摘要：在小学英语中“角色演练”的应用越来越广泛，教师依据教学需要积极创设英语表达的语境，采用角色扮演教学形式，让学生在情境中强化英语言与思，通过加强角色体验，掌握知识、锻炼语感的同时，促进学生思维发展。

关键词：小学英语；角色扮演；语境创设

小学阶段的学生由于年龄较小，对新鲜事物充满了兴趣，有着良好的想象力、创造力，有新语言学习上的天赋。但是有些学生缺乏自控力，学习能力较差，面对英语这门语言课程存在学习难度。在这种情况下，英语教学质量和效果取决于学生的兴趣，考虑到学生的年龄和身心发展特点，在英语对话教学过程中采用角色扮演形式，利用这种有趣的活动吸引学生的注意力，激发学生兴趣，才能促使其更好地进入教学情境中，提升他们的言与思的质量，锻炼学生的语言表达能力和口语交际能力。

一、跨界融合，以提升素养为宗旨，提升英语表达品位

英语表达是学习的一种有效的方式，英语教学可以跨界，可以融合，这样以提升学生英语素养为宗旨的教学，才能真正提升英语教学品位，实现真正的大英语教学。

1.融合德育文化，提高英语表达

任何一门学科都承担着教书育人的任务，我们小学英语也不例外。那么我们英语课堂的育人，体现在哪里呢？当然是体现在课堂，体现在平时的教学中。

学习译林版六年级上册Unit 5《Signs》的时候，教材也注重公众礼仪教育，“No littering！”“No smoking！”“No eating or drinking！”在Storytime也进行了很好的诠释。学习了这一文化知识后，我也让学生设计了一些标语，放置在学校合适的地方，如“No spitting”提醒学生不能随地吐痰，“No crossing”放在草坪上提醒学生不要践踏草坪。

教书育人，以德为先，重视和加强学生思想道德建设，成为了当今教育改革的首要任务。因此，在我们平时的课堂中需要继续努力，慢慢渗透德育知识，以提高学生的综合素养。

2.融合数学知识，提高英语表达

数学无处不在，和我们的生活息息相关。在译林版的英语教材中，也体现了不少数学知识，特别是数字的表达。在我们的英语课堂上，要把枯燥的纯数字教学变得十分有趣。

在译林英语三下《Unit 5 How old are you？》第一次接触数字，学习了数字1-10。三年级的孩子比较活泼好动，如果一味地反复读反复拼，他们会觉得很枯燥，于是，我变着法子想提高他们的学习兴趣。首先，我让他们在自备本上写好自己爸爸或者妈妈的手机号码，数字0就用字母o代替，让他们快速的用英语翻译出这11位手机号码，看看谁说的又快又准确。结果，这一环节，学生兴趣激昂，都抢着举手来翻译，课堂氛围活跃的同时，也练习了数字的表达。

3.融合艺术教学，提高英语表达

（1）借助美术舞台，让英语表达成为“一道亮丽的风景线”

美术教学和小学英语的整合，可以促进学生使用自己喜欢的擅长的方式去表达，实现交流的多样化。

在译林小学英语四上《Unit8 Dolls》的Fun time板块Listen，draw and say，在新授的时候，我先让一个学生到黑板上，一边听一边画雪人的五官，然后校对；接着，分组，让每一组自己设计一个不同五官的雪人，然后分享。一边讨论一边动手画画。我努力寻找美术与英语的结合点，尽力给孩子创设一个幻想的舞台，而事实上，学生的表现也没让我失望，说明孩子的潜力是无穷的。同样，老师在进行教学的时候反馈和评价的同时，也可以使用图画的形式去反馈自己学生的成果。

将美术引入英语课堂，可以使英语学习变得更加灵动，丰富，让学生在轻松的环境中快乐学习，感知学习的美好体验。

（2）借助音乐的魅力，让英语表达成为“余音缭绕的百灵鸟”

音乐，是生活中必不可少的一部分，它可以陶冶学生的心灵。通过听、唱英语歌曲，可以激发学生的情绪和想象力，在无意识的状态下可以收到较好的学习效果。

例如，对于一年的孩子来说，刚刚接触英语，对于字母比较陌生，甚至还会和汉语拼音进行混淆。那么一首《Hello》，能很快的吸引孩子的兴趣。这首歌曲朗朗上口，并且渗透了句型“I’m...”，既方便孩子们记忆，又降低了新课的难度。我在上课之前就一直循环播放这首歌，下课的时候孩子们一边玩一边在听歌，等到上课铃声响，有些接受能力强的孩子就已经能够把大致的旋律哼唱出来。然后我再稍稍纠正他们的发音，加上一些动作，边唱边跳，孩子们很快就学会了。歌曲的节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。

英语学习离不开生活，只有在生活中学习英语才能体会英语学习的快乐。小学英语课堂也不是孤立的，它和其他学科有着千丝万缕的联系，我们要抓住他们之间的联系点，发挥各科的长处，综合运用，让英语课堂活起来，让学生动起来，使他们学习更加轻松，学得更加快乐！

二、角色扮演，以英语表达为目标，提升英语表达语感

儿童的角色扮演不是一般的演演戏，而是要站在课程的高度，以儿童的视角去设计和用儿童的方式去组织教学，方能让角色表演发挥真正的教育作用，提升学生的英语表达语感。

1.以儿童视角来领他们走进英语表达。

对于英语对话教学来说，能够让学生结合对话中有趣味性的情节内容进行英语口语和表达，增强学生对英语这门学科的学习兴趣。但是在实际教学中，有一些学生由于英语基础较为薄弱，无法深入感知英语对话中的故事情节，这样就无法达到预期的教育效果。

2.以儿童的方式来组织儿童积极进行英语表达。

由于小学生年龄较小，理解能力较差，尽管他们比较喜欢读小故事、看对话，但是实际上他们并无法深入理解故事表现出来的真正含义。而根据图文理解故事大意、掌握故事内容是小学阶段英语对话教学的主要目的之一。对此，可以在对话教学的过程中采用角色扮演的形式，引导学生在表演中体会故事的意义，了解真正的含义。

总之，在小学英语对话教学中应用角色扮演，能够创造出良好的教学环境和氛围，将学生的积极主动性激发出来，促使其在对话学习中自由发挥，这不仅能够锻炼学生的英语语感，引导学生体会故事的含义，而且还能实现教材教学和对话教材的有机融合，帮助学生全面的发展，增强语言能力和思维能力，并提升英语教学质量和效果。

参考文献：

[1]关晓花.角色扮演在小学英语教学中的应用现状调查[J].考试周刊，2021（43）：111-112.

[2]董晓莉.角色扮演法在小学英语阅读教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2021，6（04）：57-58.

[3]李衍.浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：277-278.

作者简介：洑婷亿，1987年7月11，女，汉族，江苏无锡，本科学历，一级教师，研究方向：小学英语教学，工作单位：无锡市柏庄实验小学。