摘要：劳动不仅仅是走进田地，劳动教育也不该只是劳动技能的培养。在小学音乐教学中教师要进一步挖掘教材中的劳动教育元素，发挥音乐课堂优势渗透劳动素养的培养，让学生进一步树立正确的劳动观念和劳动态度，学会热爱劳动、尊重劳动，真正实现以乐育劳的作用。本文将结合小学音乐教学中的实践案例，探究小学音乐与劳动教育的融合途径。

关键词：小学音乐；劳动教育

在新课标背景下，随着我国教育事业的深化改革，推进小学音乐与劳动教育的融合也成为音乐教师必须关注的内容。结合当前小学音乐教学现状，将劳动教育融入小学音乐课堂，既能够创新小学音乐的教学内容，又能够提升劳动教育的综合效果。基于此，本文将从以下几个方面探索音乐教学与劳动教育的融合教学实践策略，为音乐课中的劳动素养挖掘提供新方向。

一、逐步浸润，以乐育劳

（一）创设情境，培植劳动观念

音乐是感性的、直觉的、发自内心的，具有独特的音乐思维。所以，要将音乐教学与劳动教育结合起来，我们首先要基于音乐中的劳动元素，为学生创设真实或模拟劳动情境，调动学生运用已有知识经验及正在学习的概念与能力，培育学生的劳动观念。

例如，在湘教版六年级上册《打麦号子》的教学设计中，我以层层递进的情境教学，带领学生感受音乐与劳动的联系。此次教学中的情境设计如下：

1.课前学习活动设计：

播放农民收割麦子的视频，帮助学生初步了解劳动人民劳作的过程，并说说在农事劳动中有哪些行为，鼓励学生大胆表达自己的想法。

2.课堂教学活动设计：

①以故事游戏情境贯穿，循序渐进，学唱歌曲。

活动开始用“参与收割麦子”的情境导入活动，激发学生参与兴趣。然后以“闯关”情境激发学生正确演唱歌曲，在学生熟悉了歌曲后，以帮助农村老爷爷收割麦子的故事情境激发演唱的兴趣，并引导学生替换部分歌词，使学生在故事情境中感受歌曲、学习歌曲以及大胆创编表现歌曲。

②角色扮演，体验打麦人的快乐。

为了激发学生的演唱兴趣，结合课件，鼓励学生模仿“打麦人”收割麦子的动作，并提供道具镰刀、稻草等道具，边唱边演，体验收麦人的劳动乐趣。

（二）贴近生活，体悟劳动情感

音乐源自生活，劳动创造美好生活。在“五育”并举，增强美育熏陶，加强劳动教育的当下，小学音乐教师需要充分挖掘教材中的“劳育”元素，选择与劳动有关的歌曲、乐曲，同时在教学过程中要使音乐更贴近学生的实际生活，使学生易于学习，乐于学习。

例如，在《打麦号子》的教学中，我以生活实践“收麦子”为主题，培养学生将生活融入课堂，将音乐知识应用于实践的意识，培养学生劳动的意识。本次课程主要从以下几个方面融入生活劳动情境：

1.新课导入：以小小劳动家入手，通过创设“收麦子”情境，活跃课堂气氛。

2.欣赏音乐、创编动作：引导学生通过多次聆听音乐，探究音乐所表达的情感；创设情境，走进麦田，辨认麦苗；引导学生做出相应的舞蹈动作，让学生自主创编，培养学生的发散思维和创造创新能力。

3.小组合作、展示成果：通过小组合作，创设情景式的合作创编活动，如制作律动道具—镰刀、背篓等，培养学生的团队协作能力和动手能力。

二、实践促劳，因乐而动

（一）课堂表演，模拟劳动情景

音乐对人的素质的影响是极深远的，在培养人的问题上，音乐既是手段，也是目的。因此，小学音乐教师可以选择包含劳动元素的音乐作品，通过多彩的音乐课堂表演，引导学生自主模拟劳动情景，让学生在表演中体会到集体劳动和团队合作的重要性。

例如，在《打麦号子》的教学中，我巧妙借助钢琴和打击乐器，引导学生在有效的音乐情境中感受打麦号子的欢快、热闹、趣味的情绪，同时为学生提供表演平台，让学生在玩中学、学中玩。

步骤一：乐器引导，号子感知

用钢琴与打击乐器敲击进行辅助演奏，让学生直观感受麦子丰收时的热闹情境音效，同时结合课件展示营造了“打麦子”的劳动氛围。

步骤二：共同演绎，快乐感受

鼓励学生模仿教师在演奏过程的打鼓方式与节奏，引导学生用三角铁、手摇铃等乐器模拟感受旋律的节奏，又用模拟割麦子、捆麦子、打麦子有关的动作来展示音乐的内推，让学生耳朵听，身上动，全身心感受音乐的律动，体会劳动的快乐。

（二）乐器制作，拓展劳动体验

音乐教学与劳动教育融合，潜移默化地影响着学生的成长。因此，借助音乐课堂带领了解乐器的外形特征和音色特点，鼓励、引导、启发学生主动探索生活中的各种声音，从形到声，让学生自己动手完成音乐器具的制作，将会激发学生参与音乐的兴趣，进而成就学生的音乐梦。

三、知行合一，融合育人

（一）内容多元，丰富教材曲目

基于艺术课程理念，将小学音乐教学与劳动教育进行融合教学，我们需要以新课标为指导，创造性地使用音乐教材，同时对所使用的教材内容进行了大胆的重组和拓展，这样才能加充分的激活学生学习兴趣，充分感悟劳动精神。鉴于此，我们可以将具有代表性的劳动歌曲作为音乐拓展内容的补充，巧设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在多种实践活动中感受劳动节奏、唱响劳动歌曲、传承劳动精神。

例如，我在六年级上册《打麦号子》的学习基础上，我结合本单元学习主题“劳动”挖掘重组，开展教学。

（二）多维体验，开展主题活动

因为音乐艺术本身所具有的基本特性所成，无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐观赏，它们都与各种形式的实践活动亲密相关。因此，以劳动为主题开展音乐实践活动，将进一步培养学生的音乐表现能力、创意实践意识和解决实际问题的能力，发展学生的应用意识和创新意识。

例如，我校音乐艺术节结合学校“跨学科劳动艺术融合实践活动”的主题，开展“为劳动而歌，奏音乐华章”艺术活动。“劳动歌曲我来唱”歌唱专场：学生们用嘹亮、动听的歌声歌颂劳动者，致敬劳动者，让大家真切感受劳动者的伟大与光荣。“劳动歌曲我来演”表演专场：学生们用舞蹈、快板、乐器等多种形式，演唱劳动号子，弘扬劳动精神。“劳动故事我来讲”故事专场：学生们为大家带来了一个个精彩的故事，明白了只要辛勤劳动，每个人的梦想都能傲然绽放！

结束语：艺术源于生活，艺术源于劳动。以劳育美为学科融合教学的提供了新思路，也指明了未来学科融合教学的新通道。在以后的教学中，我们要进一步巧妙地在小学音乐教育中融入劳动教育，促使音乐教育的价值和优势得以充分发挥，让劳动教育落地生根，为学生健康成长赋能。

参考文献：

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[2]肖韧.以乐育劳因悦而动——小学音乐课堂中融合劳动教育的实践探究[C]//成都市陶行知研究会.诗意教育的理论与实践研究论证会论文集.黄山市屯溪百鸟亭小学；2023：5.

[3]周睿婷.在小学音乐教学中融合劳动教育的探究[J].启迪与智慧（上），2023，（04）：6-8.