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摘要：信息技术的集成运用，如人工智能、第五代移动通信技术、物联网和虚拟现实等，正在促进教育生态的系统性转型，同时为教师队伍的专业发展带来了前所未有的考验。在政策制定、设施配备、经验积累以及培训研讨等多个层面，我国已成功构筑起教育领域数字化师资队伍的稳固基石。利用数字化教学手段，能显著提升教师之专业能力，进而优化课堂之教学效能。该研究深入探讨了数字化教育概念的内涵、实际应用状况，以及其在提高教师教学能力方面的体现，并就如何提升教师进行数字化教学的能力提出了相应的策略。

关键词：教育数字化；教学技能；策略研究

引言

近年来，在信息时代高速网络化的背景下，学生主体性的学习理念得到了新课程改革的提倡，伴随着教育硬件和教学环境的持续优化，以及教学评分的模式不断更新，学习方式正在从过去的单一教材和有限设备，转变为现在的集团网络互联、资源共享和互动式学习。在教育数字化转型的浪潮中，教师作为关键支撑，必须提升自身的数字能力，以适应时代的挑战，这不仅是全面推进教育数字化的必要条件，更是教育现代化进程中的紧迫任务，需要加快教师数字素养的培养和提升。教育领域向数字化转型，以及举办教育数字化大会，为我国教育开辟了新的发展道路，为教育教学全面数字化进程提供了新理念和实践新路径。

一、数字化教育的含义及应用现状

（一）数字化教育的含义

以数字化手段进行的教育模式，依托于现代科技，对教育实践活动进行辅助、提升与改良。此过程致力于融合数字化手段、教学资源以及先进技术，进而对传统教育模式及其内容实施优化、扩展及创新。党的二十大对推进教育数字化作出专门战略部署，明确提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”[1]。在互联网+融合教育的背景下，身为教育工作者，处于这场信息化浪潮影响最深处，需紧跟时代趋势，适应互联网+所引发的教育模式转变。随着时代的发展，以数字化为基础的教育模式崭露头角，它是对传统教育方式的重大革新，正成为推进教育现代化进程以及提升教育水平的重要动力。数字化教育不只是技术的革新，它还代表教学理念、模式、资源分配以及评价体系的全面转型。

（二）数字化教育的应用现状

在教育改革积极推动信息技术对教育进步产生深远作用的大环境下，教师群体正遭遇与往常教学模式迥然不同的严峻考验。当前，中小学教育场所正大力推广数字化教学模式，该模式下，教育工作者在授课过程中有意采用各种数字工具，并对其功能与效果进行深入分析和反思。当代教育体系下，对教师进行数字化教育技能的培养，不仅应聚焦于理论知识的传授，更应重视贴合教师个人需求与实际能力的资源开发，这些资源需涵盖多个层面和难度，进而将这些资源转化为教师的具体学习材料，此外，选取恰当的培训方法和策略，以激发、推进并保持教师在数字化教育领域的专业成长。比如，数字化教学模式在实施时遭遇了诸如设备和技术上的不健全等难题，同时，教师对于新型数字教学工具的熟练运用亦是一大挑战，在此过程中，学生独立操作数字化设备的可能性较小，通常由教师主导。

（三）数字化教育对于教师教学发展的实际意义

为了促进数字时代教师教育的高品质进步，采用数字化设备，创新了教师授课的多模态方式，从多个角度和层面推动了教师专业的高效进展，通过整合数字化技术与教师的专业成长，促进了数字化教学资源、教学环境和评价体系的全面深化发展。在当前时代，教师所必须具备的专业技能之一便是信息技术应用能力，此外，教师可以根据个人的教学需求，利用一体机所提供的编辑与创作功能，来制作符合个人需求的个性化教学课件和教案。数字化技术的进步及其在教育领域的运用，为教师的教学水平和专业成长提供了新颖动力，这一趋势有助于实现教师职业的精准进步和教学品质的显著提升。教师借助虚拟教研室，以问题为导向，积极参与课题研究，与专家学者、同行深入交流探讨，拓宽研究思路，提高研究质量，共享优质资源，从而提升教学智慧与效果。教师在教学的各个环节，如课前、课中、课后，必须掌握并运用数字技能，这包括但不限于数字化教学平台和教材的使用，以及虚拟仿真实验的实施。为了迎合教育领域的数字化转型，教师必须在教学活动中创造性地精通并有效利用一系列数字能力，这是他们专业成长的关键。

当前，现代社会的构建已不再仅仅局限于传统的机械化发展，而是日益强调信息化、数字化与智能化的紧密结合与深入融合，特别是在这一过程中，数字化起到了至关重要的作用。教师队伍的现代化转型中，向数字化教学的过渡扮演了至关重要的角色，它助力于促进教育数字化进程的推进。数字技术赋能教育教学不仅提供了丰富的教学资源和新的发展机遇，也为教师的专业发展指明了新的方向 ，在数字化时代的浪潮下，教育领域不断涌现技术革新，众多在线教育平台和数字化应用应运而生，导致教育模式发生根本性变革，这一变革不仅仅局限于教育内容的数字化，还涉及教师教学方法的数字化转型。

二、数字化教学提升教师的教学技能的表现

（一）数字化教学使教师的教学逻辑结构清晰化

教师在数字环境下的教学能力和适应性变得格外关键。利用数字化手段，教师能更清晰地规划教学框架，在设计课程架构时，教师不再仅仅关注如何简化各种繁杂的理论及实验结果的表达。数字化教学减轻了教师在阐述过程中的难度，令教学架构变得条理更加清晰、具体，重难点部分也更为突出和易于理解。在实施数字化教学过程中，学生借助教师构建的具有逻辑结构的知识框架，实现信息的逐步揭示与知识描述的系统化。在数字化教学的完成后，完整的、有序的教学结构使得教师能够有效地回顾和反思其教学活动，持续填补化学教学中的不足之处，进而增强其教学技能，优化课堂教学的效率。

（二）数字化教学增强教师责任意识，转变教师教育观念

在数字化技术与教育深度融合的过程中，技术依赖常常衍生出数据隐私安全、师生情感疏离、网络意识形态安全等风险样态[3]。在数字化技术的助力下，教师培训的重要性日渐突出，显著提升了教育质量。教育领域因数字化技术的介入而经历了革命性的转变，诸如在线学习、智能辅导和大数据应用等方面，这使得教师职业对数字技能有了更高的要求，以便与时代的进步同步，满足社会对教育的最新需要。在开展培训过程中，明确界定培训目的，促使教师主动投身于培训活动，并在理念层面积极实现自我转变。在数字化技术赋予教师培训新动力的情境下，教师对参与的认知与理解呈现出明显的更新，这一变化背后的动因是多元且复杂的。

（三）数字化教学使教师的学科知识多元化

在教学活动中，部分教师运用数字化资源和工具，主要是为了应对其在学科知识、个人技术以及学校与地域环境等方面的局限，从而导致其在数字化应用能力方面的发展呈现出不均衡的状态。在遵循新课程标准的同时，教师需提升自身的数字能力，适应教育数字化转型，这要求教师在教学活动中，不仅限于传授学科知识，更应着重于培养学生的学科与综合素养，关注学生信息和数字能力的提升及其应用。数字技术的融入教育领域，引领教师们深入挖掘与教学紧密相连的尖端学科前沿。在实际教学活动中，教师的专业探索和技术吸收能力均得到提升，伴随着对教学科目认知边界的持续拓展。

（四）数字化教学提升教师的数字化应用能力

教师的数字化应用能力指教师在数字化环境下，能够运用各类电子资源与工具，对学生的学习情况进行分析，设计符合学生需求的教学方案，实施有效的教学方法，对学生的学习成果进行评价，并在课堂中得以实施等教学活动。“五维一体”实施模式可以有效地将教师的数字化知识与技能进行实际应用，有利于课堂教学活动的开展，提升教育数字化应用能力，促进学生数字素养的培养与提升，提高教育教学质量[4]。在教育过程中，以“五维一体”的模式全面融入各类教学活动，显著提高教师在数字化环境下的应用技能，同时，该模式有助于培育学生对数字技术的理解和运用，传播数字理念，从而有效促进教育的数字化转型。在此基础上，进一步推进教育向“数智教育”与“智慧教育”的高阶阶段发展。

1.学法教法维度，提升情境创建能力，须增强创建学习情境的技能，课堂互动中应着重于学生实际操作技能的养成，此过程应凸显理论学习与实际操作相融合的教学模式，引导学生于学习过程中实践，并通过实践深化学习。

2.课堂实施维度，提升综合应用能力，我们致力于学生全面能力的增强，其中数字化资源的深度利用是关键，此过程中，不仅着重培育学生对于本学科的基础能力和关键素养，同样重视对他们数字素养以及跨学科素养的系统塑造。

3.学业评价维度，提升数据应用能力，提高对数据技术的运用能力至关重要，因为学科素养并非显而易见的，不像学科知识那样可以直接用分数来展现，它无法通过老旧的评价方式来进行准确和有效的评定。然而，利用数字化的工具，我们可以将这些素养透过数据和日常活动的记录显现出来，这使得对学生的综合性评价变得更加合理和准确。

三、教育数字化教学能力培养与提升途径

（一）数字化教学能力的构成

在数字化盛行的当下，教师的数字化能力是其专业成长的关键要素，这一能力对教育教学的品质与成效具有直接的决定性影响。教育数字化素养主要包含以下几个核心要素：

1.信息检索与处理能力。通过特定方法论的运用，实现对数据的有效驾驭，此乃技能提升之关键。教育工作者应具备迅速检索所需教育资源的能力，这能力涉及有效利用互联网及各类数字资源。教师需具备辨别信息真实性与价值性的能力，并有效地整合与运用信息资源。在教育活动中，对于用于教学的资料和材料的创建及应用能力，是教师必备的一项专业技能。

2.教学资源制作与利用能力。教师需精通各类数字工具及软件，运用它们制作如电子课件、互动教学游戏、在线测验等多媒体教学资源。教师应当精通教学技巧，并且高效地将教学资源融入课堂讲授之中，借此提高教学过程的互动质量和趣味程度。

3.数字化教学实施能力。教师需要掌握的技能包括，在虚拟与现实双重教学环境中，设计与实施教学活动的能力。例如，教育专业人士应具备依据不同课程规范和学生个别特质，运用诸如课堂翻转与混合式教学等多样化的教学策略。

4.数据分析与评价能力。在处理数据时，对各项指标进行综合判读与评估，是提升专业技能的重要一环。在教育技术领域日新月异的当下，大数据的运用变得至关重要，教师面临的挑战是如何有效搜集、深入剖析以及精准诠释学生的学习数据。

（二）培养途径

系统性地提高教师的数字化能力，是一项复杂的工程。教师通过实践活动，能够提升其适应数字化时代的能力，进而有助于推动学生的成长与进步。

1.精心构建针对特定需求的培训项目。针对教育者的具体培训要求，开发了一整套有系统分块的教程。教学内容应包括数字化教学的基本概念、前沿教育工具的运用技巧，以及将数字化工具融入教学的策略等。结合线上与线下资源的培训项目，为教师提供了按照个人时间灵活安排学习的可能性。

2.教师应当积极进行自我教育和提升。正式培训之外，还应倡导教师于闲暇之余，主动进行知识与技能的持续提升。教育机构供给教学材料，诸如网络教学、数字图书、视频课程等，并对教育工作者赋予特定的学习时段和场所。在学校内部，教师团体构成的学习小组形成，旨在交流教育体会与专业技能，实现互助式进步。

3.构筑院校之间沟通的桥梁。建立一座教育机构间互动的通道，以便教师能够审视并借鉴其他教育实体中的优秀教学方法。借助网络平台，进行信息的互动交流，同时，开展线下研讨会和工作坊，推动学习和交流的深入进行。教师之间通过交流互动，能够拓宽视野，进而挖掘出创新的教学理念。

4.构建过程中，机制的激励特性被赋予形成。为了推动教师于数字化范畴内的职业发展，学校建立了一套动机激发架构。在数字化教学环境中表现卓越的教育工作者，应予以奖励，并赋予其参与高级研修项目的权利。

四、结语

在教育数字化改革的背景下，教师群体的专业成长，特别是其数字技能的增强和相关的进修课程，遭遇了前所未有的考验同时亦伴有众多可能性。教师培训经历了从单一到多样、个性化的转变，其灵活性与精准性得到显著提升，这一变化不仅促使传统培训模式发生演化和革新，还引领了培训过程与方式的全面重建和重塑。在对现状进行详尽分析之后，我们推出了一系列具有针对性的策略，这些策略覆盖了数字化教学在提高教学技巧方面的体现，以及教学技巧的培养和增进方法。实践中的这些发现，为教师的专业培养指明方向。将来的研究工作将扩展其探究范围，更深刻地考察不同地区及种类学校在教师进修方面的特定要求。

参考文献：

[1]习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[EB/OL].（2022-10-16）[2024-04-20].

[2]姜伊.教育数字化背景下提升教师数字素养策略探析[J].宁夏教育，2024，（09）：46-47.

[3]王斯.基于行业标准的高校教师数字化教学能力提升策略研究[J].科教文汇，2024，（19）：15-18.DOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2024.19.004.

[4]单志广.教育数字化转型的趋势与路径[J].中小学信息技术教育，2023，（11）：5-7.

作者简介：

聂芷歆，女，1999.8，汉族，湖北荆门人，硕士研究生，研究方向为现代教育技术。

张佳溪，男，1998.4，汉族，河北保定人，毕业于苏州大学，西方绘画创作专业，硕士研究生，现就职于美术教师。