摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），开启了减负双向治理新时代。“双减”政策的发布和实施代表着我国教育改革迈入新阶段，学校教育和校外教育培训治理迎来了新的政策思路和格局。音乐课程包括合唱教育在地位、课时以及教育意义等方面都发生了一定的转变。此种背景下，合唱课程起到了补充课堂教学、丰富学生课余生活的作用。

在这样的背景下，2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。我们需要将“课程思政”应用于中小学合唱课程，在合唱课程中探索出适合自己具有“课程思政”教育意义的课程系统。要明确课程思政建设的总体目标和重点内容，确立立德树人的成效是检验一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将思政的元素贯穿到学校的一切课程中，也就是价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。合唱课程要教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观；要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。因此，如何挖掘合唱课程的思政资源，将其融合到所有课程中，发挥课程的育人功能从而提升中小学生的文化自信，增强民族的认同感和自豪感。

关键词：“双减”政策；中小学；课程思政；合唱课程

1“双减”政策对“课程思政”加入中小学合唱课程创造的有利条件

1.1创新课堂教学的形式

音乐课是小学生接受系统音乐教育的主要形式，合唱教学又成为音乐课程中主流的教学方式。“双减”强调校园教育的回归，在相对稳定的师生结构中开展美育的互动与实践，学生有更充裕的时间投入音乐的学习，符合学生全面发展的培养目标。在主动、探究、合作的教育理念下，以教师为主导的鉴赏、体验和合作式音乐教学，使学生了解并掌握应有的理论知识和音乐技能，激发学生兴趣和自主性，构建良性循环的课堂音乐美育环境，在这种环境下即为教师将“课程思政”的加入创造了更好的条件。

合唱音乐的美感需要在具身体验中通过感知和行为而获得，体验式教学是理解合唱音乐情感表达的重要方式，在课堂教学中突出情绪和情感“双减”政策强调以教师为中心、学生为主体的教学概念。在这种理念下可以最大化的调动学生的积极性，将“课程思政”代入学生们主动的思考中，我们如何将爱过爱党爱人民放到合唱中去，充分调动学生兴趣，针对中小学生好奇、好动、好胜的特点设计游戏规则，在角色扮演、限时问答和进取闯关等环节中，将“课程思政”音乐知识、技能与与日常生活紧密结合起来，使课堂教学效果事半功倍。

1.2丰富教学的内容

中小学阶段是学习习惯形成的关键期，“双减”将学习能力的培养分配到包括音、体、美等各个学科中，因此在合唱教学过程中增强学生的学习能力，从而进一步在培养学习习惯的阶段就将思政教育代入，影响整个中小学的学习生涯，这也是在合唱教学的进阶中得以实现。

在合唱作品案例选择方面，注重用艺术的红色基因讲好中国故事。音乐是思想政治教育的天然载体，通过合唱作品建构学生的审美趣味和价值观取向，在《黄河大合唱》中领略祖国山河气势磅礴的壮丽图景，坚定中华民族坚强不屈的斗争精神和保家卫国的必胜信念；在《长征组歌》中体悟亲人的送别、爬雪山过草地的艰苦卓绝、胜利会师的动人心魄。新时代主旋律音乐同样也是鲜活的育人教材，庆祝中华人民共和国成立70周年大会的阅兵音乐，《钢铁洪流进行曲》《东风浩荡进行曲》《冲上云霄》展现了新时代军人风貌和大国气概。在教学中以领唱的方式带领学生感知作品的旋律，采用模唱的方式加深学生对歌词内涵的认知，两者相互作用建立起感性旋律与符号化歌词之间的联系，使学生对文化的理解上升到情感的层面。以音乐作品讲述中国故事，在学生幼小的心灵中埋下红色种子，让爱国主义、民族情怀、崇高理想在小学生心中牢牢扎根。

2课程思政与中小学合唱课程结合的途径与方法

2.1挑选富含思政元素的合唱作品

在中小学的合唱课程训练中，包含合唱声音以及合唱作品的系统训练，其中合唱作品训练是融入思政元素的最佳途径。在合唱发展的历史长河中，有大量的作品扎根于中国大地，扎根于中国特色社会主义事业的伟大实践，扎根于中国梦的实现和中华民族伟大复兴的历史进程，融时代性、思想性、艺术性为一体，因此无论是教学的内容还是手段，中小学合唱艺术都能够在课程中出色地承担起思想政治引领的重任，达到合唱艺术课程“润物无声，育人无形”的效果，这些作品按主题风格主要分为三类。

一，红色经典合唱主题，即“主旋律”歌曲，这类作品因特定的政治、历史、社会和艺术内涵，有着坚实的文化根基，是对中小学生进行爱国主义、集体主义和艰苦奋斗教育的宝贵资源，也是对学生进行思想道德教育不可多得的鲜活教材，如《义勇军进行曲》《长城谣》《团结就是力量》《歌唱祖国》《共和国之恋》《学习雷锋好榜样》等歌曲提升民族自豪感，培养学生爱国敬业、忠诚正直、友善分享、包容的情怀，增强集体意识；《我爱你，中国》《在希望的田野上》《走进新时代》《天之大》等歌曲见证祖国发生了举世瞩目、翻天覆地的变化，让学生深感伟大的祖国和党带给我们今天的幸福生活，激励学生肩负青春使命，坚定信念，明晰自己的职责；《天耀中华》《共筑中国梦》《不忘初心》《百年守望》等。此类歌曲呼唤着新思想，引领着新征程，激励学生不忘初心，牢记使命，引领新时代，提升自身素质和能力。

二，弘扬社会主义核心价值观主题。诸如抗疫歌曲《有一种爱不变》《等天开朗》，传扬孝亲家风的《母亲的微笑》《慈母手中线》，感恩老师的《飞来的花瓣》，以及珍惜友情、珍爱韶华的《今年夏天》《如果明天就是下一生》等，通过这类歌曲激发中小学生向善向上的精神，培养正确的道德规范，勇于担当社会责任，追求真善美，为使学生成为合格公民奠定基础。

三，传承中华优秀传统文化主题，有古诗词改编合唱，如《阳关三叠》《渔歌子》《行香子》《如梦令》《归园田居》等，还有少数民族合唱音乐，如《八骏赞》《欢乐的那达慕》《阿拉木汗》等，以及传承本土语言、文化的合唱，如《天顶一粒星》（潮语）、《韵乐共流》（粤语）等。通过这类作品引导中小学生坚守中华文化立场，坚定文化自信，增强文化自觉，增进文化担当。

以上题材的作品都富含政治、历史、文化、思想品德等元素，把时代的文明和精神深藏其中，代表着人民的意志和历史潮流，具备与时俱进的品质，选用这些题材的作品进行教学，可将合唱的艺术性与思政性相互渗透和交融，达到艺术教育与思政教育的“双赢”。

2.2在合唱教学过程融入思政教育

将常规的合唱课程教学分为三个环节，包含作品赏析、作品的艺术处理与展示、拓展学习，在这三个环节中通过对合唱作品系统化的学习加入思政教育。

2.2.1作品赏析

了解所学作品的创作背景、思想内涵、与之相关的历史文化知识、思想政治引领等。通过音乐文献分析和欣赏，掌握演唱的技巧和情感基调，尤其是深度挖掘讴歌以爱国主义、家国情怀为核心的合唱作品，以激发学生爱国情感为引，引导学生掌握演唱的技巧和情感基调，是课程思政收到实效的关键所在；在此过程中，欣赏名团的演绎版本，作为借鉴参考，引导学生要有看齐意识。此过程是课程思政的导入环节也是关键环节，可采用讲授、讨论、演示的方法进行。

2.2.2作品的艺术处理与展示

师生共同对作品进行合排及艺术处理，攻克重难点，旨在达到统一、融合、平衡的合唱艺术标准，要求学生有长久的专注度、坚硬的意志力、和谐纯净的内心，这是提升专业水准、产生心灵共鸣，将思政元素内化的关键环节，可采用讲授、示范、练习、引导的方法进行，给予学生积极引导、启发，带给学生成就感、增强学生的艺术感受力以及音乐中思政内容带来的精神升华和情感体验。在展示时将课堂交给学生，考验学生的自主学习能力、沟通协调能力，以及克服困难的精神，增加学生的参与感，又能考验学生对个性与共性的关系处理，满足学生的个性化差异，发挥自主创新能力，也是德育的延续，可采用讨论、练习、作业等方法进行。

2.2.3拓展学习

可在线上完成，分享优秀的合唱视听资源给学生，旨在丰富学生的合唱曲目资源，提升学生对合唱音响的品位；针对每个主题的课程思政环节，可搜索题材风格相关的作品，也可挖掘其中蕴含的德育故事，资料搜集环节可以布置成小组作业，让学生自主完成，共享资源；在学唱原创作品时，也可延伸到音乐作品的版权意识，让学生自觉维护，形成良好风气。

2.3中小学合唱课程思政实施目标与成效

三个环节的系统化学习结束后再进行课程考核评价与思政效果体现的感悟和思考，形成一个闭环。那么在中小学合唱课程中就要提前明确合唱课程中课程思政的加入需要完成的教学目标，同样也要进行课程考核评价和最终思政效果的体现。

2.3.1中小学合唱课程思政实施目标

首先在合唱教学实践中，要避免牵强附会、生搬硬套，违背本课程的专业性、体系性和完整性，而是在教学过程活动中和风细雨地切入思政元素，内化于心，润物无声，以求最终达到下面的目标：

1.将立德树人贯穿合唱艺术课程始终，内化到课程设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价等各方面、各环节，充分发挥课堂教学在立德树人工作中的主渠道、主阵地作用，在合唱教学中引导学生养成良好的道德品质和行为习惯，崇德向善、诚实守信，热爱集体、关心社会，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.通过思政内化，实现合唱的人文价值，通过合唱传递真善美，传递向上向善的价值观。艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发展自然的美、生活的美、心灵的美，育才更育人，通过提升课程的思想引领，引导学生增强集体主义价值观，追求和谐美好的生活。

3.探索大思政视角下的合唱教育和全校美育的新模式，与思政教育有机结合，相互渗透，形成合力，提高中小学生的艺术和文化素养，弘扬优秀传统文化，促进学生全面发展，形成一定的成果，辐射到其他专业课程中，联动实现“全方位、全过程”立德树人。

2.3.2中小学合唱课程思政实施成效

1.课程考核评价

合唱艺术课程在知识目标中增加“了解不同时期合唱作品的特征”。在课程目标中增加“掌握不同时期合唱作品情绪表现及风格”。在素养目标中增加“拓宽中小学生人文科学和自然科学视野，通过自主学习了解合唱作品”。课堂教学通过合唱作品概述，作品分析与欣赏，作品识谱、发声、情感训练及作品演唱来实现理论知识、基础训练及发声技巧的专业化训练，完成各个指导阶段的训练任务。在每个阶段歌曲学习的过程中学生需提炼一份心得体会、讲述一个历史人物、了解一个时期社会现象、采集一首同类型歌曲等，作为该课程的考核内容。

2.思政效果体现

通过合唱艺术课程的训练及演唱，学生能较好地掌握歌曲历史背景、歌曲风格、歌曲人物、歌曲内涵、作曲家简介等，并用正确的歌唱方法和技巧处理好歌曲的情感表现，全面提升自身的演唱技能、经验和思政素质。最后将合唱作品的内涵内化成自己的人生追求，传播一种正能量，如可以在班级开一场音乐会，选取上面提到的几种风格，共同营造一种正能量氛围；也可以参加校园红色歌曲大赛，在作品中、训练中、演出比赛中体会思政的力量，收获团体荣誉感。最终，中小学生能从合唱艺术中真正领会中华优秀传统文化、红色文化的深层内涵。

综上所述，中小学合唱课程在课程思政中发挥着价值引领作用，通过合唱与课程思政的结合，加入科学性、系统性的课程思政顶层设计及建设，把思想政治教育渗透到教学的全过程，再进行合唱技能培养的同时渗透思政美学教育，让中小学生有欣赏美、鉴别美的能力，对学生成长成才有着非常重要的意义。选取红色歌曲、弘扬社会主义核心价值观、中华传统文化几个题材为教学主线进行合唱教育的培养的合唱课程，能够让学生在学习、演唱歌曲的同时，了解各时代、各阶层的社会文化及合唱歌曲创作的内涵，来讲思政课理论，真正实现课程思政的“润物细无声”。

参考文献

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基金项目：

本文为2022年度校级教育教学研究立项项目《“课程思政”背景下的广州市中小学合唱教育教学改革研究》的项目研究成果，项目编号为222040101。

作者简介：

1.弓丽，女，汉，河南郑州，1982年2月，博士研究生，研究方向：合唱指挥表演与教学，合唱艺术研究，副教授，广州大学音乐舞蹈学院。

2.王艺霖，女，汉族，山东济南，1998年11月，硕士，作曲与指挥，广州大学音乐舞蹈学院。