摘要：在小学阶段，孩子们的道德观念和法治意识的培养至关重要，因为这将直接影响他们未来的发展和行为。校园德育是培养学生良好品德和法治观念的有效途径之一。将校园德育与学科教育相结合，可以全面增强学生的道德意识，培养他们正确的价值观和社会责任感，为他们的健康成长打下良好基础，所以本文将基于校园德育探索小学道德与法治学科教学的有效方式。

关键词：小学道德与法治；校园德育；策略分析

通过将校园德育和道德和法治教育融合起来，可以帮助学生树立正确的价值观和法治意识，提高他们的道德素养和法治素质，让学生明白什么是对、什么是错，如何做一个遵纪守法的好公民，促进全面发展。基于此，教师可以通过呈现生动的案例与教学来引导学生理解与感受道德准则的重要性，让学生从中感受到德育的力量，并激发他们树立正确的价值观，形成正确的判断，本文笔者就从小学道德与法治学科实际教学入手，对如何有效融合德育进行探究。

一、融合情境，拓展兴致

在小学道德与法治课堂教学中，教师可以给学生提供学习指导，同时有效整合情境，以德、法为先，通过课堂创造生活情境延伸到现实生活，可以帮助学生更好地掌握课本的理论知识；在教师的指导下进行对新知识的有效探索，有利于提高学生对课本知识的理解和认识，为其身心健康的发展和以后的学习奠定良好的学习习惯基础。例如，学习“生活离不开规则”的内容，可以从道路交通法则的问题入手。教师可以利用多媒体PPT和视频为小学生创造道路上的交通情景，让他们回顾该情景下有哪些是违背了道路交通法则的，并让学生利用现有的知识来讨论应该怎样做才是遵守法则的，让学生从生命安全的角度进行思考，从而更加深刻地认识到遵守交通规则对于保护生命安全的重要性，进而提升学生的自护能力和自护意识。此外，教师还要让同学们知道违反法律的结果，让他们认识到，法律是不可侵犯的。老师们可以举出这样的例子：网民小陈假冒一家公司的总裁，对三个女生进行了欺诈，金额从五万到十几万元不等，根据这些受害者的描述来看，小陈涉嫌欺诈，更是犯下假冒领导、伪造公章、证件以及公文等罪行，被判处十年有期徒刑。罚金金额让小陈家里债台高筑，十年后小陈出狱后再也没有一家公司肯雇佣他。这样的犯罪案例使同学们认识到，法律是不容侵犯的。[1]

二、联系现实，组织开展

我们都了解，小学生已经具备了一定的思维与判断能力，但是由于缺少现实的社会生活经验，所以对所学的课程有一种疏离感，这就阻碍他们学习热情的提升。而议题式教学就是将社会实际和有关教育探索活动有机联系在一起，让同学们在实际情景探讨中学习新的知识，进而更好地理解教科书中的理论知识内涵。[2]例如，在讲授“公民基本权利”知识时，教师可以设置一道题目供学生讨论：“A遭到B骚扰，被B锁在家中失去自由。经过侦查，两人之间有经济和情感方面的纠纷，道路监控显示B在对A进行骚扰和囚禁前，曾长期尾随A，请问这种情况下，A的哪些公民权利受损了？为什么？”这是一个比较现实的议题，在课堂上，老师可以把同学分成几个小组，让他们积极开展讨论探究，借此提高学生对公民基本权利的了解，并借由议题式教学的执行，拓展学生学习的范围。在此基础上，通过拓展有关知识，帮助学生更好地理解自己的权利和义务，并在此基础上对自己的学科核心素养进行完善。由此可见，将议题式教学与课堂教学相结合，有助于加深学生对知识的认识，也可以帮助学生树立法治意识。因为小学学生生活空间受到一些局限，导致他们对一些法律问题没有明确了解，对法律知识的了解也很浅，这既妨碍了他们法治理念的养成，也使得他们的素质水平难以提升。因此，要加强小学道德与法治学科议题式教学，制定更多的议题，通过议题教学增强学生的法治意识，让他们自觉做守法的好公民。

三、把握目标，确立方向

在具体的教学中，小学道德与法治教师进行作业设计必须依据一个清晰的目标，这样才能保证作业具有针对性，使学生的探究可以围绕着教学目标开展，然后通过这些活动来强化学生对所学内容的理解和把握，从整体上保证了作业的质量。因此，在进行小学道德与法治作业设计时，教师应注重对此阶段学生的学习特点进行研究，并及时结合单元目标确立作业目标。[3]例如，在《公共生活靠大家》的学习中，教师要把单元教学目标与作业设置目的联系起来，使学生了解单元的学习任务以及学生需要达到的目标，这样才能让我们在作业设计中把握重点和难点。本课程旨在使学生了解到丰富多彩的公共生活，了解“奉献”和“建立良好的公共秩序”的含义，了解社会进步，了解要遵循的社会原则，引导学生建立起一种责任感。这样，老师就可以让同学们在体验社会的同时，可以探究并完成一些描写社会生活百态，列举各种社会现象的任务。如在思考理性参与网络评论的学习中，可以让学生对网络社会中不实言论以及网暴言论进行剖析，并有针对性地提出相应的改善对策。这种作业的设计可以达到从单元整体角度来安排作业的目的，可以极大地提高教学效率和作业品质，最大限度地提升了学生的学习水平。

四、设置活动，了解思想

在开展道德与法治教育过程中，教师应注重对目标情境进行多元剖析，以提高道德与法治教育的匹配度。例如，走访调查、案例整合、体验展示、信息搜集、数据分析、延伸阅读等，这些都属于社会活动范畴，老师要给学生制定明确的学习路径，让他们能够更好地参与活动，指导他们在实际操作中建立学习认知。由于小学生年纪比较小，所以他们实践能力水平较为低下，所以老师要考虑他们的认识水平，以此开展具有针对性指导，促进他们认识内化。实践活动中存在多种多样的形式，所以要充分发掘学生的积极性，就必须精心挑选。[4]比如，在上《弘扬优秀家风》这一课时，老师可以要求学生进行一次家族调查，让他们收集关于家风的资料，可以是文字资料、图片信息、视频资料等，也可以是家庭回忆，必要的时候还可以列一个表，将家风内容进行系统记载。在课上呈现有关资料时，学生们要主动递交有关资料，老师则选取其中有代表性的案例进行重点演示与研讨，以充实他们对知识的认识。因为小学生非常了解自己的家庭状况，所以进行一次家庭调研，可以激发他们的热情，给他们更多心灵上的慰藉，同时，在进行群体展示的过程中，也可以完善他们的认知体系。

五、结语

通过全面推进校园德育工作，将道德与法治教育融入学生的生活和学习中，形成良好的教育氛围和教育生态，可以为学生的健康成长和社会发展作出积极的贡献。所以笔者提出了诸多办法，在教育实践中也取得了一些进步，希望可以为建设高效小学道德与法治德育课堂而不断努力，希望未来小学道德与法治学科教学能够在校园德育的大力支持下，取得更好的成效，培养更多具有高尚道德品质和法治观念的优秀青少年。

参考文献：

[1]张文君.立德树人背景下小学道德与法治德育教育路径研究[J].成功，2023（19）：0094-0096

[2]达索.小学道德与法治德育渗透探索[J].传奇故事，2022（1）：11-12