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摘要：在高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出高校思政工作要科学化，并阐述了构建“大思政”格局的重要思想。大思政的提出对我国高校培养人才提供了指导性的作用。而“双创”教育是高校教育的一部分，也是落实国家创新驱动发展战略的有效途径。基于这种情况，二者本质上存在密切的关系，应当充分利用大思政构建的过程，不断对“双创”教育进行调整优化，促使其符合当前高校的实际教学情况，才能培养具备思政素养和创新创业意识及能力的学生，以此满足新时代社会经济发展的人才需求。

关键词：新时代；高校；大思政；创新创业教育

思想政治教育与“双创”教育交互融合是新时代培养创新型人才的主旋律，是完善思想政治工作体系的重要举措。党的二十届三中全会指出：要加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，着力加强创新能力培养。

“双创”教育作为高校教育的一部分，其与时代发展趋势保持一致性，能够培养学生的创新创业意识及能力[1]。现阶段高校“双创”教育得到了党和国家的高度关注，并且出台了非常多的政策和指导意见，促使课程内容开始健全，甚至很多高校都成立了“双创”学院，推动了教育体系的系统化，显著提升“双创”教育水平。在“双创”教育持续发展中，应当对“双创”教育内容改革进行高度重视，而大思政是改革的重要内容，是高校教育工作的重要内容[2]。大思政在高校大部分专业学科中都取得了一定的成效，但是并未对“双创”教育产生很好的影响。为此，在新时代中，高校应当加快大思政构建与“双创”教育的融合育人，以双创教育为载体，全面推进思政教育工作，才能健全高校人才培养机制，为高等教育改革注入新动能，实现教育高质量发展。

一、加强制度建设，奠定融合基础

“双创”教育既是我国高等教育转型的一次挑战，也是提升高等教育整体实力的一次考验。高校做为“双创”教育开展的直接主体，要创新学校内部管理机制和育人模式，优化创新创业教育的制度建设。

基于“双创”政策的作用下，我国高校非常重视“双创”教育的落实，纷纷开设了相关课程，甚至成立了独立的学院[3]。在这种情况下，高校现有制度体系得到调整优化，开始将“双创”教育纳入其中。强大的思政引领力是落实“双创”教育的力量根基。为更好实现“双创”教育与大思政构建的融合，这要求高校转变思想认识，将“双创”教育与其他专业学科保持一致性，全部纳入高校人才培养方案中，并对现有的“双创”教育进行改革，尤其是加强德育层面的调整优化，不断融入大思政内容，才能发挥二者融合作用。

在具体实施过程中，首先就课程内容方面，高校对当前“双创”教育的课程资源进行整理，从高校实际情况进行综合考虑，重点需要从师资力量培养、课程改革、形式创新等方面融入大思政构建内容，才能发挥思政“润物无声”的效果。教育教学的中心环节是课程，一个科学的课程体系设置是“双创”教育达到预期效果的关键。“双创”课程体系要全覆盖、分层次，并与专业深度融合。为充分发挥大思政构建的价值，这要从“双创”教育的实际情况出发，突出课程内容的思政元素，采取多样性的教学方式，促使学生体会到其中的思政价值，以此实现学生思政素养和创新创业意识的形成和发展。如：积极引导学生从实际需要出发，把科研创新与地方高质量发展的需求联系起来，化为课题，攻坚克难。其次发挥相关学科的融合作用，高校就业部门应建立完备的大学生创新创业成长服务体系，实行跟踪指导，让大学生在投身社会实践，关注社会发展、洞察民生问题、从而产生科创报国的理想信念，引导大学生勇担国家社会发展的使命。

二、重视师资建设，提升融合效果

现阶段“双创”教育已经成为高等教育人才培养改革的重要突破口，是高校履行社会责任、推动经济结构调整、实现创新驱动战略发展的重要阵地。但我国大部分高校“双创”教育的教师都是由招生、就业等部门教师进行兼职[4]。基于这种情况，更加需要重视师资建设，才能提升“双创”教育质量。并且，也要依靠师资建设过程，加强对大思政的渗透，以此提升二者融合效果。

首先，“双创”教育工作主要由课堂理论灌输和课下社会实践相结合的方式开展教学活动，这就需要大量教师参与进来，针对当前“双创”教育师资力量不足的状况，高校应该吸收一些其他专业学科的教师，这些教师有着丰富的教学经验和知识储备，甚至一些教师有着科研项的实践经历，可以很好体现“双创”的特点，为二者融合奠定良好的基础。其次，高校加大力度培养“双创”教师，建立完善的教师培训体系，让教师在教学实践中得到能力的提升，并按照教学需求成立独立学院，为大思政融入提供物资保障。如：可以通过定期培训和交流培训，提高教师的创新理念，增强教师的创新创业教育意识，让教师可以得到更加丰富的创业经验和实践体验，使教师实现理论与实践教学能力的同步提升。最后，产教深度融合，高校利用校友会的作用，邀请以往创业成功的往届毕业生来校传授相关的经验，并且对实际案例进行讲解，既可以增强高校“双创”教育又可以加大校企合作力度，也可以增加“双创”教师与企业人员的沟通交流，从而更好掌握行业的发展情况，以此为“双创”教育提供了一定的改进意见。另外，高校应当加强对“双创”资源整合，通过对教师进行多方面的培养，尤其是加大思政培养力度，让其可以自然融入思政内容，以此增强“双创”教育效果。

三、强化内容融合，发挥融合作用

习近平总书记强调，“要营造有利于创新创业创造的良好发展环境。要向改革开放要动力，最大限度释放全社会创新创业创造动能”。“双创”教育与大思政从形式上是两个方面的课程，但是从本质上都是实现学生全面发展。在大思政构建后，能够为高校大学生成长和发展提供强大的精神信念，这就要求在“双创”教育中融入大思政内容，才能提升“双创”教育质量[5]。

中共中央、国务院印发的《关于实施就业优先战略促进高质量充分就业的意见》提出，优化创业培训、创业服务、创业孵化、创业活动支持体系，优化创业促进就业政策环境，提升创业质量。在具体教学中，针对我国实施的“双创”政策讲解中，应当突出“双创”政策提出的背景，促使大学生积极学习课程内容，充分利用当前知识及技能进行创业，才能为国家经济发展和社会稳定贡献更大的力量。因此，在“双创”教育中，要利用专题课程，将相关政策进行全面讲解，确保学生对“双创”相关的政策进行系统了解，更能激发学生主体作用，促使其按照新时代发展趋势进行前行。党的二十大报告提出，“培育创新文化，弘扬科学家精神，涵养优良学风，营造创新氛围”。创业教育培训是培养劳动者创业意识、提高创业成功率的重要环节。在培养学生创新精神中，需要选择相关企业案例，如360、华为等，突出创业需要具备的特性。在讲述创业需要的资金时，教师重点对党和国家提供了各项扶持政策进行分享，突出国家对大学生“双创”的支持力度，才能更好让大学生参与到“双创”实践活动中。因此，在高校“双创”教育中，通过对大思政构建的融入，需要充分借助“双创”课程的背景资源，让其进行深度融合，才能加深学生的感知，以此发挥二者融合作用。

四、拓宽第二课堂，落实思政教育

习近平总书记在给中国国际大学生创新大赛参赛学生代表的回信中指出“创新是人类进步的源泉，青年是创新的重要生力军。”在“双创”政策全面落实中，高校越来越重视“双创”教育的实施，并且从以往的探索逐步进入到深层次发展阶段。但是从现有发展分析，依旧存在一些问题需要解决，当前，高校除了开展“双创”教育课程外，也会具备各种关于“双创”的实践活动，推动了大学生“双创”实践的兴趣，如：中国“互联网+”大学生创新创业大赛等，自启动以来已成为大学生重要的创新创业实践平台，也是培养高水平人才的重要载体。如果对这些活动分析，仅仅是一部分学生参与，很难为大思政融合提供有效途径。基于这种情况，就需要突出校园文化活动的作用，其不管是从形式上还是内容上都受到大学生的认同，依托该途径开展“双创”教育活动，可以更好融合大思政内容，从而提升二者融合质量。习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人成效明显，大思政视域下，高校创新创业教育应紧扣其“立德树人”的本质，坚持“以德立身、以德立学、以德施教”的教育方针[6]。针对“双创”教育来说，校园活动本身是该教育拓展的重要途径，可以借此开展非常多的活动，既可以为大思政融入提供良好的途径，也可以发挥“双创”教育的作用。

结束语

在“双创”政策提出后，高校“双创”教育得到更大的发展，取得了很多成就。但是，从我国社会经济发展情况来说，一些高校“双创”教育依旧存在一些问题，特别是没有很好将大思政进行融入，直接影响“双创”教育的开展效果。基于这种情况，高校“双创”教育需要认识到大思政构建的价值，将其融入课程内容、实践活动中，才能培养学生思政素养和创新创业意识，以此提升“双创”教育质量。而且当前习近平总书记基于对中华民族伟大精神的创造性发展，对营造良好发展环境提出了更高要求，“双创”之后，要向“三创”进军，这是应对国内外复杂形势的战略新判断，更是基本实现国家现代化的战略总号召。高校要做 好准备，进行创新性的发展与进步。

参考文献：

[1]李晓华，李正扬.习近平生态文明思想融入高校“大思政课”建设路径探索[J/OL].河北环境工程学院学报，1-6[2024-11-05].

[2]牛文娟.“大思政”背景下高校思想政治理论课实践教学改革[J].大学，2024，（23）：47-50.

[3]叶子琛，韦美灵.“大思政课”背景下地方高校创新创业课制度体系研究[J].时代报告，2024，（07）：143-145.

[4]沈雯，宁尚洁.团学活动嵌入高校大思政课“三融三创三度”研究与应用[J].吉林教育，2024，（20）：89-91.

[5]曾丽萍，凌日飞.“大思政课”视域下高校思政课“2+4+5”实践教学体系建构及运行措施探讨[J].高教论坛，2024，（05）：27-31+57.

[6]贾建锋，乌日罕，丁义浩.课程思政视域下创新创业教育的提质增效研究[J].江苏大学学报（社会科学版），2023，25（04）：114-124.

作者简介：郭学渊，1994年2月，女，汉族，山西晋城人，毕业于中国青年政治学院青少年工作系2020级，主要研究方向为马克思主义理论与实践研究。