摘要：英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下他的作用显得更加突出。但由于师资力量，硬件设施等各种原因，目前农村中学生英语学习存在很多问题，其根本原因是七年级基础没打牢，基础较弱。结合本人从事农村英语教学的经历，从七年级学生学习英语的现状及改变策略两方面来谈谈农村中学生英语基础薄弱的原因，并提出解决问题的措施。

关键词：农村中学；七年级；英语学习现状；措施

一、农村七年级学生学习英语的现状

1.小学的不重视，导致学生产生厌学情绪。农村七年级学生刚刚升入高一级的学校，老师都是从最基础的东西开始教，对学习新科目应该是充满兴趣的，但近几年来，七年级学生对学习英语却产生了厌学情绪，导致整体英语水平低下。其原因之一是很多农村小学就开始开设英语课，但又缺乏专业的英语老师，学校就安排非专业的老师去教英语，老师都不敢开口讲英语，只能硬着头皮边学边教。学生可能三年级是美术老师教英语，四年级变成音乐老师教英语，老师的不专业和变化频率大导致学生失去学习英语的兴趣。

2.小学英语教学与初中英语教学脱节。自从义务教育实施以来，小学升学考试几乎没有压力，英语这个学科有的地方不参加统考，是抽考。如果抽考到某个年级，老师就逼着学生背诵默写，不抽考的年级有时候课都上不完。导致小学英语教学水平偏低，不能很好的与初中英语教学相衔接，久而久之，学生的基础越来越差，厌学情绪越来越高涨，就算到了七年级老师从最基本的字母教起，他们都会觉得恐惧，害怕学习英语，失去学习英语的兴趣，成绩越来越差。

3.缺乏真实的语言环境。大多数农村中学学生英语底子薄，词汇量不足，语法掌握不够，三分之二的学生不敢开口讲英语，和老师的交流也较少，加之学习科目的增多，就只有在有限的英语课堂上才有机会听到老师讲英语，听的少，讲的也少。导致最后直接不敢开口说英语，形成典型的“哑巴英语”。

4.家庭因素影响。一是随着社会的发展，外出务工的人数越来越多，很多农村都是夫妻两个一起出去外省打工，孩子都是跟着爷爷奶奶生活，长时间的隔代教育导致学生叛逆，在学校不听老师的，在家不听老人的，学习更是没有父母的陪伴辅导而没有养成良好的学习习惯。二是农村家庭的离婚率越来越高，父母的感情关系直接影响孩子的心理和学习，部分学生因为父母吵架而放弃学习，以此来博取父母的关心，时间长了，学习跟不上，基础越来越差，越来越听不懂，就失去学习英语的兴趣，导致成绩提不高。

5.教师专业水平不高。农村教师应用信息技术的能力不高，不会使用先进的教育教学设备，仍然使用传统的教学方法。

二、应对措施

1.改变传统的教学方法。一是不再使用“满堂灌”的教学方法啊，要把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生从“要我学”转变为“我要学”。二是学校可以为教师提供更多的信息应用技术的培训机会，让老师们提高多媒体应用技术，用多媒体授课来提高学生学习英语的兴趣，直观明了的把所教内容呈现给学生。

2.激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习感兴趣，才会认真的去学。在授课时，教师可充分利用简笔画、实物、电子白板将所教新单词展现给学生，用直观明了的方式讲解，更利于激发学生的学习兴趣。

3.提高农村教师的专业素质。英语教师的专业素质直接影响着学生的英语水平，对学生的英语成绩起着决定性的作用。所以，作为英语教师，要多读书，多专研教材教法，不但要掌握本学科的专业知识，也要掌握讲这门语言的国家的文化传统。

4.依据教学实际，精心设计教学情景。英语教师可根据教材内容的安排，结合学生的生活实际，对教学资源进行整合，设计真实逼真的教学情境，让学生在情境中体验、理解、掌握、运用语言。七年级学生刚进入新的学校，多任何事物都充满了好奇，教师可充分利用实物、游戏、故事、肢体语言等来组织教学。如仁爱版七年级上册在学习“Where are you from？”这一单元时，教师可先讲解be from的用法，然后让学生起来用自己的家乡来造句，并让其他同学听完之后根据人称的变化来反复提问练习句子，反复操练句型：“Where are you from？ I am from...”等目标语言。这能增加学生间的互动，让学生都有机会大胆的开口讲英语，利于大多数学生更快速的掌握教学内容。

5.落实培优补差，减少两极分化。为全面提高教学质量，英语教师要在开学初确定“培优辅差”计划，可通过安排不同的作业，提出不同的要求，采用“一优带一差”的策略，利用早读或课间活动，强化记忆，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的给他们创造语言实践的机会，这样才能大面积提高英语教学质量。

总之，要想提高农村学生的英语水平，不是一朝一夕的事情，作为农村英语教师队伍中的一员，我们只有不断努力，不断专研教学方法，研究新颖的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，只要我们教师都怀有一颗仁爱之心，有高度的责任感，真正的关心，热爱学生，采用有效的教育教学方法和管理方法，我们农村的英语教学一定会取得进步。

参考文献：

[1]刘少平.《农村初中英语学困生形成的原因》

[2]李卫航.外语学习焦虑与学生为中心的课堂[J].基础教育外语教学研究.