摘要：高等教育在个人、社会和国家发展中具有至关重要的作用，如何促进高校可持续发展，进而实现高质量的教育目标，已成为当今社会持续关注的关键议题，这也是“双一流”高校建设的核心任务。基于OBE（Outcome-Based Education）教学理念的互动式教学，采用翻转课堂、案例分析、小组协作等多种教学方法，具有培养大学生自主择业和创新创业能力的前瞻性意义。本文围绕这一核心问题展开探讨，分析了互动式教学实施过程中存在的困难、企业家精神培养中的关键难点，以及互动式教学与企业家精神培养的协同机制等问题。为此，本文提出了若干改进建议：加强教师培训、增加教学资源投入、采用多样化的教学策略和评价方式、完善企业家精神培养体系，以及推动互动式教学与企业家精神培养的协同创新。

关键词：“双一流”建设；互动式教学；企业家精神；实现路径

大学发展正处于持续变革的浪潮中，需要深刻总结高等教育发展历程中的辉煌与曲折，直面当下的挑战，抓住时代机遇，迎接未来的不确定性挑战。尤其在“双一流”建设的背景下，必须剖析大学教育在创新与创业转型中的发展，反思当前存在的诸如“为改革而改革”“为政策背书而改革”“以排名为导向建设双一流”等问题，进而探索如何通过教育机制培养出既具企业家精神又能成为优秀企业家的学生，这一过程，是对“大学革新”最 为 深 刻 的 诠 释 。 互 动 式 教 学 基 于 OBE （ Outcome-BasedEducation）理念，采用案例教学、翻转课堂、小组讨论等多种创新教学方式，通过真实案例的分析与系统学习，激发学生在教学改革中积极参与，培养学生在实际问题解决中的能力。与此同时，互动式教学也契合了党的二十大报告中强调的“弘扬企业家精神”和“加快建设世界一流企业”战略，突出企业家精神在推动企业高质量发展中的关键作用。这不仅是高等教育教学改革的重要路径，也为实现“双一流”建设目标提供了有力支撑。因此，探索如何通过互动式教学促进企业家精神的培养，对于推动高校发展、实现“双一流”建设目标，具有重要的理论和实践意义。

一、互动式教学促进企业家精神培养的新要求

（一）指导互动式教学模式的设计与实施

根据互动式教学理论，设计多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演和项目合作等。在小组讨论中，学生围绕特定主题进行交流，分享观点与经验，培养团队合作和沟通能力。案例分析引入真实企业案例，帮助学生分析问题并提出解决方案，锻炼决策能力和创新思维。角色扮演让学生模拟企业中的不同角色，体验企业运营中的实际情境，增强实践能力和对企业家精神的理解。项目合作要求学生共同完成实际项目，从策划、实施到评估全过程，培养综合能力和企业家精神。在具体教学过程中，注重创造互动情境，结合教学内容和学生需求，设计真实或模拟的商业场景，促使学生在情境中进行互动学习。

（二）为企业家精神培养提供理论支撑和实践指导

基于企业家精神理论，明确培养目标和内容。教学中着重培养学生的创新精神，开设创新思维课程、组织创新竞赛等活动，鼓励学生勇于创新并敢于尝试。同时，培养学生的冒险精神，让学生在可控的风险范围内做决策和实践，提高风险承受能力。通过创业实践项目、团队建设活动等，强化学生的创业精神、领导力和团队合作能力。在课程设置上，融入与企业家精神相关的课程模块，如创业管理、企业家精神与领导力、商业伦理与社会责任等。这些课程不仅传授理论知识，还通过案例分析、实地调研和企业嘉宾讲座等方式，帮助学生深入理解企业家精神的内涵与实践，为其未来创业和职业发展奠定基础。

（三）推动“双一流”背景下的教学改革与创新在“双一流”建设的背景下，应积极推动教学改革，优化课程体系与教学内容。根据学校学科优势，开设一批具有前沿性和创新性的课程，如人工智能与商业创新、大数据分析与创业决策等，满足学生对新技术、新知识的需求，培养创新能力和国际视野。加强学科交叉，鼓励跨学科选课，提升学生的综合素养和解决复杂问题的能力。在师资队伍建设方面，通过选派教师参加国内外学术交流与培训，提高教师的教学水平和科研能力。引进具有企业实践经验和国际化背景的教师，为学生带来行业动态和全球视野。此外，鼓励教师进行教学研究与改革实践，将科研成果转化为教学资源，提升教学质量。

（四）激发学生学习积极性和提升教学效果

通过学生学习动机与兴趣理论，在教学中激发学生的内在学习动机。采用多样化的教学方式，如多媒体教学、互动课堂和实践教学，让学生在学习过程中体验乐趣和成就感，提高学习兴趣和积极性。同时，关注学生的个性化需求，根据学生兴趣和特长，提供个性化学习指导，帮助学生找到自己的发展方向，增强学习动力。根据认知发展理论，合理安排教学内容和进度，遵循学生的认知规律。教学过程中，鼓励学生进行自主学习和探究式学习，培养独立思考和创新思维能力。例如，通过开放性问题和项目让学生自主探究和合作解决问题，从而提升认知和实践能力。同时，及时给予学生反馈，帮助其了解学习情况并调整策略，以提高教学效果。

二、互动式教学促进企业家精神培养机制构建的作用机制

（一）对学生的影响

第一，激发学生学习兴趣和主动性。互动式教学打破了传统教学模式，促使学生积极参与课堂讨论、合作学习和实践活动，将学生由被动的知识接受者转变为主动的学习者。这种转变激发了学生的学习兴趣与热情，提升了其学习的主动性和积极性。

第二，培养学生创新思维和实践能力。通过互动式教学中的案例分析与项目实践环节，学生能够从多角度思考问题，提出创新性的解决方案，并将理论知识有效应用于实际操作中。这一过程显著提升了学生的创新思维和实践能力，培养其解决实际问题的能力。

第三，提升学生综合素质和就业竞争力。企业家精神的培养让学生具备创新、冒险、合作等多方面的综合素质，这些素质在就业市场中具有重要价值。学生因此在求职过程中能够脱颖而出，具备更强的竞争力，并能更好地适应社会和职场需求。

第四，促进学生创业意识和能力发展。互动式教学为学生提供丰富的创业实践机会和资源支持，激发学生的创业意识并培养了其创业能力。部分学生在毕业后成功创业，既为社会创造了就业机会，也带来了经济效益，进一步推动了社会经济的发展。激发学生的学习兴趣和主动性。互动式教学改变传统的教学模式，让学生在课堂上积极参与讨论、合作学习和实践活动，使学生从被动的知识接受者转变为主动的学习者，激发了学生对学习的兴趣和热情。

（二）对教师的影响

第一，推动教师教学理念更新。促使教师意识到传统教学模式的局限性，推动教师树立以学生为中心、注重创新能力与综合素质培养的教学理念。教师在教学中更加注重与学生的互动与交流，关注学生个性化需求和发展，为学生全面成长提供支持。

第二，提高教师教学水平和能力。教师通过参与互动式教学的实践与研究，不断探索和创新教学方法，提升教学设计、课堂组织和教学评价等方面能力。教师在指导学生实践活动过程中，其自身实践能力和教学能力也得到了锻炼和提升。

第三，促进教师专业发展和教学团队建设。为教师提供了一个教学研究与学术交流平台，教师通过参与研究不断提高自己的专业素养和研究能力。通过组建教学团队共同开展互动式教学改

高教研究

革，促进了教师之间的合作与交流，进一步推动了教学团队的建设与发展。

（三）对学校的影响

第一，推进学校的教学改革与“双一流”建设。互动式教学促进企业家精神培养的研究与实践是学校教学改革的重要组成部分，为学校教学改革提供了新的思路与方法。通过这一教学改革，学校提高了教育质量和人才培养水平，进一步增强了在“双一流”建设中的综合实力与竞争力。

第二，营造创新创业的校园文化氛围。开展了一系列创新创业教育活动，如创新创业讲座、创业竞赛与创业孵化等，这些活动激发学生创新与创业热情，并为学生提供平台展示才华。这些活动为校园文化营造了浓厚的创新创业氛围，对学生的成长和发展产生了潜移默化的影响，有助于学生创新精神与创业意识培养。

第三，加强学校与企业的合作与交流。互动式教学强调与企业实际需求的紧密结合。通过校企合作平台建设，学校与企业建立更加紧密的合作关系。企业为学校提供实践教学资源和实习就业机会，而学校则为企业培养并输送具有企业家精神的高素质人才，实现了学校与企业的互利共赢。

三、互动式教学促进企业家精神培养机制构建存在问题

（一）对互助式教学方法的应用还有待加强

尽管互动式教学具有显著优势，但部分教师对其理解和运用仍显不足，导致教学过程中未能充分发挥其潜力。部分教师在组织小组讨论时，缺乏有效的引导与控制，造成讨论效果不理想。互动式教学对教学资源和环境要求较高，如先进的教学设备和充足的实践场地，但部分高校在资源投入方面仍显不足，这限制了互动式教学的有效开展。同时，学生个体差异较大，部分学生在互动式教学中参与度较高，而另一些则较为被动，如何调动全体学生的积极性，确保每位学生在互动式教学中受益，仍然是亟待解决的问题。

（二）企业家精神培养机制还有待完善

企业家精神作为一种复杂且抽象的概念，其培养过程涉及长期性和系统性。在实际教学中，将企业家精神的培养融入日常教学，形成科学合理的培养体系，仍然面临很大挑战。企业家精神的培养需要与实践紧密结合，但由于多方面的制约，学生参与实践的机会有限，实践教学的质量和效果亟待提升。社会文化环境对企业家精神的培养也产生一定影响，部分传统观念和价值观可能不利于企业家精神的塑造。

（三）互动式教学与企业家精神的协同推进还有待加强

互动式教学方法与企业家精神培养目标之间的契合度尚需进一步提高。在实际教学中，虽然某些互动式教学方法能够增加学生的参与感，但未必能有效培养学生的企业家精神特质。因此，如何将企业家精神的培养贯穿于互动式教学的各个环节，使学生在学习知识的同时自然地塑造企业家精神，仍需要进一步的探索与研究。此外，学校、教师、学生与企业等各方在互动式教学促进企业家精神培养过程中的协同机制尚不完善，相关方之间的沟通与合作亟待加强，以形成合力，共同推进企业家精神的培养。

四、互动式教学促进企业家精神培养的实现路径

（一）加强教师培训

提升教师对互动式教学的理解和应用能力至关重要。学校应鼓励教师积极探索与创新教学方法，充分发挥互动式教学的优势。为此，学校应提供必要的支持，如组织专业的教学培训、定期开展教学研讨活动等，帮助教师不断更新教学理念和提升教学

实践能力。

（二）加大教学资源投入

为了有效开展互动式教学，学校应改善教学环境，提供充足的资源支持。例如，建设现代化的教学实验室、实训基地，配备先进的教学设备和多媒体工具等，这些都能为互动式教学提供必要的硬件支持，确保教学活动的顺利进行。

（三）关注学生个体差异

教学策略和评价方式应多样化，以激发每位学生的积极性和参与感。在教学过程中，教师应根据学生个性特点和需求提供个性化的指导与帮助，确保每位学生都能在互动式教学中得到全面发展与提升，避免部分学生因个体差异而被忽视。

（四）完善企业家精神培养体系

企业家精神培养应贯穿整个人才培养过程。学校需要优化课程设置，增加创新与创业课程的比例，丰富教学内容，并强化实践教学环节。加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会和创业平台，帮助学生在实际操作中锤炼企业家精神。

（五）加强互动式教学与企业家精神培养的协同创新

为提升教学方法与培养目标的契合度，学校应整合教学内容，优化协同机制。学校应加强顶层设计，统筹各方资源，建立并完善学校、教师、学生和企业之间的沟通与合作机制，确保各方协调合作，共同推动企业家精神的培养。

（六）营造有利于企业家精神培养的校园文化氛围和社会文化环境

学校应通过组织创新创业活动、举办创业讲座、宣传创业成功案例等方式，激发学生的创业热情和创新意识。同时，社会各界也应加强对创新创业教育的支持和关注，营造有利的社会文化环境，为学生企业家精神的培养提供广阔的外部支持。

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作者简介：李婷（1987.01-），女，蒙古族，内蒙古通辽人，副教授，博士，主要从事课程思政教育教学研究。

基 金 项 目 ： 内 蒙 古 自 治 区 教 育 教 学 规 划 办 课 题（NGJGH2023299），高等教育“双一流”背景下互动式教学促进企业家精神培养机制研究。