摘要：在中国的传统思维观念中育人与教育是不可分割的两个部分。而家庭教育主要在于育人，学校教育主要在于进行专业知识课程的教学。为了使得小学生的日常学习与生活不会由于家校沟通出现问题而存在异常，也为了小学与家庭之间的沟通能够变得更加顺利，班主任教师尝试在新媒体环境下进行小学家校沟通方式的改进与完善，使得家校沟通当中出现的问题能够得到解决。这对于促进小学生健康成长，促使他们养成良好的行为习惯都有很大帮助。

关键词：家校共育；小学；德育

引言：家庭与学校作为塑造学生品德的两大核心阵地，其深度互动与协作对于提高德育实效、优化德育环境具有深远意义。一方面，家校合作能够实现教育资源的优势互补，双方通过双向沟通共同制订并执行德育方案，能够确保德育工作的连贯性和一致性；另一方面，家校合作有助于营造和谐统一的家庭、学校教育氛围，全方位培养学生的道德品质和社会行为规范。要充分发挥家校合作在小学德育管理中的作用，教师需提升双方合作的紧密度与效率，注重德育活动的针对性和创新性，积极探索多种渠道。

一、建立常态化的交流机制，增进双方共识

在家校合作中，校方的定期家访必不可少。家访的主要目的在于构建常态化的家校交流机制。教师需要定期走访学生家庭，与家长面对面交流学生校内外的德育表现。这样，家校双方能增进对学生德育情况的了解，达成共识，并以此为基础协同规划和实施德育措施，从而达到优化德育效果的目的。学校需设立明确的家访制度，规定每学期或每学年的家访次数、形式和内容，确保家访活动的规范化和常态化。教师在每次家访中，不仅要详尽介绍学生在校期间的德育表现，还要深入了解学生在家庭生活中的言行举止、兴趣爱好及思想动态，从而形成全面客观的学生德育画像。家访互动的过程还应注重双向沟通，家长的合理意见和建议同样需要被充分尊重和采纳。例如，针对学生存在的道德品质问题，教师可以与家长共同探讨解决办法，形成个性化、针对性强的德育指导方案。另外，教师应将家访互动情况记录下来，纳入学生的综合素质评价体系之中，作为评价学生德育发展情况的重要依据。这样既能让家长直观看到孩子的德育进步，也有助于教师持续改进德育工作方法。总之，开展定期家访活动，构建常态化的家校交流机制，有助于促进德育工作的深入、细致开展和高效实施。

二、引导家长参与课程设计，丰富教学内容

学校应引导家长参与到学校的德育课程设计与实施过程中来，借助家长的独特视角和丰富的生活经验，丰富德育课程内容，使之更加贴近生活实际，更具实用性。这种模式不仅能增进家长对学校德育工作的理解和支持，还能促使家庭与学校之间形成一致的道德规范认知，从而有效提升德育工作的实效性。在课程设计阶段，学校可以定期组织座谈会或问卷调查活动，了解家长对学校德育课程的看法及期望，收集他们在日常生活中的德育实践案例，将其融入德育课程中。例如，家长可以提供一些关于培养孩子诚实守信、尊重他人、文明礼貌等基本道德修养的实例，使德育课程内容更加贴近生活且具有现实指导意义。在课程实施阶段，学校可邀请家长以志愿者的形式参与到德育课程活动中。家长可以分享自己的职业经历，引导学生理解职业道德和社会责任的重要性；或者与孩子共同参加社区服务活动，让孩子在实践中体验和内化道德理念、法治观念等。在反馈与调整阶段，学校应收集家长和学生的反馈意见，根据实际情况对德育课程进行适时调整和完善，确保课程始终符合学生成长需求和家庭教育诉求，真正实现家校德育资源的优势互补与深度融合。

三、持续优化家校共育内容

我们要发挥家校共育在小学德育工作中的作用，以育人目标为基础，不断优化家校共育的内容。例如，在小学劳动教育活动中融入德育目标，结合家校共育，推动学生的全面发展。家庭和学校要积极沟通互动，通过劳动教育提高学生的德育水平，发挥劳动教育在德育方面的价值。教师可尝试设计全新的劳动教育模式，改变学生的学习行为和学习态度。优化家校共育内容是一项长期工程。以学生行为习惯的养成为例，需长时间坚持才能有显性教育效果。在学期初，教师要制定教学计划，明确每天、每周和每月的德育工作重点，细化学生的培养目标，与家长紧密配合，分工明确。

四、强化家校合作中信息技术的作用

我们要利用互联网，全面整合学生德育资源，持续加强相关信息共享，将家校合作融入其中，发挥其优势作用。例如，有的学校利用家校平台咨询活动，为使用者提供沟通和交流的渠道，为家校合作提供了一种反馈和反思的途径。此外，我们还要通过信息技术的应用，加强家校合作在小学德育工作中的成果反馈与总结。利用信息技术，建立并不断完善学生的德育档案，个性化了解学生道德素养的发展情况，根据实际情况有针对性地调整学生的培养方案，循序渐进地提升学生的综合能力。相应在线信息平台的建立需要使用到大数据分析技术，家长可以通过各项数据的查询，来对自身子女各方面能力的培养程度进行深入的了解，这样一来，家长在日常的家庭教育当中就能够更加有的放矢的帮助进行子女薄弱能力项的培养。这对于提升小学生的综合素质是能够起到很大帮助的。同时相关在线信息平台还应当建立信息反馈模块，使得家长的反馈信息能够及时被相应班主任所接收。班主任在接收到家长的反馈信息后，并能够第一时间根据家长的反馈信息，进行相应教育方式和教育进度的改进与完善，使得自身的教育方式与教育进度更加贴合学生的日常学习与生活需求，贴合学生的能力水平。同时相应的在线信息平台还要建立每个学生的家庭信息数据库。班主任可以通过相关学生家庭信息数据库的翻阅，来对学生的家庭成长情况进行了解，这样一来，班主任在与家长进行沟通交流时并能够更加具有目的性，更加贴合学生的生活实际。

五、持续优化家校合作制度建设

家校合作需要多方面的支持，《家庭教育促进法》要求全社会关注和支持家庭教育。因此，政府部门要建立并完善相关制度，如制定社区支援的家校合作德育工作制度；教育部门还可以建立学校家校合作工作的相关制度。各地各级政府要以自身职能为基础，结合相关法律规定，持续优化推动家校合作工作的制度建设。从学校层面来看，没有家校合作评价制度的学校应建立相关评价制度，而已有评价制度的学校，应根据评价制度的执行情况持续优化，以发挥评价制度在家校合作应用中的作用。

结论：总而言之，新媒体环境下的家校沟通势必要变得更加顺利和完善，只有如此才能够为小学生营造一个较为良好的学习环境和生活环境，使得小学生的专业素养和综合素质都能得到提升。

参考文献：

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