摘要：本文以龙门浩隆平第二小学校“书香校园”建设为研究案例，深入剖析学校在环境营造、课程建设、活动组织、多元评价以及家校共育等方面的举措与成效。旨在展现学校如何通过系统性的书香建设，落实立德树人根本任务，全面提升师生人文素养，为同类学校开展书香校园建设提供有益借鉴。

关键词：书香校园建设；阅读；核心素养

一、引言

在素质教育不断深化的背景下，书香校园建设成为学校文化建设和教育教学发展的重要组成部分。它不仅是知识获取的途径，更是塑造品格、培养思维、传承文化的关键手段。龙门浩隆平第二小学校紧扣时代脉搏，以“书香启迪智慧，参与创造未来”为办学理念，全力打造书香校园，致力于为师生营造浓郁的阅读氛围，开启知识探索与心灵成长之旅。

二、书香校园建设举措

（一）环境营造：打造沉浸式阅读空间

1.多元书屋布局。学校精心创建“山味书屋、班级移动书吧、开放图书室”，构建多层次阅读空间体系。“山味书屋”独具特色，融入地域文化元素，为师生提供别具一格的阅读体验；班级移动书吧灵活便捷，让书籍触手可得，课间十分钟成为阅读的“黄金时段”；开放图书室采用“藏、借、阅”一体化布局，全天候、全开放模式打破借阅限制，使师生能随时沉浸书海。

2.文化景观渗透。从办公室到教室，从走廊至操场，校园阅读文化建设全方位覆盖。墙壁上的经典诗词、名人名言，角落中的阅读雕塑、文化展板，将文字与艺术修饰完美融合，书香如空气般弥漫在校园每一寸角落，让师生在潜移默化中受到阅读文化的熏陶。

（二）课程建设：授之以渔的阅读引导

1.阅读课程分层架构。学校将阅读有机融入语文课程，细分课内与课外阅读板块。课内阅读聚焦课文精读、诗歌朗诵，同时梳理“快乐读书吧”的阅读书目，按照课标要求，分年段进行阅读展示（包括讲书中故事、主题演讲、剧目表演）激发阅读兴趣、夯实阅读基础；课外阅读倡导自主选择，鼓励学生涉猎多元题材，并通过阅读报告与分享，锻炼信息整合与表达能力。

2.阅读方法系统传授。此外，学校还专门开设阅读指导课程，由经验丰富的教师传授阅读技巧和方法，引导学生逐步掌握有效的阅读策略。依据学生认知规律，总结出“读厚-读薄-内化-输出”四步阅读法：丰富书目拓展阅读广度（读厚）；技巧指导提炼核心内容（读薄）；摘抄感悟促进深度思考（内化）；评论推荐强化知识运用（输出），助力学生阅读能力进阶。

（三）活动搭台：点燃阅读热情之火

1.学生阅读活动精彩纷呈

（1）实践竞赛促成长：经典美文诵读、征文比赛常态化开展，为学生提供展示文采的舞台；“好书漂漂漂”义卖、“我爱阅读”演讲、“课本故事”展演等活动形式新颖，让书籍与思想在校园“流动”。

（2）分享交流共提升：班级读书分享会定期举行，学生畅所欲言，思维碰撞出智慧火花；诵读经典活动传承文化基因，校园诗词大会上学生们对答如流，尽显古典韵味；墨香书法大赛与阅读相得益彰，书写经典，涵养气质。

2.教师阅读活动专业领航

（1）社团交流凝智慧：“墨染轩”文学社汇聚教师阅读力量，“好书分享，悦读悦美”活动定期举办，特殊节日期间语文教研组深度研讨，分享阅读心得，激发阅读内驱力。

（2）主题教研促发展：以阅读为核心的教研活动扎实推进，“群文阅读赛课”“整本书阅读赛课”聚焦阅读教学前沿，提升教师专业素养；阅读演讲、征文比赛及阅读笔记漂流，促使教师反思教育实践，实现专业成长。

（四）多元评价：激励阅读持续奋进学校摒弃单一评价模式，引入多样化评价工具。

1.评价工具的多元化设计

（1）阅读报告：这是对学生一段时间内阅读成果较为系统的呈现方式。

（2）阅读日记：这些看似琐碎的记录，却真实反映了学生阅读时的心路历程，为教师了解学生阅读状态提供了最鲜活的素材。

（3）口头表达：设置多样化的口头表达场景，如课堂上的读书分享、小组内的阅读讨论、校园广播中的阅读推荐等。这些场景中考验学生的口语交际能力、临场应变能力，同时也促使他们在准备分享内容时对书籍进行二次消化，加深理解。

2.荣誉评选的激励导向

（1）书香少年：对学生个体阅读素养与热情的高度肯定。获评“书香少年”的学生，其阅读故事激励着更多同学投身阅读，形成良好的示范效应。

（2）书香班级：聚焦班级阅读生态的整体营造。“书香班级”是班级凝聚力与阅读风尚的荣耀见证，促使班级间相互学习、良性竞争，携手提升校园阅读热度。

（3）书香教师：旨在表彰在阅读推广与指导方面成效显著的教师。他们的专业引领，为校园阅读注入源源不断的活力。

（4）书香家庭：将阅读的影响力拓展至家庭范畴。在家校共读平台上分享“书香家庭”育儿阅读心得，为其他家庭树立榜样，助力学校阅读教育向家庭纵深推进。

通过多元评价体系的精细运作，为师生的阅读之旅持续赋能，驱动着阅读热情不断攀升，确保阅读活动行稳致远。

三、书香校园建设成效

近年来，学校书香校园建设成效斐然。学生层面，黄馨逸同学荣获“重庆书香少年”，彰显个体阅读成长高度；2021级3班获重庆市南岸区“书香班级”，展现班级阅读氛围培育成果。整体上，学生阅读兴趣显著提升，人文素养在书香滋养下茁壮成长；教师专业发展迈上新台阶，阅读融入教学实践，课堂更具活力与深度；校园文化因书香浸润愈发醇厚，成为师生精神家园。

四、书香校园建设的思考

（一）深化阅读资源整合

1.拓展数字阅读资源库。学校应加大对数字阅读资源的投入，建立校内专属的数字阅读平台，整合各类优质电子书籍、有声读物、在线课程等资源，满足师生多样化的阅读需求。

2.挖掘社区阅读资源。加强与社区合作，组织师生定期开展“社区阅读寻宝”活动，让学生走进社区图书馆查阅地方文献，了解家乡历史文化。

（二）强化阅读指导专业培训

1.教师阅读指导能力进阶培训。邀请名师讲学，涵盖传统的阅读方法、课程设计，还应紧跟时代潮流，聚焦批判性思维、信息素养培养等前沿领域。

2.培养学生阅读小导师。选拔并培训一批阅读基础扎实、表达能力强的学生，使其成为学生阅读小导师。激发学生自主管理、自主学习的积极性，形成互帮互助的良好阅读氛围。

五、结论与展望

朱永新教授曾说：“一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。拥有书，我们就拥有了整个世界；拥有书，我们就拥有了美好的明天。”龙门浩隆平第二小学校书香校园建设是一场持续的文化深耕之旅。学校正搭乘全民阅读的高速列车，通过多维度举措协同发力，为师生打开阅读之门，踏上智慧成长之路。展望未来，学校将持续优化书香建设路径，紧跟教育发展潮流，引入数字化阅读资源、拓展跨学科阅读实践等，让书香校园永葆活力，为培养新时代全面发展人才筑牢根基。

参考文献：

[1]朱永新。我的阅读观[M].中国人民大学出版社，2012.

[2]李怀源。小学阅读教学的实践与思考[J].课程。教材。教法，2018，38（05）：64-69.

[3]余文森。核心素养导向的课堂教学[M].上海教育出版社，2017.