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摘要：汉语言文学专业作为高校育人的主要专业之一，是实现文化传承传播、立德树人教育功能的重要渠道。在“三结合五赋能”视域下，探讨民办高校汉语言文学专业教学的三全育人途径，即“全员育人”—责任到人，监督、评价有秩序；“全程育人”——分阶段进行，协同发展；“全方位育人”，育人活动不仅仅局限于课堂，还要渗透到日常生活中，不局限在校园里，更要拓展到社会上，以期更好地为地方和国家培养具有坚定的思想品质、过硬的专业能力、符合时代需求与地方经济发展的应用型人才，并为地方民办高校汉语言文学专业的人才培养与“三全育人”改革，提供一定的思路与借鉴。

关键词：“三结合五赋能”；汉语言文学专业；“三全育人”

一、“三结合五赋能”视域下汉语言文学专业“三全育人”路径探索的研究现状与背景

2016年12月，全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。2017年2月27日，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》强调：“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”。[1]这为新时期新形势下，高校继续加强思想政治工作、深化教育改革提供了指导方向，也为以“三全育人”为中心的专业课程与培养体系构建提供了行动指南。在深人落实国家“三全育人”教育政策的过程中，各高等院校均采取了相应的改革措施。北京师范大学教育学部充分发挥党政领导、教师、辅导员、管理人员、学生主体的“五动”育人功能，形成了良好育人氛围和强大育人合力；首都师范大学初等教育学院“形成包含班主任、第二班主任、领航班主任、朋辈班主任”的多层次班主任工作体系；四川师范大学致力于培养“三心四能五结合”的创新型、复合型、应用型人才，积极推进全员导师制，实施特殊专业优秀人才、特殊学术专长人才培养项目；[2]山东师范大学完善教师评价标准，将师德表现作为教师职称评聘、岗位聘用、评优评先的首要内容；南京师范大学成立课程思政教学研究中心，实现本科课程思政全覆盖等等。这些高校举措都为“三全育人”工作落到实处做出了贡献。

从上述各大院校的举措中可以看出，“三全育人”工作的开展主要针对全校或全院范围的学生而进行，较少有汉语言文学专业改革与实践成果的单独展示，民办高校更是鲜有涉及。坐落在帝都咸阳的民办高校拥有独特的地缘环境、文化结构与企业办学的优势，民办高校中的汉语言文学专业承担着培养地区乡镇乃至全国乡镇中学小教育机构教师队伍汉语言教学相关工作的应用型人才的重要任务，更应该予以重点关注。

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。汉语言文学专业作为高校教育的主要专业之一，是实现文化传承传播、立德树人教育功能的重要渠道。在“三结合五赋能”视域下，探讨民办高校汉语言文学专业教学的三全育人途径，以期更好地为地方和国家培养具有坚定的思想品质、过硬的专业能力、符合时代需求与地方经济发展的应用型人才，并为地方民办高校汉语言文学专业的人才培养与“三全育人”改革，提供一定的思路与借鉴。

2022年，董事长赵超博士在全国应用型高校第二课堂建设研讨会上以《“三结合五赋能”素质教育的认识与实践》做主题报告，[3]对“三结合五赋能”理念进行了系统的阐释— —“三结合”即：专业教育与职业需求相结合、课堂教学与职业培训相结合、实习与就业相结合；“五赋能”即学生要具有丰富的人文素养、敏锐的商业意识、广阔的国际视野、扎实的专业知识、新技术运用能力这五种能力。[4]“三结合五赋能”教育理念，在对地方民办高校汉语言文学专业的育人途径的种种探索中，具有较强的代表性和启示意义，更为传统人文学科汉语言文学专业学生的“三全育人”提供了新的路径和方向。

二、“三结合五赋能”视域下汉语言文学专业“三全育人”的具体路径

围绕“三结合五赋能”探讨汉语言文学专业“三全育人”中的路径方法，将专业知识、人文素养、商业意识、国际视野、新技术运用能力培养的达成作为研究目标，挖掘并凸显汉语言文学专业人才培养的独特性、创新性，寻找二者在课堂教学（专业能力）、课外实践（社会能力）上互相融合、互相促进的可行性。一方面，课堂教学能建构学生基本的专业知识体系，师生面对面过程中的思想碰撞、激发、模仿，教师授课的方式、方法、特点等都可能成为学生成长的养料，形成他们的个性、能力，进而在潜移默化中实现能力养成的目标。另一方面，课外实践中的所见所闻、所思所感，促进师生对课堂知识吸收、修正、运用，让师生明确自己需要什么、如何学习，使得指导和规划都更为明确，也为师生成长提供新思路、新材料和新方法，实现五种能力的达成，最终构成“全员”“全程”“全方位”的“三全育人”合力。

1、“三结合五赋能”为汉语言文学专业实现“三全育人”提供理论指导

“三结合”是指专业与职业相结合、教学与培训相结合、实习与就业相结合；“五赋能”就是要赋予学生丰富的人文素养、敏锐的商业意识、广阔的国际视野、扎实的专业知识、熟练的新科技能。

“三结合五赋能”是新时代语境下的理论创新，符合我校“以人为本、服务社会、包容开放、追求卓越”的办学理念，也与我校“应用型”办学定位，实施人才强校、差异化、国际化、高质量发展战略，“质量立校、人才强校、特色兴校”的内涵发展之路相匹配。

汉语言文学专业的课程教学、实习实践等是传承中华优秀文化、爱国主义教育、社会主义革命文化和文化自信教育，在“三结合五赋能”的理念指导下，汉语言文学专业按照“学分适度、结构简约、内容精准”的基本思路，采用“平台+模块”的方式，合理设置符合学校定位与人才培养目标的公共课程与专业课程，调整课程种类，整合教学内容，实现公共基础课适用、专业基础课能用、专业核心课管用；老师们授课、实践的方式和方向都将更加明确。

2、汉语言文学专业“三全育人”的实践路径

根据“三全育人”（即全员育人、全程育人、全方位育人。）[5]汉语言文学专业作为高校教育的主要专业之一，是实现文化传承传播、三全育人教育功能的重要渠道。汉语言文学专业可利用现有资源条件，继承与创新人才培养模式、课程体系、教学（实践）方式方法等，将该目标落到实处：

2.1“全员育人”— 责任到人，监督、评价有秩序

我校汉语言文学专业的育人主体大致分为三大类：第一类是以校、院、专业领导为主的管理类育人主体，主要从宏观上对育人活动进行领导、监督，并对学校资源进行整体调控，保证育人活动的顺利开展、运行。如，以二级学院学生处开展的大一新生的入学教育、毕业教育、党员团员发展和活动等，保证了育人的方向。第二类是以任课教师、辅导员等为主的育人主体，从理论知识、思想情感、政治理念等方面对学生开展育人活动，是育人活动最为直接的组织者。任课教师将育人理念融入教学中，如，举办诗词大赛、朗诵比赛、读书会等；辅导员参与到学生的日常管理中，保证了知识传播和心理和谐性。第三类是由行政、后勤等各级教辅人员组成的输助类育人人员。如，宿管人员定期组织的宿舍文化活动，开展各种形式的联谊交流活动，在提高学生生活能力的同时，培养学生的交流沟通能力、团队协作能力等。

首先，组建领导小组与执行小组，根据具体事务强化育人责任。任课教师根据自身讲授课程的特征强化其育人属性。《古代文学》《古代汉语》等课程突出知识背后强烈的家国情怀，《现当代文学》注重社会主义先进文化教育，使学生深刻了解国家对人才的需求等等，构建汉语言文学专业课程大思政育人新格局。

其次，健全监评机制，将责任落到实处。上述领导小组为主、执行小组为辅进行监督和管理。通过日常教研活动、教学内容、过程、方法等，确保了汉语言文学专业人才培养的质量。

第三，完善评价机制。根据校、院相关文件，建立专业人才培养目标，定期评价，评价中尤其注重课程思政的效果，落实专业负责人责任制，保证育人质量。

2.1“全程育人”——分阶段进行，协同发展

“全程育人”是对育人时间范围的界定，即学生从人学到毕业，这意味着育人工作贯穿始终。教职工要根据学生的阶段性特征，结合学校与学生的实际情况，展开行之有效的育人活动。我校汉语言文学专业实施的“全程育人”，将“全程育人”分为四个阶段，每学年为一个阶段，各阶段之间相互衔接。

第一阶段：大一新生期，赋予学生丰富的人文素养和扎实的专业知识。这个时间段主要是调整生活状态，转换学习习惯，适应大学学习内容和生活节奏。要采取适当的方式展开育人活动，如，课程设置上安排《中国古代文学》《中国现代文学》等汉语言文学基础必修课程，引导学生大量阅读文学作品，填充大一充裕的时间，同时，安排《教育学原理》《教育心理学》等课程，专业引导学生拓展知识边界，夯实基础知识的同时树立正确的世界观、人生观和价值观为学生成才打好基础。

第二阶段：大二发展期，专业与职业相结合，赋予学生熟练的新科技能力等。经过一年的学习和生活，学生对汉语言文学专业的专业知识和学习规律有了一定的了解，学习能力也得到提升，有一定的自主意识。可以在老师的指导下，进行线上学习，选择优质的网课，作为课外延展内容，同时设置了《思维阅读与创意写作》《新媒体开发与应用》《中小学语文教学法》《三笔字规范书写》《计算机基础》等课程，将专业知识与中学语文教学知识、新技术运用能力结合起来，实现专业知识向岗位能力的转化。

第三阶段：大三实践期，教学与培训相结合，赋予学生敏锐的商业意识、广阔的国际视野等。学生在这一阶段，汉语言文学专业的理论知识已基本学完，老师会带领学生到中小学、企事业单位等进行教育见习、教育实习等社会实践。学生登上讲台将所学的知识和技能展示出来，为走上工作岗位做准备。这一阶段也是学生入职前的最重要阶段，也是全面接触社会的人生新阶段，需要老师在专业上、技能上、实践上、心理上、职业规划上等全方面引导、培养学生丰富的人文素养和专业的技术能力，赋予学生敏锐的商业意识、广阔的国际视野等。

第四阶段：大四入职准备阶段，实习与就业相结合，赋予学生上述五种能力。这一阶段，设置《文化考察》《专业见习与实习》《社会实践》《毕业实习》《职业生涯规划》《就业指导》等，对专业实习、职业规划、人生道路进行理性科学选择。通过定期举办大学生职业规划讲座、职前培训、优秀校友演讲等活动，帮助其树立正确的择业观、就业观、薪资期待等。管理人员、辅导员、任课教师要积极主动地对学生进行思想引导、就业指导等，帮助学生顺利完成角色转换，找到自己喜欢的工作和岗位类型，实现自己的社会价值。

2.3“全方位育人”，育人活动不仅仅局限于课堂，还要渗透到日常生活中，不局限在校园里，更要拓展到社会上。我校的汉语言文学专业构建“第一课堂”“第二课堂”相结合的育人平台，实现专业知识教育与思想政治教育有机结合，为学生的全面发展提供多元成长环境。教师在教学中挖掘思政因素，结合专业知识，培养学生的思政素养与文化素养；通过丰富多彩的课后活动，对“第一课堂”进行运用和补充。比如，成立写作社团、新媒体运营社团，举办美育成果展等丰富的校园文化活动，在活动中引导学生运用知识，培养岗位能力，养成职业素质，实现思想品德过硬、专业能力突出、职业能力提升的高水平应用型人才培养。

三、“三结合五赋能”视域下汉语言文学专业“三全育人”的价值意义

“三结合五赋能”体现了时代语境下高校育人的理论创新和时代发展的育人需求。坚持地方性、应用型办学定位，确立了“三结合五赋能”应用型人才培养教育理念，制定了“为社会、行业、企业培养德智体全面发展，具有扎实的专业知识、丰富的人文素养、广阔的国际视野、敏锐的商业意识和熟练的新科技能的高素质应用型人才”的人才培养目标。汉语言文学通过与地方相关行业、学校、企事业的紧密合作，完善了2023版人才培养方案，体现了学生职业发展中对知识、能力、素质和规格的要求，保证了与地方性、应用型办学定位的高度契合，实现了“三全育人”的落地。近几年学校和汉语言文学专业的社会口碑与评价越来越好，学生就业率、就业满意度以及用人单位满意度都在逐年上升。汉语言文学专业“三全育人”的实践路径不仅为汉语言文学专业、汉语国际教育专业等的改革与发展提供一种思路和启示，而且为打造地方院校的专业特色、核心竞争力以及新的教育理念的运用推广提供实践案例，为促进地方经济发展与人才培养的融合，献言献策。

参考文献：

[1]新华社.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意 见 . 中 国 政 府 网 .2017-02-27 20 ： 12.https ：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm

[2]汪明义.胸怀愿景 牢记使命 建设高水平师范大学[J].中国高等教育 . 2017.23：28-30.

[3]郑敏杰.“三结合五赋能”视域下学生第二课堂建设思考[J].陕西国际商贸论坛，2023.2：5-8.

[4].关于印发《2023版本科人才培养方案指导意见》的通知[S].文件，陕商院教〔2023〕5号.

[5]新华社.全国高校思想政治工作会议12月7日至8日在北京召开.https：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#1

作者简介：李雨庭，四川射洪人，文学博士，副教授，研究方向：中国现当代文学、高等教育。

基金项目：陕西省公众科学素质与大学生创新创业研究中心2024年度步长教育研究专项项目《“三结合五赋能”视域下汉语言文学专业“三全育人”路径探索》（项目编号：BCJY202414）