摘要：袁隆平的科学家精神就是袁隆平院士一生奉献于杂交水稻研究过程所形成的以农为本的爱国精神、勇攀稻产高峰的创新精神、公而忘私的奉献精神、甘为人梯的协同精神、言传身教的育人精神。探索了袁隆平的科学家精神融入大学生思想政治教育的价值意义，有利于塑造了大学生的健全的品格、培养文化自信、坚定理想信念。实践出真知，在明确价值意义的基础上结合时代背景和实际情况，通过学习实践活动推进袁隆平的科学家精神更好地融入大学生思想政治教育。

关键词：袁隆平；科学家精神；思想政治教育

一、袁隆平的科学家精神的内涵特征

（一）以农为本的爱国精神

爱国精神是民族精神的核心精神，也是袁隆平科学家精神的核心。袁隆平院士成长于饥荒年代，这个年代粮食成了稀罕物，许多人们只能啃树皮吃青草，还有更为恐怖的情景出现，人们为了一口吃的可以放弃一切，自尊、贞操在那个时期不复存在。袁隆平院士当时在湖南安江农校当老师，那遍地饿殍令他下定决心，开始了国际上发达国家都无法做到的杂交水稻研究，但在那个年代，对于杂交水稻的研究无疑成为反动学说，袁隆平就这样被扣上一些莫须有的罪名。面对国际国内的双重压力，袁隆平并没有就此放弃研究杂交水稻，反而让他的意志更为坚定，因为他的心中有种“让天下人吃饱饭”这个伟大的梦想，他要通过自己的努力改变让人们脱离饥荒，吃上饱饭，现在的生活证实了他做到了并且做得很优秀。袁隆平院士一直以来支撑他坚持的动力就是对人民、对祖国深深的爱，将这种爱化为动力，背上了让人们吃饱饭的艰巨责任，即使被怀疑，条件再艰难没有阻挡他这朴实的爱国情怀。

（二）勇攀稻产高峰的创新精神

科学家就是在实践中不断有新思维的产生，再回到实践中探索研究如何能实现新思维从而解决现实问题，追求社会进步以及理想生活。袁隆平的创新精神更是不容小觑，独自探索出一个崭新的领域，他有着异于常人的勇气，一步一个脚印踏出一条粮食之路。1960年7月，袁隆平在农校试验田中意外发现一株特殊性状的水稻，这株水稻便是天然杂交水稻，它的发现瞬间让袁隆平得到了灵感，从此便踏上了探寻人工授粉而成的杂交水稻。袁隆平研究出的三系法培育杂交水稻，大幅提高了水稻的产量，同时也推翻了传统的“无性杂交”学说为世界注入了新活力。三系法的研究成果解决了十多亿人吃饭的问题，但袁隆平院士并没有止步不前，继续提出杂交水稻的育种从选育方法上分为三系法、两系法和一系法三个战略发展阶段，逐步将育种方法由繁到简而效率越来越高的方向发展。创新总是促人思考，袁隆平院士的创新精神并没有让他因此停滞不前，育种程序的简化并没有让他安于现状，继续投入到“超级水稻”的研究中，现如今已经研究出了具有“高产、抗病、抗寒、抗倒等特点的第三代杂交水稻。就是这样的创新精神解决了世界上一个又一个难题，让上亿人吃上了饱饭不仅造福了国内人们也造福了国际上受饿的人们。

（三）公而忘私的奉献精神

奉献是一种自愿的、不计报酬的、真诚的付出行为；奉献精神是一种为了维护国家、集体和他人的利益而自觉自愿付出和牺牲的一种高尚品质，是推动人类和社会进步的一种精神。[1]奉献从不是刻意而为之，是一种自觉的、自发的、自然而然的行为，而袁隆平院士就是这样一个人，从生活、科研方面处处都想着他人。袁隆平院士的成就举世闻名，获得的奖项也是数不胜数，但他的办公室与他的成就并不成正比，反而非常的朴素，就在普通办公楼里的普通办公室，没有高档奢华的装修，不大不小的办公室被书柜、沙发还办公桌等陈设占据，反而略显局促。袁隆平院士即使身处重病之中，最牵挂的也还是在田地里的杂交水稻，入院之初，他每天都问医务人员今日天气和温度，有一次温度28℃，袁隆平非常着急温度会影响到第三代杂交水稻的生长。他病重时念念不忘的，是叮嘱学生们要把杂交水稻事业发展好。当然除了生活上的小细节外，科研上最突出的便是他的两个梦想，一个是“禾下乘凉梦”，另一个是“杂交稻覆盖全球梦”，他的科研目标的开始便不是满足一己私欲，从出发便看向了远处，目光一直放在人民群众身上，即使。在研究的初期，面对人民群众的不理解，也继续研发杂交水稻，将研究成果奉献给人民、给国家。

（四）协心戮力的协同精神

协同精神也可以理解为团队协作精神、合作精神，是建立在团队的基础上共同朝着一个目标互帮互助、集智公关达到团队工作效率的最大化的精神品质，反映的是个体利益和整体利益的统一。合作是开展科学研究的必然选择，而国家的利益与科技工作者内在的价值追求，是助推科技工作者走向融合的关键。[2]袁隆平院士一开始便不是一个人在战斗，而是与志同道合的科研伙伴一起研究，从最初的几个科研助理，到拥有自己的科研团队，成熟的科研团队也为杂交水稻的进一步研究提供助力。杂交水稻研究需要集广大科技工作者智慧于一身，协同攻关，需要各单位密切配合，形成统一作战的稳固局面，更一个具有大局意识强有力的领导，才能开创杂交水稻研究工作的喜人局面。袁隆平真诚地与他的研究团队合作，对渗透着集体血汗的成果，从不视为个人囊中之物，一旦有了新的突破和发现，就把自己的经验判断毫无保留地分享给同伴，让同伴与他在研究中同成长，共进退。[3]

（五）言传身教的育人精神

所谓育人便是培育教育出新时代国家所需要的社会主义现代化建设的人才，不仅仅局限于科学文化知识的培育，而是注重德智体美劳全面发展，这一教育方针的根本宗旨是为了提高国民素质。这一教育观不仅适用于在校学生，从根本宗旨正可以看出是面向全社会的要求，提高国民素质也是时代所向，志之所趋。正所谓言传身教，言传体现在将毕生所学的科学技术知识传授给同行业的科学家们；身教则体现在自身的行为对于他人的影响，这种影响是潜移默化而又深远持久的。袁隆平院士作为一名农业工作者，一生都奔波于农田之中，也与各地结下了不解之缘，梦的起源于巴蜀之地，成都双流县政府为寻找农业发展新机遇，三请袁隆平来当地进行指导，最终是推翻传统水稻种植偏见，克服环境因素，种植出四川生态的两系杂交水稻品种，为实现袁隆平的“少年识农愿”的美好期许，国家特意在成都建立了群过唯一的“袁隆平”科技馆。[4]除了梦的扬帆之地，还与云南、衡阳、江西、汕头、灌阳等地有着深厚的情谊。2022年5月22日近30名院士专家参加了在长沙召开的学习贯彻习近平总书记重要指示一周年暨弘扬袁隆平科技创新精神高峰论坛，[5]此次会议多名院士向袁隆平院士致谢。袁隆平院士在专业领域上不仅对自身严格要求，对于学生也同样用严格的标准，坚持农业必须要落实于实践。青年是最富活力、最具创造性的群体，是推动社会发展进步的重要力量。袁隆平院士对于青年同样是寄予厚望，关心青年的成长，曾多次寄语，勉励青年，也表示希望能有更多青年投入农业中。

二、袁隆平的科学家精神融入大学生思想政治教育的价值意义

（一）树立正确价值观导向

思想政治教育承担着“精神成人”的任务。袁隆平院士所表现出的浓浓的爱国情怀，有利于树立大学生四个自信，坚定不移跟党走，爱国爱党爱人民，这是这是国家对于大学生思想政治教育的培育要求之一。大学生作为国家发展的重要后备力量，是国家前进发展的关键点，习近平总书记也多次在讲话中突出青年大学生身上的担当与责任。袁隆平院士的爱国精神融入大学生思想政治教育有利于大学生树立正确的国家观，高举爱国主义旗帜，使爱国主义成为其坚定信念、精神力量和自觉行动。正确的价值理念具有导向作用，是引导青年学生在未来对于世界观人生观价值观的形成、对事情的看法和选择，树立正确的价值观的形成在学生时期尤为重要。袁隆平精神中所体现的创新、协同的精神品质，将其融入大学生思想政治教育可以培养学生在学习路上勇于探索创新、友好协调的合作意识。因此，袁隆平院士的故事所体现出的精神品质融入大学生思想政治教育能够引导大学生树立正确的价值观，具有必要性。

（二）培养耕读文化自信

随着科学技术和生产力的发展，逐步重视第二、三产业的发展，对于第一产业的农业而采取不断优化改革的方式。许多青年大学生因此对农业产生一定的偏见甚至嘲笑摒弃农耕者或农业科研人员，习近平总书记强调：农村是我国文明的发源地，耕读文明是我们的软实力。[6]中国疆域辽阔，但人口众多，随着房地产的兴建可供耕种的土地逐渐减少，为了满足人口对于粮食的需求，采用国内种植技术的进步以及国外进口得以解决。民以食为天，人民对农业的偏见造成的粮食大量浪费，饥荒年代的所体现的真正的饥饿，经历漫长历史的流传，已经被人们所淡化漠视。袁隆平院士的科研经历融入大学生思想政治教育中，从教育中让学生重视农耕重视粮食，深刻体会餐餐皆不易，粒粒皆辛苦，在谈及农业时散发自信的光辉。像袁隆平学习有利于培养重农、爱农、务农的校园风气，进而改变时下轻贱农业的世俗观念，最终理论与实践相结合，向社会传递耕读文化自信。

（三）有利于加强大学生理想信念教育

习近平总书记基于前任对青年理想信念的论述基础上创新性地提出了对青年理想信念教育的重视程度，提出理想信念教育是青年的“第一粒扣子”、“精神之钙”、成功事业的关键所在。[7]袁隆平院士的科学家精神正体现出习近平总书记对青年理想信念教育论述的时代特点。具有人民至上的导向，袁隆平院士毕生都是在为人民服务，解决最基础的粮食问题，中国共产党始终秉持着全心全意为人民服务的宗旨，正是因为坚持这一理论才使中国逐渐强大，创造了举世瞩目的成就，新时代的青年作为中国力量的后备军，更应将这一理论作为实践的出发点。包括着共产主义远大理想与中国特色社会主义共同理想教育，最终实现共产主义社会和中华民族的伟大复兴，这是历史的必然，但实现这一目标的道路是曲折前进的，袁隆平院士的两个朴素而又伟大的梦有利于加强对青年的理想信念教育，深刻理解实现两个理想的必然以及艰辛。袁隆平院士对待生活“自由而散漫”的态度，永葆一颗青春活力的心，不因年龄而局限自身的兴趣爱好，以积极乐观的心态面对生活中的不如意，与大学生热血青春相契合，引导大学生自由而全面的发展。其科学家精神引导大学生将个人利益与国家利益相结合，树立远大的理想目标并为了这一目标而不断奋斗。[8]

三、袁隆平的科学家精神融入大学生思想政治教育的路径探索

（一）充分利用互联网技术，营造网络阵地

互联网时代的到来，给整个社会带来了冲击，各行各业都在做出着改变适应时代的需求实现发展。教育行业也不会例外，科技生产力引发教育生产关系的变革，“互联网+教育”的形成推动了智慧教育、更好更快建设未来教育。通过互联网传递袁隆平的科学家精神，打造“互联网+袁隆平”的网络平台，将平台放入学校日常学习软件中，让学生能更直接的查看和评论。除了专门的平台外，让袁隆平院士“进入”大学生们日常视野也极其重要，利用好学校和院部的媒体账号，例如官网、微信公众号、抖音等平台，常更新有趣的相关内容和资讯。现代技术的进步同样扩宽了比赛形式，创新线上比赛的形式，例如趣味知识闯关、每日阅读打卡、周边设计大赛等形式。网络教育为学习带来便捷，突破了时间空间的局限性，发布袁隆平院士的知识课堂，效仿“白发知播”抖音、哔哩哔哩等平台发布视频或直播。

（二）发挥好“第一课堂”主要作用，讲好袁隆平故事

将袁隆平的科学家精神融入课程思政当中，需要教师结合专业特色、学生特点、课程特色运用好袁隆平院士这一鲜活素材。教师在教授课程之前要领会袁隆平的科学家精神并将其与学科知识相结合，使袁隆平的科学家精神充分融入课堂的全过程，实现知识传授与价值引领相统一，充分塑造大学生健全的人格。除了传统的教学外，高校可以通过创新教学活动，贯彻素质教育，创造以学生为主的袁隆平课堂，使其亲身感悟其精神。还可以邀请与袁隆平院士相熟的人讲述他的故事，向全校开展专题讲座，以体现故事的真实性，提高讲座的传播力和师生兴趣，兴趣是最好的老师，通过讲好一个故事让师生更能体会袁隆平的科学家精神。

（三）融入“第二课堂”和“第三课堂”的建设

习近平总书记指出：“社会实践、社会活动以及校内各类学生社团活动是学生的第二课堂，对拓展学生眼界和能力、充实学生社会体验和丰富学生生活十分有益”②。走出课堂将袁隆平的科学家精神融入校园文化当中，运用好无时无刻校园文化的感染力，通过开展主题班会、比赛形式、微宣讲等方式开展主题教育活动，从而引导学生加深感悟袁隆平的科学家精神内涵价值的感悟。学习是为了更好的在生活中实践，实践的过程会加深对其的感悟理解，将袁隆平的科学家精神带入社会实践，高校里的社团活动组织前往试验基地、博物馆等地进行参观调研；社团活动在校内组织志愿者前往养老院、孤儿院等地开展专题献爱心活动；或者向家人朋友讲述袁隆平的故事，提升自身演讲能力的同时向身边人传递了正能量。实践出真知，纸上谈兵终是空谈，让学生在奉献钟增长才干、锻炼品格。

（四）发挥大学生在学习袁隆平科学家精神的主观能动性

通过创新课内和课外、校内和校外的各种途径将袁隆平科学家精神融入大学生生活中的方方面面。传播途径所带来的舆论力量对大学生思想政治教育起一定的影响作用，从根本上起决定性作用的还是大学生个体主观能动性，只有个人主动地去学习领会当中的精神力量，外部的力量最终才会转化为自身内在的力量，这才是精神融入的根本目的。首先，利用物质奖品吸引学生们的关注，恰当的物欲是激发大学生主观能动性的直接途径；其次，培养学生良好的行为习惯和道德品质，通过内发力量发挥学习精神的主观能动性；最后，树立典型学习榜样，促进大学生积极的学习竞争，争学袁隆平院士的科学家精神。袁隆平科学家精神通过各种途径的创新，激发大学生学习该精神的积极性主动性，促进大学生把对该精神的领悟运用到实际当中，内化于心外化于行。

[基金项目]

2022年湘西红色文化资源育人功能融入高校思想政治教育的应用研究（HHUY2022-15）项目阶段性成果。

[作者简介] ：

阳慧，1996年7月5日，女，汉，湖南邵阳，硕士研究生，助教，研究方向：马克思主义理论，怀化学院。

苏雅婷，2020年10月20日，女，汉，福建泉州，大学本科生，学生，研究方向：思想政治教育，怀化学院。

参考文献：

陈定.当代大学生奉献精神培育研究【D】.昆明理工大学，2020（05）.

周先进，史倩颖，刘艳军.袁隆平的科学家精神融入高校课程思政：价值与路径【J】.湖南农业大学学报（社会科学版），2022（03）：100-105.

吴贤高.袁隆平科学精神研究【D】.江西农业大学，2012（05）.

刘卓驭.生命化作稻田守护天府粮仓——“杂交水稻之父”袁隆平的成都情缘【J】.四川档案，2022（06）：51-52.

记者王昊昊.弘扬袁隆平科技创新精神高峰论坛在湘召开【Z】.中国科学报，2022.

蒋荣，覃婷婷，潘斌，谢伊玲.向袁隆平学习，以科学家精神加强耕读校园文化建设——以怀化职业技术学院为例【J】.杂交水稻，2022（S1）：183-186.

罗群英.习近平关于青年理想信念教育重要论述研究【D】.福建师范大学，2019（12）.

郝利荣.习近平关于理想信念教育重要论述研究【D】.长沙理工大学，2020（07）.