摘要：在国家提出“1+X”证书制度背景下，高职院校推进“岗课赛证”综合育人模式，对培养高素质技术技能人才具有重要意义。1+X证书制度下开展婴幼儿托育服务与管理专业课证融通的教学新思路，为高职院校的教学改革迎来崭新而高效的全新局面，以课证融通为思路培育学生的专业知识、技能、素养与态度，得以为学生打造一套明确而清晰的发展体系。

关键词：课证融通；婴幼儿托育；培育

随着国家的高度发展，人民生活水平的快速提升，在精神建设、生活质量上的需求愈发强烈，育儿教育也逐渐成为广大人民所关心重视的问题。人们开始重视婴幼儿阶段的科学化养育方式、健康化生活管理以及专业化教育启蒙，因此婴幼儿托育服务与管理的需求也应运飙涨。依据民情所需与社会发展所求，于2020年8月24日，教育部等四部门印发《教育部办公厅等四部门关于进一步做好在院校实施1+X证书制度试点有关经费使用管理工作的通知》，正式将书证衔接和融通的新思路展示于群众眼前，引领着高职院校的专业技能教学开拓全新高效的培育新局面。

一、1+X证书制度下开展婴幼儿托育与管理教学的价值与意义

婴幼儿托育与管理专业，受老旧理念与早期社会守旧思想的错误引导，很容易受到非专业人士以及缺乏科学教育理念群众的质疑，认为其专业所教授的不过是如何养孩子、如何照顾孩子这类简单内容。而这些基础的内容何须专门去学习培训，片面的认定其本该是每一个成人都先天具备的基础技能。便是出于这种偏差的认知，造成科学育儿体系始终难以落实建设。而1+X证书制度的出现，便是打破这种错误认知牢笼的利器。在1+X证书中，“1”是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭；“X”为若干职业技能等级证书。“1+X证书制度”，就是学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。1+X证书制度，其内容便是在“1”的基础上，为学生未来的发展创造无限种可能的支持，通过书证的衔接与融通，促使学生在学习中实现“国家学分储蓄”的具象化，以专业且具备高含金量的证书为其背书，从而实现专业技能的评级[1]。

二、1+X证书制度下婴幼儿托育服务与管理专业课证融通的思路

（一）理论实操相辅相成

在1+X证书制度下开展婴幼儿托育服务与管理专业课证融通的教学设计上，首先需要教师明确教学的本质与教学的目标。须抱以培育学生思想、态度、技能与专业知识的综合化教学理念为根本，帮助学生在理论学习与实操演练中深化自身的素养、思想、观念与价值等维度的培育，从而帮助学生正确地认知婴幼儿托育的意义、强化教育的理念，培养学生专业而科学的技能与思想。例如，在婴幼儿托育教学中，涉及到如何正确开展对婴幼儿的肢体训练。在过往教学中偏向理论为主导的教学模式，而在课证融通的思想指导下，教师便要转变老旧的教学思路，强化课程设计，擅于借用教辅材料开展实践练习，从而帮助学生在实际的演练中强化对细节的把控，并在实际的操作中感受自身情绪、思想以及态度观念上的转变。

（二）实践检验专业技能

在教学融合设计中教师要强化实践课程的设计，帮助学生在学习中能够更真切地感受到婴幼儿养育的重要意义。如教师可以采取深化“三位一体化教学”的核心理念，强化社会-院校间的教育合作，积极开设依托院校关系网络下的社会实践课程，采取与社区妇幼单位、福利机构、育保院等婴幼儿成长守护的专属部门或机构的定向实习机会，以此帮助学生在深化院校专业学习的基础上，开展更切实更深入的实践学习，通过教培的制度帮助学生了解到婴幼儿成长阶段所需的管理与养育需求，依托科学化、专业化以及经验化的实践教学为基础，帮助学生拓展对专业技能、专业知识以及专业素养的培育与引导，从而在实践课题中深化学生对婴幼儿托育服务与管理专业探究的理解与感悟，达成从身心到思想的全面化塑造，根植教育理念、深化育人思想。例如，在学生已具备基础理论知识与基本实操技能的第二学年时，可以适当开展周期性的社会实践课程，在专职教师与辅导员的引导与陪伴下，促使学生在合作部门中积极借助已学习掌握的知识与技能，应用于具体的工作实践中，在切实的环境下跟着带培教师或职场前辈学习并熟悉实际的工作内容。如与福利机构开展的定向教培合作中，学生可以在实习中学习到婴幼儿喂养的技巧思路、获取与婴幼儿相处的经验，从而在机构人员的指导与教学下，开展高效的实操学习与技巧训练，以此获取充分的实际操作经验，并在实践与总结中不断深化对职业素养与职业态度的培育，从而坚定自身选择，积极开展更多专业化技能与知识的涉猎与学习[2]。

（三）联赛竞技促进交流

此外，还可采用兄弟院校联合教学的模式，在深化专业知识学习的同时，促进学生间的积极交流，从而为学生开拓思维、扩展眼界，积极鼓励学生围绕自身专业开展更多专业化的技能学习与知识涉猎。“职业技能大赛是是检验职业院校教育教学质量的‘试金石’，是职业教学改革的‘指挥棒’。目前，全国职业院校技能大赛中只设有学前教育专业教育技能，而对于0～3岁婴幼儿照护服务技能竞赛主要由高职院校、企业机构等组织开展。职业技能竞赛更强调学生的综合能力，要求学生既懂技术也懂理论，一项竞赛往往涵盖了若干专业课程的知识点”[3]。因此，教师可依托院校的关系网络建议并倡导院校开展友校间的竞技联赛。赛制内容与环节的设计可以依托于职业技能大赛的内容做适当的调整与优化，从而帮助学生在校友联赛中更好的掌握专业技能的同时，提前适应职业技能大赛的氛围与流程。在校友联赛中，学生不仅能够欣赏到兄弟院校的风采，还能在比赛交流中交换双方的经验与感悟，了解到职业发展的方向以及职业规划的思路，促使学生对该专业的发展加强深度的理解与感悟。

三、总结

在1+X证书制度下，开展婴幼儿托育服务与管理专业的课证融通，为学生打造一套清晰而明确的发展体系，促使学生在学习中能够明确自身的发展方向、清晰自身发展需求、把握自身发展机遇，从而在“岗课赛证”的教学体系中优化学生的专业知识、技能、素养与职业态度，进而更为高效地培育符合社会发展的专业化、综合性的全面化专职人才。

参考文献：

[1]潘珂，李娟，侯美玲，等.婴幼儿托育服务与管理专业"金课"建设路径研究[J].江苏高职教育，2022，22（4）：98-102.

[2]李维，刘晓军.1+X证书制度下高职婴幼儿托育服务与管理专业"课证融通"课程体系构建[J].广西教育，2023（30）：91-96.

[3]顾陆倩.托育专业课程思政建设的理论旨因与行动逻辑研究[J].佳木斯职业学院学报，2024，40（2）：177-179.

作者简介：周洁（1981—），女，四川成都人，硕士研究生，广东开放大学（广东理工职业学院）文化传播与设计学院讲师，研究方向为：高等职业教育理论与实践。