学院成立粤港澳大湾区非遗文化创新研究所等。这些非遗机构通过田野调查、学术研究、非遗数字技术研究、非遗的推广与创新，以及举办各类学术会议、交流展览公益活动，及非遗人才培训等为非遗的保护传承助力。

以上非遗在高校的七种形态，大多都是兼而有之的情况存在。而从普通类高校和高职院校定位的不同，以及非遗保护与传承的不同侧重来看，普通类高校重在非遗学术研究、非遗学科建设、非遗课程建设、非遗教材编写、非遗保护高层次人才培养等方面；高职院校是高素质技术技能人才培养的主阵地，是职业教育高质量发展的主力军。高职类学校则侧重在非遗技艺的保护与传承，校企合作实践平台建设、非遗创新发展、非遗技艺课程开设、非遗传承人研修培训等方面。

2高校非遗师资的构成途径

非遗师资不仅是非遗传承人关注的重点，也是非遗传播重要的实施者。从目前了解统计的情况来看，非遗师资的构成途径主要来源于以下几个方面。

2.1由学校聘请非遗专家或非遗传承人为外聘教师，担任非遗课程任课老师。

学校一般安排一名在校老师来负责与非遗专家、传承人的对接，并协助他们完成教学资料，包括教学大纲、教学计划、教案、成绩录入等相关工作。非遗专家、传承人具体负责学生的课堂教学、课外辅导、参加非遗展示活动和比赛等内容。如南方科技大学开设的《非遗通识与实践》课程，由非遗专家担任任课老师，在授课期间，不定期邀请非遗传承人来现场授课，每学期，还会有专门的非遗展示展览活动；鞍山师范学院美术学院聘请辽宁省非物质文化遗产辽宁鼓乐代表性传承人于龙水老师、岫岩皮影戏代表性传承人于世辉、张奎军老师作为特聘导师传授非遗技艺等。

2.2由学校教师自学或是向非遗传承人拜师学艺后回校担任非遗课程的任课老师

此种情况多由高校在编老师出于长期教学的需求，及本身的专业和兴趣等因素，四方求学或是向非遗传承人拜师学艺，通过一定时间的学习，具备和掌握技艺后，在学校开设非遗技艺类课程等；

2.3学校与非遗传承人进行深度合作，在学校成立“大师工作室”或“非遗工作室”

一般根据合作协议要求，学校提供相应场所，配备相应物质、资金和人力。如临沂职业学院，聘请非遗传承人为兼职教授，建立非遗大师工作室，开设非遗选修课。四是高校直接招聘非遗传承人作为教师来实施非遗课程的教学。如深圳技术大学体育与艺术学院招聘陈氏太极拳非遗传承人太极拳世界冠军铁煜荷入职，教授相关课程。除此之外，还有非遗传承人自己建立的传习中心与各高校合作，为高校输送师资，如国家级非遗项目建水紫陶烧制技艺省级代表性传承人田静建立的建水紫陶技能传习中心与云南当地高校合作，由高校出订单，传习中心输送师资到高校授课等。

3非遗在高校的探索实践意义

随着十几年来非遗进校园、非遗课程开设、学科体系建立以及各高校非遗研究机构等不断深入发展，高校在非遗保护与传承探索实践方面的学术研究、人才培养、技艺传习、推广传播、创意设计、数字非遗等方面发挥了越来越多的作用，在创造性转化、创新性发展的指导思想下，呈现出喜人的态势。

3.1形成具有非遗特色的校园品牌，成为非遗保护传承的重要载体；

近年来，教育部指导各地积极开展“非物质文化遗产进校园”活动以及“非遗工作坊”的建立。一方面各省市教育部门从政策层面给予活动支持和保障，出台相应文件，落实监督执行；二是各类学校结合自身条件，积极对接、引进非遗项目，将非遗资源与校园文化建设紧密结合，形成了具有非遗特色的校园品牌活动，为非遗在校园常态化的传播和推广起到了促进作用。如深圳职业技术大学将国家级非遗沙头角鱼灯舞引进到学校，每年都会安排新生学习，不仅起到了非遗保护与传承的作用，还成为非遗在高校的一张名片和符号。

3.2形成特色鲜明的社团组织，成为开展非遗体验活动和传播非遗的中间力量；

非遗社团是高校正在蓬勃发展的一支有生力量。它们聚合有着共同非遗兴趣爱好的同学有组织有针对性地开展社团活动，既在非遗老师指导下认真传习非遗技艺，又发挥各自专业优势才能和团队精神，积极主动为非遗传播集思广益、献计献策，并通过社会实践活动，进社区、进中小学、进老人院、孤儿院等，为开展各类非遗体验活动注入了新鲜活力。

3.3建立起类型多样的通识类课程，培养了大批了解非遗的学生群体；

随着非物质文化遗产保护日益深入人心，具有本土特色的非遗通识类课程进入各高校，对于增强青年人对祖国优秀传统文化的自信和了解，培养非遗传承发展的兴趣人群和潜在从业人群，具有重要的作用。

3.4形成完善的非遗学科体系，为非遗领域输送专门人才奠定基础；

随着高校非遗学科和人才培养体系的不断完善，为非遗领域输送了大量专业人才，这些人才正在不同岗位上，发挥着专业优势，为非物质文化遗产保护和传承工作添砖加瓦。

3.5作为“非遗+创意”的重要内容，为创意产品的开发提供支持；

高校的艺术设计学院和艺术设计专业，不仅是设计类人才培养的摇篮，也是非遗创意产品设计开发的有生力量。如赣州职业学院艺术设计专业一直探索将本地非遗与专业建设挂钩，与当地非遗传承人深度合作，将非遗纳入实训课程，每年举办非遗产品的创意设计展示和比赛，既培养了专业人才，又为困扰非遗传承人的创意设计问题提供了解决方案。

3.6丰富非遗学术内涵，为非遗保护和传承提供重要学术支撑。

高校是学术研究的主阵地，通过非遗在高校的实践探索，为师生更多地在非遗领域的研究，提供了重要的平台，产生了很多具有价值的研究保护学术文章，为非遗保护传承提供更多理论和实践的支撑。

结论

通过以上的分析，我们可以看到，高校在非物质文化遗产保护与传承方面发挥了越来越重要的作用。对以政府建立的县区级、市级、省级、国家级四级保护主体机制基础上，形成了有利的补充，尤其高校在非遗保护与传承学术研究、在非遗传承人技艺传承、非遗数字化信息采集、非遗产品创意设计开发、非遗推广与传播、非遗专业人才培养等方面具有得天独厚的优势，成为全社会参与，政校行企四方联动，共同做好非物质文化遗产保护与传承工作的中坚力量。我们希望有更多有志之士，更多志同道合之人可以一起前行，为中华优秀传统文化非遗的发展出谋划策、共同奋斗！

参考文献：

[1]吴文科.非遗如何进校园？[EB/OL].（2016-10-28）[2023-01-30].

[2]非遗薪传赋能文化产业发展

[3]非遗大师登上大学讲台三位大师工作室落户佛职院

[4]“非遗”进入高职院校的主要路径与实施策略https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1757876523876316884&wfr=spider&for=pc

作者简介：蒋波（1974.04-），男，汉族，江苏东台人，深圳信息职业技术学院，硕士，副教授，研究方向：非遗。