摘要：随着新课程改革的推进，培养学生的核心素养成为中职教学中的重要目标和任务。电力拖动教学作为机电专业中的重要课程之一，传统的教学模式不利于学生核心素养和技能水平的提升，因此教师要积极探索新的教学方式。研究性学习是一种集理论学习和实践培养于一体的教学方式，应用于电力拖动教学更容易实现教师对电工知识的讲解，学生电工技术水平的掌握和应用，促进中职院校电力拖动教学水平的整体提升。本文从电力拖动课程的特点入手，简述了研究性学习的基本概念，并指出研究性学习的重要性和具体应用策略，以促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；电力拖动教学；研究性学习；应用策略

研究性学习是目前深受高等教育欢迎的新型学习方式，不仅提升了高等院校的教学水平，也促进了学生核心素养的发展。但由于中职院校对研究性学习的认识存在一定的误解，在中职教育中并没有广泛开展和应用。但实际上，研究性学习更符合中职学生的教育特点，能够帮助学生在掌握理论知识的基础上进行实践研究，培养学生的自主学习能力，促进知识向实践能力的转化和各方面素养的全面发展。电力拖动课程作为电气专业的重要课程，在教学过程中更侧重于实践，因此在电力拖动课程中采取研究性学习方式是培养学生电工技能的必然选择。

一、概念理解

1、电力拖动课程特点

《电力拖动》是中职电力专业中的一项重要课程，也是电工人才所需要扎实掌握的重要技能。这门课程集理论教学和实践培养于一体，旨在通过课程学习帮助学生了解电力拖动控制线路的工作原理，并能够掌握低压电力设备的拆卸和维修技术。课程的理论性主要表现在，学生通过学习能够了解电力设备工作时所涉及的基本原理，当发生电器故障时能够利用理论知识迅速分析出故障位置和原因，提高实际工作效率，也可以帮助学生在实际工作中规避错误，减少工作失误。课程的实践性主要表现在，课程通过大量的实践训练教学帮助学生了解电器的具体构成、电力设备之间的安装和连接步骤、电力设备的具体维修技术等，以便于学生能够将理论知识与实践相结合，培养学生实际工作能力，提升自身职业素养。因此，这门课程的开展对于培养理论与实践集一体的电工人才具有重要意义。但电力拖动课程知识内容深奥复杂，需要学生不断学习和实践才能够真正掌握。

2、基于核心素养的研究性学习

研究性学习是新课程改革所倡导的一种重要学习方式，尤其是对于中职院校的学生来讲，开展研究性学习是锻炼中职学生专业技能，提升核心素养的有效途径。具体来讲，研究性学习就是学生在教师的指导下，根据教学目标和课程要求运用研究性、探究式学习方式开展自主研究，并在研究过程中掌握教学基本内容和知识，培养实际运用能力。对于电力专业的学生来讲，基于核心素养的研究性学习是以培养学生的核心素养和专业技能为发展目标，让学生在研究性学习过程中探索电力拖动教学中的理论知识，掌握电力技工所需的实操技能，同时推动中职学生核心素养的形成，促进全能型人才的培养。

二、研究性学习在电力拖动教学中的重要性

1、有利于培养学生的创新意识和创新精神

在以往的电力拖动教学中，课堂教学通常以教师为主导，学生只能被动接受和理解所学专业知识，长期如此容易造成学生思想固化，不利于学生思维突破和创新。而研究性学习是在学生掌握基础知识的基础上，以学生为主导开展的拓展训练，这不仅打破传统教学模式对学生思维和创新能力的束缚，还能够充分发挥学生的主观能动性和创新性，有利于学生进一步提出新的观点、新的解决思路和新的电力技术，为后期的电力水平发展打下良好的基础。

2、有利于培养学生的科学严谨的态度

研究性学习是一项具有科研性质的教学手段，学生在研究过程中必须要遵循科学的研究方法和研究手段才能够顺利完成研究目标，获得最终的研究成果。因此，当学生在研究性学习过程中遇到困难和问题时，必须同全组成员开展讨论，共同思考寻找科学的解决办法。这种学习模式的组织方式和过程与科学研究极为类似，能够让学生在参与过程中潜移默化地形成科学严谨的研究态度，有助于学生开展实践探索，也利于培养学生认真对待电力工作的职业素养。

三、电力拖动教学中研究性学习的具体应用

1、利用研究性学习知识讲解，激发学习兴趣

兴趣是学生开展一系列学习活动的基础，尤其是电力拖动课程较为复杂，枯燥的理论知识容易让学生对电力拖动课程失去兴趣。因此，学生想要掌握扎实的电工基础，具备较强的工作能力，前提就是要对电力拖动教学充满兴趣。而传统的教学模式中主要以教师讲解为主，这种教学模式不利于学生对知识的吸收和理解，同时还会影响学生的学习积极性。因此，教师要利用研究性学习激发学生的学习兴趣，为核心素养的培养打下基础。教师要向学生认真介绍研究性学生的性质、目标和具体实施步骤，让学生对研究性学习形成一个整体认识，感受到研究性学习的特殊之处，引起学生对电力拖动课程的兴趣。

2、确定研究课题，培养学生自主学习能力

自主学习能力是中职学生必备的一项重要能力，尤其是对于电力专业的学生来讲，加强自主学习能力的培养能够促使学生积极进取，提升自身的技术知识水平。为了有效培养学生的自主学习能力，在确定研究课题阶段，教师要将研究课题的制定权力交给学生，而教师可以作为引导者让学生根据电力拖动教学中的内容和自身的兴趣爱好确定研究课题。例如，在学习异步电动机正反转电路时，这部分的研究内容可以有以下几个选择：怎样接线才能使电机从正转变为反转；如何利用接触器来实现输入的电源相序的转换等。学生可以根据教师提出的问题开展研究性学习，也可以根据未来电工就业中的实际问题自主开发新的研究方向，由此培养学生自主学习和探究能力。

3、利用研究性实践过程，培养专业技能提升

研究性学习中最重要的环节就是实践，通过实践能够帮助学生将所学的电工知识转化为实践能力，有助于提升学生的专业技能发展。在课题研究试验阶段，学生在设计好线路图之后，要利用所学知识对线路图的可行性进行判断，在确定电路设计图无误的情况下绘制布线图和接线图，然后再按照图纸做好电路连接工作。随后要对电路进行检验，通过反复实验确保整条电线符合课题设计要求。在整个反复实验过程中，学生能够及时了解电路中可能存在的漏洞和错误，重新对设计图纸和接线方式进行调整，直到整个线路正常使用。由此，学生能够在不断地探索实验中加深对理论知识的理解，并掌握正确的电路设计、操作、检查、维修等关键技术，推进学生专业素养和实际运用能力的提升。

四、总结

综上所述，研究性学习方式在电力拖动教学中的应用能够培养学生的创新精神和创新意识、有助于学生科学严谨态度的形成和人际交往能力的提升，对于提升学生电工技术、适应社会工作具有重要意义。因此，在电力拖动教学中，教师要加强研究性学习方式的应用，利用研究性学习激发学生的学习兴趣，通过小组研究培养学生自主学习能力，在实践锻炼中查漏补缺、提升学生电工水平和核心素养的提升。

参考文献：

[1]皮凤平.探讨中职《电力拖动》教学中研究性学习的应用[J].中国校外教育：上旬，2012（1）：1.

[2]李瑶.基于核心素养的中职生研究性学习开发与实践——以职高英语学科为例[J].英语广场：学术研究，2020（6）：2.

[3]余业锋.研究性学习在中职《电力拖动》教学中的应用[J].广东教育：职教，2011（6）：2.