摘要：课程思政教育教学事关中小学生们的健康成长。近年来，为贯彻落实教育部《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》，广州市持续推动市内中小学校思政课建设的高质量发展。广州市作为“世界合唱之都”，可以充分运用本地合唱艺术的发展优势与中小学课程思政相结合，进一步创新课程思政新形式，推动“课程思政”教育教学改革与合唱艺术的发展。

关键词：广州市中小学；合唱；课程思政；改革

1“课程思政”的概念及内涵

课程思政，作为一种教育理念和教育实践，旨在将思想政治教育融入各类课程教学中，实现知识传授与价值引领的有机统一。其概念的核心在于“课程”与“思政”的紧密结合，即在各类专业课程教学中，融入思想政治教育元素，通过教学活动和过程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把“立德树人”当成教育根本任务的一种综合教育观念。课程思政要求教师在课堂教学中实现知识传授、能力培养、价值塑造三者的多元统一，在日常的课堂教学中，将学生现阶段遭遇的问题和困惑与教学相结合，积极探索直接有效影响学生心灵和思想的教学方法。

课程思政的内涵十分丰富。首先，课程思政强调在传授知识的同时，注重培养学生的思想政治素养。这要求教师在授课过程中，不仅要关注学科知识的传授，还要注重挖掘课程中的思政元素，引导学生深入思考和理解。其次，课程思政注重培养学生的社会责任感和历史使命感。通过课程思政的教学实践，学生可以更加深入地了解国家的历史、文化和现状，从而增强对国家和民族的认同感和归属感。此外，课程思政还强调培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论、实践活动等，培养学生的创新思维和实践能力，以应对未来社会的挑战。

2广州市中小学合唱与“课程思政”教育教学发展现状

2.1广州市中小学合唱发展现状

广州市政府大力支持广州市中小学合唱的发展，区级、市级合唱比赛众多，因此广州市中小学合唱发展迅速，广州市内的绝大部分中小学都有各自的校级合唱团，同时，也有一部分学校每年都会积极开展校级的班级合唱活动，如广州大学附属中学、广州大学附属小学、执信中学等中小学校及其各个分校区。但是，当前存在中小学合唱指挥专业出身的音乐教师人数稀少、学校音乐教师教学任务繁重等因素，所以大部分学校会采取与校外机构对接的形式，让校外机构安排具备合唱指挥专业知识的教师去训练本校的合唱团，同时要求代课教师每个学期进行课程展示或带领合唱团参加比赛等展示教学成果，以此促进教学管理更扎实。

虽然广州市政府重视，但是受制于各校经费、教学设备、教学环境、学生综合音乐素质等原因，合唱教学在广州市各区、各校开展的进度有所不同，同时国内完备、有效、科学的童声合唱训练方法和指挥技法还未能完全在音乐教师中普及，所以广州市的中小学合唱还具有较大的上升空间。

2.2广州市中小学“课程思政”教育教学发展现状

广州市多年来一直持续推进大中小学思政课一体化建设高质量发展。自2022年3月开启思政课教育教研改革探索，思政教育改革的队伍不断壮大。如今，研究项目已从首批24所试点学校，拓展到共117所试点实验学校和18家市外研究联盟单位参与，两年累计发表新结构教学评范式理论文章近40篇。2024年3月，广州市教育研究院作为全国7家单位之一，入选人民教育出版社高中思想政治（初中道德与法治）课程实验基地。广州市将继续推动思政教育改革，加深教学教研一体化程度，实现教育资源共享、贯通、互认，实现人才共育。

3“课程思政”与中小学合唱教学相结合的重要性

3.1“课程思政”为中小学合唱教学提供理论基础

3.1.1为中国革命传统的合唱理论方向的学科建设提供理论支撑

在中小学合唱教学中融入课程思政的元素，学生在学习和演唱音乐作品的过程中，不仅提升音乐技能，还能感受到音乐作品所蕴含的思想内涵和价值观念，从而加深对社会主义核心价值观的理解和认同。同时，有助于推动与激发红色经典、传统文化等类型合唱作品创作，为统筹规划中华优秀传统文化和革命传统思想进入中小学课程教材提供相应的理论支撑。

3.1.2为多元化学科与音乐学科交流提供研究案例

合唱作为一种艺术形式，与文学、历史、哲学等多个学科都有着密切的联系。通过合唱教学，可以将这些学科的知识和观念融入其中，使学生在学习音乐的同时，也能接触到其他领域的知识，拓宽视野，提升综合素质。“课程思政”作为一种教育理念，强调将思想政治教育融入各类课程之中，通过全员、全程、全课程育人格局的形成，达到立德树人的教育目标。

3.1.3充实中小学合唱课程文化内涵

合唱艺术集体教学的形式，可以让学生在集体演唱中体验团队合作的力量，培养集体荣誉感和责任感。在合唱课堂中，通过演唱具有爱国主义情感的合唱歌曲，学习合唱作品中所蕴含的历史和文化元素，可以激发学生的爱国情怀和民族自豪感，引导学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

3.2“课程思政”与中小学合唱教学相结合的实践意义

3.2.1推动中小学合唱学科教学建设

“课程思政”与中小学合唱课程的结合实践，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，推动中小学合唱学科建设。在合唱课程中，落实立德树人根本任务，通过课程实践，在课程设置、教学排练、曲目选择等方面增强合唱课程的思想性、理论性和亲和力、针对性，可以探索出一种新型的教育模式，为中小学合唱教育注入新的活力和动力。通过思政与合唱教学结合的方式，学生可以更加深入地了解和感受中华优秀传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感，对推动合唱学科美育教育的可持续发展具有重要现实意义。

3.2.2提高学生的个人修养与艺术素养

合唱课堂融入思政元素，学生可以更深入地理解音乐作品所蕴含的思想内涵和价值观念，从而提升自己的思想道德素质和人文素养。在思政教育的的同时，学生还能学习音乐相关技能和知识，如视唱练耳、基本乐理、演唱技术、体态律动等，从而提高学生个人综合素养。

3.2.3促进国民对革命传统精神的继承和关注

“课程思政”与中小学合唱课程这种结合，有助于在合唱教学中培养学生的爱国情怀和社会责任感。通过演唱具有爱国主义情感的歌曲，学生可以更加深刻地感受到祖国的伟大和民族的复兴，激发爱国热情和报国之志。同时，还能通过参与社会公益活动或志愿服务等形式的合唱演出，学生也可以将所学知识和技能应用于实践中，为社会做出积极贡献，培养社会责任感。

3.2.4通过“课程思政”的影响力带动合唱艺术的发展

在广州市各中小学校将“课程思政”与中小学合唱教学相结合，对合唱课程教育教学模式进行优化和补充，能一定程度上促进广州市的教师、学生在思想观念和思维方式上得到转变，提高对于合唱课程教学的重视度，提升合唱育人的课程质量。“课程思政”与中小学合唱教学相结合的应用价值显著，有助于提升学生的综合素质、增强文化自信和民族自豪感、培养爱国情怀和社会责任感，以及推动教育创新和发展。与现代化科技接轨，让课程信息化；满足课程、社会所需，结合实践，优化教材、巩固教学内容、增强实用性；通过改革，还将不断提升教师自身的能力，改进教学模式与方法，提高教学水平等。

4“课程思政”与中小学合唱教学结合的途径与方法

在实施课程思政的过程中，需要注意以下几点。首先，要真正落实立德树人根本任务，坚持以学生为中心的教学理念，关注学生的成长和发展需求。其次，要注重课程思政与专业课程教学的有机结合，避免将两者割裂开来。此外，还应加强教师队伍建设，提高教师的思想政治素养和教学能力，以确保课程思政的有效实施。

4.1合唱基础训练

合唱的基础训练主要包括正确的发声、气息、节奏、和声训练等，通过多种训练手段，能让学生从合唱训练中同时受到思政教育。比如，学生通过合唱中的多声部训练，培训学生合作意识与能力，潜移默化地树立命运共同体意识和合作共赢理念；带领学生朗读不同段落的歌词，并深入讲解歌词内涵，为新时代教育目标任务之着重培养创新型、复合型和应用型人才；对学生排练合唱作品的同时，引导学生对该曲所要表达的情感，从而弘扬爱国主义精神，增强“四个自信”。在合唱训练中探索新的排练方法与途径，将思政元素潜移默化融入其中，这种方式不仅可以使学生掌握音乐的基础知识，还可以培养学生的乐理技能素养、音乐欣赏素养和音乐情感素养，从而提高学生的整体音乐素养，为提升学生的音乐水平创造了有利的条件和保障。

4.2优秀合唱作品选择

人文素质教育要以弘扬民族精神为主要的宗旨，因此在合唱教学作品选择时应以红色主题歌曲为主，在学习作品前先进行作品分析、历史背景讲解等。通常情况下，优秀的合唱作品的歌词都蕴含了祖国从古至今的诸多历史和深厚情感思想，以歌曲的形式展现祖国历史，更能让思政教育自然融入合唱课中。学生通过对我国合唱发展历史脉络的梳理和对我国经典作品的鉴赏，能从中体会到民族崛起的不易与先辈们无私奉献的精神，潜移默化地将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到教学过程中，激发新时代青年爱国主义情怀与使命担当。

选择适合团队演唱、又具有思政元素的优秀合唱作品，不仅能加强学生的歌唱能力、提高团结协作能力、树立团队意识，还能不断提高学生的民族意识，加强爱国情怀，同时也会使学生更深入地了解中国的历史，更加了解中国传统文化的精髓，不断领悟中国传统文化的绚丽之美。此外，除了学习音乐知识和融入思政元素外，由于合唱歌词本身包含有文学，历史，哲学，自然，数学等其他学科的知识，在学习音乐的同时，同时能带入其他相关学科的学习知识。

4.3课程设置

根据学生实际情况设置合唱课程，其中主要包括教师团队管理与课程安排两方面，相关课程主要包括基础理论课程、视唱练耳、发声训练、合唱作品排练等。

4.3.1课程团队管理

在课程团队管理上，支持中小学将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等，充分发挥教师的主体作用，切实提高每一位教师参与课程思政建设的积极性和主动性，确保课程思政建设落地落实、见功见效。其次，加强教师的历史理论、以及教学法、合唱专业训练等技能，不断提升教师自身的能力，改进教学模式与方法，提高教学水平等，使教师不断提高自身专业技能与团队管理能力，做好案头准备工作，精准分析作品，通过乐谱、通过声音传达作品精神内涵。

4.3.2课程教学安排

在课程教学安排上，需要落实到课程目标设计、教学修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训等各环节，使合唱课程不仅能提高教学质量、提高教师专业水平、提高学生素养，还能带领学生步入丰富多彩的音响世界，使他们得到情感的满足、受到美的熏陶，培养良好的音乐感和高尚的艺术情操，让学生具备正确的歌唱意识，掌握基础的合唱理论知识，在学习音乐的过程中轻松的进行思政教育。

其次，优化教材、教具，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，增强实用性创新课堂教学模式，丰富合唱课程形式、提升学生的综合能力，使课程在传播合唱音乐的同时结合现代科技弘扬爱国主义情怀。

同时，要讲好用好合唱学科重点教材，推进教材内容进入学生培养方案、进教案课件、进考试，这样不仅能提高学生的自主学习能力、专业技巧，还能让学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入实际行动。

结语

课程思政是一种重要的教育理念和教育实践，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。通过“课程思政”与合唱的结合，让合唱更加“接地气”，激发学生对合唱艺术的兴趣，并主动加入合唱课程。对学生而言，合唱学习在丰富课余生活的同时，也能牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观和历史观，为培养社会主义接班人，实现共产主义社会，实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。作为新时代的合唱教育工作者，我们应该深入理解和把握课程思政的概念和内涵，积极探索和实践课程思政在合唱教育中的教学方法和途径，为培养新时代优秀人才贡献力量。

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基金项目：

本文为2022年度校级教育教学研究立项项目《“课程思政”背景下的广州市中小学合唱教育教学改革研究》的项目研究成果，项目编号为222040101。

作者简介：

1.弓丽，女，汉，河南郑州，1982年2月，博士研究生，研究方向：合唱指挥表演与教学，合唱艺术研究，副教授，广州大学音乐舞蹈学院。

2.邓楠，女，汉族，广东佛山，1997年8月，硕士研究生，作曲与指挥，广州大学音乐舞蹈学院。