摘要：随着新时代教育理念的发展，在教学活动中应用OBE教育理念，不仅能够使学生获得更多的知识与掌握更多的技能，而且能够提高学生的综合素养。本文以器乐教学为例，探索了OBE教育理念下器乐教学的改革策略，提出了以学生为中心、以成果为导向的音乐课程体系，以期对提高音乐艺术类教学质量、提升人才培养质量、推动我国音乐艺术发展提供参考和借鉴。

关键词：OBE理念；课程教学；音乐教学

1、OBE教育理念概述

OBE是一种基于学习成果的教育理念和教学模式，是指以学习结果为导向，以学生为中心，以持续改进为目的的教学理念和教学模式。这一理念以学习成果为导向，关注学生学习结果的达成度，强调学生知识、技能、态度和价值观的持续提高；以学生为中心，强调教师主导作用与学生主体地位的有机统一；以持续改进为目的，强调教育评价与质量改进机制的有机结合。OBE教育理念的内涵和意义主要有以下三个方面：一是强调成果导向，关注学生学习结果；二是强调持续改进，关注教师教学质量；三是强调教育评价与质量改进机制的有机结合。OBE理念的意义在于：一是能有效促进人才培养模式改革。坚持以学习结果为导向，体现了“以学生为中心”的教育思想，有利于优化课程体系、专业结构和人才培养模式，能够有效促进人才培养模式改革；二是有助于提高人才培养质量。坚持以学习结果为导向，体现了“以学生为中心”的教育思想，有利于实现高等职业教育持续改进；三是有利于增强教师责任感。坚持以学习结果为导向，体现了“以教师为主导”的教育思想，有利于调动教师教学积极性和创造性。

2、OBE教学理念的中职学校器乐类艺术类课程构建实践

2.1优化教学目标

一方面，促进知识、能力目标层次的提升，不仅要具有基础性目标，还需要提升挑战度，将高阶性的特点体现出来。另一方面，将德育目标部分增加进去，让其与课程思政的要求相对应，并且体现课程思政的要求。比如，在修订之前的知识目标是采用课堂教学，让学生对音乐学教育、心理学知识有一定的认知，对系统的器乐基础理论知识有一定的掌握，构建正确的器乐演奏理念。在修订以后的知识目标是采用课堂教学，让学生对音乐学教育、心理学知识有一定的了解，还要对音乐美学知识有一定的了解。并且对系统的器乐基础理论知识有一定的掌握，构建正确的器乐理念。高阶性体现就是将音乐美学知识增加进去，进而通过一系列的方式，实现对学生的有效教学和培养。

2.2改革教学方法

一是通过比较教学，改善器乐专业学生的审美水平。对于相同的器乐作品，时常会因为处理方式存在差异而展现出不同的艺术美学风格，学生体会到的情感内涵也有所不同。为此，在实践教学过程中，教师可以进行对器乐不同处理方式的课堂示范，或者是让学生先进行独立尝试，让学生通过对各种处理方法的比较，进而做出判断，例如哪种方式处理更好，自己的处理方法还存在什么样的不足。通过这样的审美比较教学，一方面可以让学生了解到自己的不足，另外一方面也可以优化学生的整体审美能力。二是根据审美和情感典范教学法，歌曲到底美在哪里？如何才能表达出歌曲的艺术美？是器乐训练的认知基础。在实践教学中，通过教师的示范，为学生播放歌唱家的录像视频，可以帮助学生树立审美艺术的正确典范，让学生通过对这些名家的揣摩和模仿，了解到器乐表演的真谛。三是情感贯彻教学法。在传统的声学教学中，建立在培养学生认知和能力为中心的教学基础之上，很少会培养学生的音乐审美意识，同时也缺少情感融入，无法优化学生的审美创造能力。为此，在以美育为核心的教育时代背景之下，在实践教学过程中，坚持审美教育和情感教育显得至关重要。教师可以通过自我练习、模拟教学、舞台综合表演、聆听示范等多种教学方法，培养学生的音乐艺术情操，启迪他们的美学智慧，开发其音乐创造潜能，进而提高学生的情感沟通能力、文化传承能力，实现了情感教育贯穿于教学全程的目标。

2.3优化课程评价

以OBE理念为指导进行音乐课程改革，课程评价在其中具有重要作用。教师的“教”与学生的“学”都可以通过评价方式有所体现，它作为促进“教”与“学”双方发展的有效手段。它是中职课程改革的必要环节，它对音乐教学具有一定的导向作用。不同的评价方式会对教学内容、教学模式等产生不同影响，音乐课程改革的设想可以随着评价具体的实施过程纳入教学其他的环节中，它产生积极的导向作用。中职教育音乐课程的评价方式需要注重实践，在音乐实践活动中培养具有综合素质的幼师人才。评价方式的关注点不只是对音乐理论和技能程度的评估，还需要对学生整个的文化修养、人文素养进行评价。中职音乐课程的评价方式一定要注重过程性评价，加大过程性评价的占比，减少或淡化结果性评价，因为好的过程自然有好的结果。对于音乐课程的考核，不能仅仅以一两次的考核定性，因为过程性考核才更能反映出学生学习的真实情况。学生也会因为教师注重过程性考核，在平时的学习与练习中会更加认真，注重学习中打好基础和学习的积累。部分中职学生本身学习自觉性较差，平时学习缺少动力，总是想着考试突击，但是音乐课程有它的特殊性，音乐的知识和技能是需要日积月累的，不可能一蹴而就。因此，过程性考核具有对中职学生平时学习的督促作用，可以帮助学生打好音乐学习基础，养成注重学习过程的好习惯。

结语

以OBE理念为指导，将学生作为教学主体，将音乐理论与实践高效有机结合。以提高学生音乐综合素养为目标，未来职业需求为导向，不盲目要求学生音乐技术高超，从高职学生的特点出发，结合职业特点，摸索出一套合理的音乐课程体系，制定合理的音乐教学目标及预期学习效果，这样才能使音乐课程取得良好的改革效果，才能满足当前社会对人才的需求才。

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2023年湖南省职业院校教育教学改革研究项目：基于OBE教学理念的中职学校音乐艺术类课程构建实践研究（课题立项号：ZJGB2023630）。