摘要：以课程思政思想为核心，对高中生物教学的实践与探索进行了深入分析。文章首先阐述了课程思政的内涵及其对高中生物教学的重要性，接着从课程内容、教学手段、评估方法等多个维度，探讨了基于课程思政理念的高中生物教学策略。具体包括：发掘生物课程中的思政元素，将思政教育融入教学过程；创新教学手段，促进知识和价值观的共同提升；建立多元化的评估体系，全面评估学生的学习成果。

关键词：课程思政；高中生物；课堂教学

引言

在新时代背景下，课程思政作为一种新型的教育理念，将思想政治教育融入各学科教学中，旨在培养学生的综合素质，提高学生的道德素养。高中生物作为一门自然科学，同样承载着思政教育的使命。因此，旨在探讨基于课程思政理念的高中生物课堂教学。

1高中生物学教学融入课程思政理念的必要性

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“用好课堂教学主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2017年国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出要充分发掘各门课程中的德育内涵。因此，践行课程思政新理念，积极尝试挖掘学科中蕴含的思政元素，并将其与教学有机融合是响应党的号召和政策要求。生物学与社会、经济和人类生活联系密切，这就决定了生物学课程中蕴藏着丰富的思政资源。高中生物学课程旨在促使学生形成生物学核心素养，而生物学核心素养的落实又可以通过课程思政进一步内化。因此，在生物课的教学中渗透思政元素有其必要性和合理性。但在实际的教学中，教师对课程思政要素与课本上的具体生物学知识的整合能力不到位，融入的思政元素多是与社会责任有关的，对于课本中其他方面的思政元素挖掘较少，又由于缺乏经典的可操作案例，因此教师的融入方式很容易生硬、浮夸，造成一种“假思政”的局面。

2基于课程思政理念的高中生物课堂教学策略

2.1紧密结合教材内容，挖掘思政元素

在教授光合作用相关知识时，教师可引导学生思考生态能量流转与我国可持续发展的关系，从而增强学生的环保意识与责任意识。在遗传变异的学习中，教师可结合时事话题，启发学生思考科技进步带来的伦理道德问题，提升学生的批判性思维和道德判断力。在生物进化论的教学中，教师可引导学生认识到自然选择与人类社会的进步之间的联系，培养学生的历史观和社会责任感。这种教学方式不仅有助于学生掌握生物学知识，还能全面提升学生的综合素质，助力培养具有德才兼备的社会主义建设者和接班人。

2.2创设情境，激发学生学习兴趣

在教授我国历史进程时，教师可引导学生实地探访诸如长城、故宫等历史遗址，亲身体验历史的庄严与文化的深蕴。在讲述革命英雄的故事时，组织学生参观烈士陵园，让他们铭记革命英雄的英勇行为，延续红色精神。此类互动式教学不仅能够提升学生的历史使命感，也能唤起他们对国家和民族的骄傲与担当。此外，教师可将时事话题融入教学，引导学生关注社会现象，培养他们的社会责任感。比如，在讲解环保议题时，可以安排学生参与社区环保行动，通过实践掌握环保知识，增强环保意识。这种教学策略既能在轻松的氛围中传授知识，又能使思想政治教育更为深入人心。

2.3深化实践教育，增强学生实践技能加强实践教育，教师可依据生物学领域的特性，策划一系列贴近实际应用的实验课程。比如，通过植物组织培养技术，让学生探究植物生长发展的奥秘；通过微生物实验，使学生掌握微生物的基础知识和其在日常生活中的运用。此外，教师还可以安排学生参与野外考察、生态调研等活动，让学生切实感受自然界的丰富性和复杂性。在实践教学中，教师应着重培养学生创新思维和问题解决能力。可鼓励学生针对实际问题提出个人方案，并通过实验验证其有效性。例如，针对环境污染问题，可指导学生设计并执行生物净化计划，提升环保意识。同时，教师还需关注学生个体差异，依据学生兴趣和特长，提供个性化实践指导。对于对生物学有强烈兴趣的学生，可推荐他们参加各类生物学竞赛，如全国高中生生物学奥林匹克竞赛等，激发学习热情和竞争意识。实践中，教师还需注重培养学生团队协作能力。通过小组合作完成实验项目，让学生学会沟通协作，共同解决问题。这种团队合作经验有助于学生形成良好社交能力，为未来职业发展打下基础。总之，通过丰富多彩的实践教学，教师能有效提升学生实践能力、创新能力和团队协作精神，为培养高素质生物学人才奠定坚实基础。

2.4融入信息技术，拓展教学资源

在整合信息技术与思想政治教育的过程中，教师可以运用以下方法：（1）运用多媒体手段，充实教学内容：通过图片、音频、视频等多媒体资源，使教学内容更加丰富，增强思政教育的吸引力。（2）借助网络平台，扩大教育范围：通过网络渠道，进行线上思政教育活动，拓宽教育空间，增强学生的参与和互动。（3）引入典型案例，深化理论认识：挑选具有代表性的案例，引导学生深入分析和探讨，加深对思政理论的理解。（4）组织实践活动，提高个人素质：引导学生参与社会实践，将思政教育与现实生活结合，提升学生的综合能力。（5）加强家校合作，形成教育合力：家校携手，共同关注学生的思政教育，共同促进教育效果。（6）创新评价方式，注重实际效果：建立多元化的评价机制，关注学生在思政教育中的实际表现，确保教育成效。通过这些策略，信息技术与思政教育的融合将更加紧密，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支持。

2.5课程评价指向课程思政，凸显学科价值体系

深化新时代教育评价改革总体方案》中明确指出要将立德树人成效作为根本标准。因此，在课程思政理念下，必须重构教学评价体系。教师可以运用学生的获得感、核心素养的成效、学业质量水平等来衡量教学效果。例如，通过学生的日常行为表现、心理素质、创新精神、实践能力等多层次、多角度地对学生的思政教育进行测评。还可以构建评价主体多样化的量表进行评价，例如，生物学教师、班主任以及其他科任教师等对学生的评价、学生自评和互评等综合运用多方面评价来真实反映教学效果。

结语

基于课程思政理念的高中生物课堂教学，有助于培养学生的科学素养、传承优秀文化、增强社会责任感。教师在教学过程中，要紧密结合教材内容，挖掘思政元素，创新教学方法，提高教学效果。通过不断探索和实践，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

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