摘要：中职思政课“三共三同两融合”实践教学体系的构建，旨在通过思政课理论教学与实践教学的“两融合”，实现思政课实践教学平台建设师生共心、资源建设师生共为、教学实施师生共情，思政课实践教学平台建设和资源库建设主题同向、资源同行、实施同步。在此实践教学体系研究中，形成了中职思政课“三维三步七优化”实践教学策略，从传统课堂、校园内场馆基地等场所、校外实习实训企业和公益场馆等三个维度规划实践教学场所，从课前酝酿准备、课中沉浸式体验、课后感悟提升三步组织实施实践教学活动，从实践教学的目标、内容、形式、结构、保障、体验、评价等七个方面进行不断优化改进，实现形式多样、内容丰富、与时俱进的思政课实践教学。

关键词：中职思政课；三共三同两融合；三维三步七优化；实践教学

习近平总书记要求“大思政课”一定要与现实结合起来。在教育部等十部委联合印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中，要求坚持开门办思政课，强化问题意识和实践导向，充分调动全社会力量和资源，从“大课堂”“大平台”“大师资”三方面着力建好“大思政课”。[1]基于此，在开展重庆市教委重点教改项目“中职思政课‘三共三同两融合’实践教学体系的构建与实践”研究中，通过实践探索，在“三共三同两融合”实践教学体系之下，构建了“三维三步七优化”的实践教学策略，探索思政课实践教学操作范式，丰富中职思政课实践教学理论。

一、三维：在课堂、校园、校外三个维度开展思政课实践教学

（一）课堂实践教学

课堂实践教学主要包括讲座、讨论、演讲、模拟演示、角色扮演、案例探讨等方式。在中职思政课教材编排体系中，每一个主题理论内容学习完后，都安排有课内实践内容，让学生参与演讲或进行案例探讨。在课前准备中，教师根据教材内容，提前布置演讲题目，班上学生分为小组，由组长牵头收集资料和撰写发言稿，组员代表进行课堂主题发言。班干部轮流主持，教师进行点评，指出优缺点。发言稿整理存档，以小组评分，发言成绩作为学生个人平时成绩计入学分。通过这种方式，培养学生团队协作共进、资料收集提炼、语言理解表达的能力，促进学生主动学习，提升学生知识学习的获得感。在案例探讨实践教学中，针对国内外热点问题，教师课前选择探讨主题，学生思考准备，课上探讨时，教师先做引导性讲解，然后学生自由发言，教师进行归纳总结，形成一个“引论—讨论—结论”的一个完整认知结构。

（二）校园平台实践教学

学校统筹优化整合资源，建设“大思政”实践教育中心，形成了学校发展馆、1·19爱国主义教育基地、党史教育馆、思政体验馆、工匠展陈馆、清廉学校建设展陈阵地等“四馆两基地”的“大思政”校内实践教学平台。在组织校园实践教学活动中，利用实践教育中心的场馆优势，结合思政课教材内容，开展思政课沉浸式实践教学。利用党史教育馆和思政体验馆，让学生在阅读党史资料，观看党史视频影像，体验VR/AR虚拟仿真，感受中国共产党壮阔艰辛的发展历程，理解中国特色社会主义发展道路的由来，学会联系实际辩证看问题，树立科学发展观，筑牢正确的世界观、人生观、价值观。利用学校发展馆、1·19爱国主义教育基地，让学生了解职业及职业教育发展历史，感受学校红色文化基因，培养爱党、爱国、爱校的情感，树立立足实际、勤劳奋斗的人生理想，谋划个人生涯规划。利用工匠展陈馆、清廉学校建设展陈阵地，培养学生爱职业、爱岗位的情感，让学生明白技能技术的重要，以及遵守职业道德和法治，做廉洁的职业人。

（三）校外平台实践教学

思政课实践教学与专业实训实习相结合，利用学校校企合作单位，搭建校外思政课实践教学平台，并与地方政府积极协调，建立多样化的思政课实践教学基地，开展社会实践深度体验。思政课老师在学校统一安排下，定期带领学生到校外实践场所开展现场教学、实地调查、社会采访、志愿服务、实训实习、参观考察等活动。学生在校外企业生产工作场所和实训实习基地，通过参观或实操，领会人生价值，感受职场精神，在学习技能技术中领悟技能可贵、劳动光荣的本质内涵。通过参观校外地方博物馆、展览馆、红色革命教育基地、生态文明教育基地、廉政文化教育基地、脱贫攻坚教育基地等，提升学生综合能力，培养学生发展核心素养。

在课堂、校园、校外三个维度开展的思政课实践教学，各有优势。课堂实践教学不依赖课堂以外的实践教学平台，操作和组织方便，有利于提升学生的理论水平和表达能力。依托校内校外平台开展的实践教学有更多的实践参与和互动，会有效缩短学生与理论知识的时空距离，使学生身临其境，感同身受，学生的心灵就会有触动，引发思考，参观考察就会有体验、有收获，通过沉浸式体验，容易产生情感共鸣。

二、三步：课前酝酿准备、课中沉浸式体验、课后感悟提升三步实践教学

（一）课前酝酿准备

思政课实践教学不是简单地给学生布置任务或把学生带入场馆就完结了，课前需要充足的准备。首先是对实践教学场地的选择，是在课堂上完成，还是在校内实践中心或是校外场馆基地开展，要根据教材内容和培养目标选择合适的场所。其次是教师对实践教学理论内容和实践场所的充分备课，做好实践教学方案设计，找准共同的主题融合点，做好详细的教学步骤安排。第三是提前让学生做好准备工作，包括对相关知识的了解，需要准备的学习用品或参加实践活动的个人物品等。

（二）课中沉浸式体验

沉浸式教学需要一定的场景场域，为学生提供“在场”的体验。[2]在传统课堂实践教学中，因局限于教室这个场地，主要通过文字、图片、音视频等载体，或演讲、诵读、研讨等形式，或将英雄人物、劳模先进、行业先锋等请进课堂的方式，营造学习和情感氛围，达到浅层次或间接式的沉浸式体验。在校园实践教学平台中，借助“大思政”实践教育中心的“四馆两基地”场景内容，搭建纯意境的沉浸式教学，利用声光电、影视、实物、VR/AR虚拟仿真等营造虚拟“在场”，让学生产生身临其境或就在“事发现场”的沉浸式体验。在校外实践教学基地中，依托校企合作单位、地域特色文化场所、学校周边场馆基地等，教师把学生带到农村、工厂、企业、单位去亲眼见证、亲身经历、亲自操作，让学生亲临事发现场，在体验感受中形成直接的情感认知，学生在亲历社会实践中，在全身心投入里获得理论学习的充实感，达到参与其中、置身事里的沉浸式体验。开展课中沉浸式实践教学，教师设计的教学内容要有鲜明的主题，操作性强，易于实施的实践方案，能充分调动学生思考、融入，在主动参与中得到沉浸式体验，在知行合一中不断提升思政素养和认知水平，教师要起到主导作用，把控过程节奏，同时充分发挥学生的主体性，让学生全员、全程参与理论和实践教学。

（三）课后感悟提升

学生在实践教学中多感官、全身心地体验，拓宽了学生在理论课上认知范围，能使思政课直击人心、扣人心弦。这种体验要进一步提升化为学生的感悟，并影响学生的三观形成，最终实现立德树人的根本任务。这种感悟需要学生在参与实践教学后的一个自悟，也需要教师在后续的教学中更进一步地强化和引导。

三、七优化：实践教学组织中做到目标、内容、形式、结构、保障、体验、评价七个方面的优化

中职思政课实践教学在围绕《哲学与人生》《经济政治与社会》《职业生涯规划》《职业道德与法律》等相关课程基础上，需要在内容上广泛链接，在形式上多样创新，在时间上系统布局，结合校内校外实践教学平台、课程内容与地方特色资源，统筹做好目标、内容、形式、结构、保障、体验、评价等七个方面的优化。

一是进行目标优化。在推进思政课实践教学时，要将实践教学目标定为可测量、可实施、可执行的语句。二是进行内容优化。思政课教材理论知识内容与实践教学平台资源相结合，让理论知识在实践中得到践行，在实践中理论知识得到深化，并根据不同专业和不同年级学生，进行内容的优化，做到实践的针对性和效益最大化。三是进行形式优化。在实践教学形式多样化中，恰当的形式可以起到事半功倍的教学效果，在不断挖掘实践教学校内外资源的同时，通过创新形式，做到形式与内容的结合，达到更好的育人效果。四是进行结构优化。针对校内外丰富的实践教学资源，在选择时要进行结构优化，根据实践教学目标，选择具有代表性的资源，同时又保证资源类别均衡、各有代表。五是进行保障优化。思政课实践教学组织难度大，需要多方配合，思政课老师难以一人独立完成，需要学校建立相关机制，统筹人、财、物的保障协调，为思政课实践教学的实施创造条件。六是进行体验优化。思政课实践教学要以人为本，围绕以学生为主体进行组织实施，注重过程中细节的安排，充分考虑学生做什么、想什么、收获什么，学生的获得感和满意度怎么样。七是进行评价优化。围绕实践教学目标任务、学生体验感受、教师组织实施、资源使用效果等多维度建立评价体系，要起到以评促教、以评促改、以评促建的效果。

“三维三步七优化”中职思政课实践教学策略，有利于构建规范化的实践教学体系，避免实践教学的随意性，强化实践教学在中职思政课教学中的重要作用，落实习总书记关于“大思政课”与现实相结合的相关要求，纠正思政课教学中重理论教学轻实践教学的现象，实现中职教育“立德树人”的根本目标。

参考文献：

[1]全面推进“大思政课”建设[J].新教师，2023（05）：5.

[2]洪岩.“大思政课”视野中的沉浸式教学探析[J].思想理论教育导刊，2022（09）：123-129.DOI：10.16580/j.sxlljydk.2022.09.010.

[项目资助]重庆市职业教育教学改革研究重点项目“中职思政课‘三共三同两融合’实践教学体系的构建与实践”（项目编号：Z232066K，主持人：余志国）。

作者简介：余志国，高级讲师，现任重庆市云阳职业教育中心办公室副主任，重庆市云阳县教育学会副秘书长（兼）。